《小學生心理健康教育》期末試卷A(離線作業(yè))

1、姓名：專業(yè)：學號：學習中心:小學生心理健康教育試卷共2頁（第1頁）選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答案無效!福建師范大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院小學生心理健康教育期末考試A卷開卷貼條形碼區(qū)答題前，考生先將自己的學號、姓名及所在學習中心寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)一、填空題（共10題，每題1分，共10分）1 .學生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應良好，二是未來發(fā)展的潛力。2 .一個性是一個人的整個精神面貌,它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。3 .完整的學校心理健康教育課程體系由獨立型課程和融合型課程綜合而成。4 .開設專門

2、的心理健康教育課程符合我國正在實施的基礎教育課程改革的要求。5 .自我意識的輔導的內(nèi)容包括自我認識、自我接受、自我協(xié)調(diào)、自我激勵和自我管理五個方面。6 .學校心理健康教育的任務是：（一）面對全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導_。7 .目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導,書面咨詢與輔導，_集體咨詢與輔導_,報欄咨詢與輔導。8 .教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業(yè)；_縣£和諧的教育人際關系;對教育環(huán)境的良好適應和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。9 .學校心理健康教育檔

3、案的主要內(nèi)容有：_學牛的自然情況_、學生的家庭情況、學生各學期的學習成績、學生心理測驗的基本情況。10 .學習動機的強度與學習效率的關系是倒“U'型曲線關系。、單選題（共10題，每題1分，共10分）12345678910CCADCABBAD1.學校心理健康教育的主要對象為（）A.問題學生B.品德不良的學生C.正常的學生D.學習困難的學生2 .心理健康的三個標志是（）A.健康、和諧、平和B.平靜、快樂滿意C平衡、有序、和諧D.滿足、淡然、快樂3 .素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（）A.稟賦B.天資C.資質(zhì)D.天賦4 .心理健康教育課程是（）A.學科本位的綜合課程B.經(jīng)驗本位的綜合

4、課程C.問題本位的綜合課程D.問題-經(jīng)驗-學科三位一體的綜合課程5 .對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是：（）A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系D.家庭心理健康教育應以家長為主體而進行6 .合理選擇職業(yè)應做到（）A.了解自己、職業(yè)和社會B.了解專業(yè)和職業(yè)的關系C.了解職業(yè)的D.了解社會的需求7 .學校心理咨詢與輔導的過程一般包括（）A.五個階段B.六個階段C.四個階段D.七個階段8 .學校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學生自然情況的是：（B）A.學生個

5、人情況B.學生學習成績C.學生的既往史D.學生的自我評定9 .就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是（）A.副目標B.首級目標C.主目標D.第一級目標10 .家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應該是：（）A.主要是家長會、家訪、家長來訪B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應共同研究、共同探索三、多項選擇題（共5題，每題2分，共10分）12345ACDACADBDEABC1.從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個階段（）A.調(diào)查呼吁階段B.嘗試推行階段C.嘗試起步階段D.發(fā)展推進階段2 .學校心理健康教育的中心途徑是（

6、）A.心理咨詢B.心理治療C.心理健康教育課程D.全面滲透3 .學校應堅持的家庭心理健康教育的策略有：（）A.以學生為主的策略B.以家長為主的策略C.以學校為主的策略D.中立性策略E.客觀性策略4 .學校心理健康教育的評估方法有：（）A.訪談法B.觀察法C.Q分類法D.問卷法E.測驗法5 .學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能（）A.預防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進行職業(yè)輔導四、判斷題（打或“X”，共5題，每題2分，共10分）12345XVXXV1 .從德育和心理健康教育的目標、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相

7、取代。（）2 .心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（）3 .人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。（）4 .適應性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢?yōu)閷W生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。因此，適應性心理咨詢對應的是矯治性功能。（）5 .心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（）五、名詞解釋（共5題，每題3分，共15分）1 .心理健康答：心理健康是一種狀態(tài)，是在日常生活中使自己內(nèi)部環(huán)境保持穩(wěn)定，并與外部環(huán)境

8、協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標志：第一是平衡；第二是有序；第三是和諧。2 .理性情緒治療理論答：理性情緒治療理論認為人具有“理性與非理性合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導致的，因此咨詢的主要目標就是幫助來訪者認識到自己可以通過更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。3 .情緒輔導答：情緒輔導：又稱情感教育，是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當?shù)乇磉_自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消

9、極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。4 .研究性家校聯(lián)系模式答：研究性家校聯(lián)系模式：指運用現(xiàn)代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望、親子關系狀況以及教養(yǎng)方式等方式進行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。5 .學校心理健康教育的活動性原則答：學校心理健康教育的活動性原則：心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發(fā)展。六、簡答題（共5題，每題5分，共25分）1 .簡述影響中小學生心理健康的主要因

10、素。答：（1）生理因素；（2）家庭因素；（3）學校因素；（4）社會因素；（5）個人心理因素；（6）青春期身心發(fā)展特點。2 .簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。小學生心理健康教育試卷 共2頁（第2頁）選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)， 其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答， 超出黑色邊框區(qū)域的答案無效!答：心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調(diào)咨詢訪問雙方建立一種民主、平等、和諧的關系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的

11、正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預防，心理咨詢干預的重點是發(fā)展，心理治療干預的重點是矯治。3 .教師職業(yè)角色有哪些特點？答：（1）教師角色責任的彌漫性；（2）教師角色期望的嚴格性；（3）教師角色的易混性；（4）教師角色的多重性。4 .學校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？貫徹針對性原則要做到：了解學生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學生的個性特點。對不同學生應靈活采用不同的方法。做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生。5 .簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。答：學校全面滲透心

12、理健康教育的理論依據(jù)（1）全面滲透是學校心理健康教育的性質(zhì)和任務所決定的；（2）全面滲透是學校日常教育教學工作的性質(zhì)和地位所決定的；（3）全面滲透也是實施素質(zhì)教育的必然要求。眾所小學生心理健康教育試卷共2頁（第3頁）周知，實施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適宜的教育環(huán)境。學校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實依據(jù)（1）心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸顯了全面滲透的重要性；（2）學校心理健康教育的實際運作狀況也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的，也是緊迫的?？傊瑢W校心理健康教育只有進入到“全面滲透”這一層面時，此項工作才算是真正落到了實處。因為，只有“全面滲透”才能真正體現(xiàn)學校心理健康教育的全員性策略

13、。也正因為如此，教育部要求：“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中”，要“全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育：這是心理健康教育的主要途徑?！憋@然，這一要求也應視為在學校教育中全面滲透心理健康教育的政策依據(jù)。七、論述題（共2題，每題10分，共20分）1 .你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關系的？答：全面實施和推進素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答案無效！既是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的時間模

14、式。首先，學校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件，一個保持良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體、美各方面的教育，再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進、科學的教育理念，成為現(xiàn)代學校的重要標志之一。心理健康教育與德育、至于、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。（一）心理健康教育與德育的關系心理健康教育對德育的促進作用有以下三點：（1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題、維持心理平衡、發(fā)揮個人心理潛能、塑造個人完善的人格。一個心理正常的人，才能夠正確認識社會對個人的要求，以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。（2）從內(nèi)容上看，個性心理包括個

15、性傾向性和個性心理特征，個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通,以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題，在心理健康教育中了解學生的心理特點，有利于教師在德育工作中提高針對性。（二）心理健康教育與智育的關系心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康可以幫助學生解決在學習過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀的認識自己，更好地挖掘心理潛能、激

16、發(fā)學生的學習動機，變被動地學為主動地學。（三）心理健康教育與體育的關系生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分，兩者的密切關系表現(xiàn)子體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。首先，學校體育的任務之一是“磨練意志和形成良好的品德”。恰當?shù)捏w育運動和鍛煉對個體心理有極大的促進作用，比如使人反應迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。其次，心理健康是學生進行體育運動的重要前提，學校心理健康教育可以為學校體育打下良好的心理基礎。（四）心理健康教育與美育的關系良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。比如，一個偏激、乖張的人就無法客觀地看待現(xiàn)實中的美與丑，也不可能感受到生

17、活中真正的美。對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務之一。2 .結(jié)合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育。答：在校園文化建設中滲透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建設“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“硬環(huán)境”，指的就是學校的物質(zhì)環(huán)境。學校只有以心理健康教育的理念建設“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先，學校應凈化、綠化、美化校園，特別是應從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用、發(fā)展的宗旨，對學校的人工物質(zhì)環(huán)境進行設計與改造，使之符合建筑學、心理學

18、、教育學、衛(wèi)生學、美學的原理。其次，學校應不斷改善教育教學的物質(zhì)設施，如建設必備的現(xiàn)代教育技術設備，擴大學生知識視野等。再次，學校還應重視校園的“陣地化”建設，如反映心理健康教育主題的校報、?？?，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（2）以心理健康教育的理念建設“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“軟環(huán)境”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動態(tài)文化”。校園“動態(tài)文化”對學生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學校應從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設良好的校園的精神環(huán)境。首先，學校應端正辦學思想，更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學生觀和人才觀，為營造良好的校園精