物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案

1、主備人：唐明祥第一章 電場、電流物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題一、電荷 、庫侖定律課型新課（第1課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理解電荷量和元電荷的概念。2. 能用物質(zhì)的微觀模型和電荷守恒定律分析簡單靜電現(xiàn)象，知道使物體帶電的三種方法。學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記一、課前導(dǎo)學(xué)1.1752年，偉大的科學(xué)家蘭克 林冒著生命危險在美國費城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實驗，把天電引了下來，證明閃電是一種放電現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。2. 自然界有且只有兩種電荷：玻璃棒跟絲綢摩擦玻璃棒帶正電；橡膠棒跟毛皮摩擦橡膠棒帶負(fù)電。同種電荷相互排斥，異種電荷相互

2、吸引。電荷的多少叫做電荷量，用Q 表示，單位是庫侖，簡稱庫，用符號C表示。到目前為止，科學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)的最小電荷量是電子所帶的電荷量，質(zhì)子、正電子帶有等量的異 種電荷。這個最小電荷用e 表示，它的數(shù)值為1.60×10-19C。實驗指出，所有帶電物體的電荷量或者等于它，或者是它的整數(shù)倍，因此我們把它叫做元電荷。3. 物質(zhì)的原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子組成的。原子核的正電荷數(shù)量與周圍電子的負(fù)電荷數(shù)量一樣多，所以整個原子對外表現(xiàn)出電中性。電荷守恒定律：無論那種方法都不能創(chuàng)造電荷，也不能消滅電荷，只能使電荷在物體上或物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移，在此過程中，電荷的總量不變。不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能

3、力不同，當(dāng)兩個物體相互摩擦?xí)r，一些束縛得不緊的電子往往從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，得到電子帶負(fù)電，失去電子帶正電，兩個物體帶上等量異種電荷，叫做摩擦起電。一個不帶電的金屬導(dǎo)體跟另一個帶電的金屬導(dǎo)體接觸后分開，不帶電的金屬導(dǎo)體便帶上了電荷的現(xiàn)象，叫做接觸起電。如果兩個導(dǎo)體相同，則它們平分了原來小球所帶的電荷量而帶上等量同種電荷。帶等量異種電荷的小球互相接觸時，電荷量為0，電荷發(fā)生中和。把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做感應(yīng)起電。根據(jù)同種排斥，異種吸引，電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號電荷。使物體帶電的方法有三種：接觸起電、摩

4、擦起電、感應(yīng)起電。二、典型例題1.一個帶電球N通過絕緣細(xì)線懸掛于P點，當(dāng)固定在絕緣支架上的另一帶電球M靠近它時，細(xì)線偏離豎直方向，如圖所示。由此可知，兩帶電球一定帶_（選填“同種”或“異種”）電荷。2.使物體帶電的方式多種多樣。其中用絲綢摩擦玻璃棒可以使玻璃棒帶正電的情況屬于_（選填“摩擦起電”或“感應(yīng)起電”）。+qq甲球乙球3.如圖所示，甲乙兩個完全相同的金屬小球，甲帶有+q的電量，乙?guī)в衠的電量。若乙球與甲球接觸后放回原處，則甲球帶電量為_。 三、課堂檢測1.如圖所示，在真空中用絕緣輕質(zhì)細(xì)線懸掛著M、N兩個帶等量電荷的小球，電荷量均為q，M帶正電。則N球帶_電（選填“正”或“負(fù)”）。 2.

5、一根帶電棒能吸引干燥的軟木屑，木屑接觸到棒以后往往又劇烈的跳離此棒，為什么？3.小明做練習(xí)時，他發(fā)現(xiàn)有一個有關(guān)電荷量的關(guān)鍵數(shù)字看不清，拿來問老師，如果你是老師，你認(rèn)為可能是下列幾個數(shù)字中的那一個 （ B ）A6.2×10-19C B6.4×10-19CC6.6×10-19C D6.8×10-19C4.關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是 （ ）A. 元電荷就是電子B.元電荷是表示跟電子所帶電荷量數(shù)值相等的電荷量C.元電荷就是質(zhì)子D.元電荷是表示1C電量歸納總結(jié)物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題一、電荷 、庫侖定律課型新課（第2課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解庫侖定律的內(nèi)容

6、和適用條件，知道靜電力常量。2.應(yīng)用庫侖定律分析問題學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記一、課前導(dǎo)學(xué)1.影響電荷之間相互作用力的因素：距離和電荷量2.1785年，庫侖用實驗研究真空中靜止點電荷之間的作用力，這種相互作用力叫做靜電力或庫侖力。點電荷：一種沒有大小的帶電體。一般來說，如果帶電體間距離比它們自身線度的大小大得多，以至帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計，這樣的帶電體可以看成點電荷。點電荷這個概念與力學(xué)中的“質(zhì)點”概念類似.3. 庫侖定律的內(nèi)容：真空中兩個靜止的點電荷之間的相互作用力，跟它們電荷量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比，作用力的方向

7、在它們的連線上。表達(dá)式：其中Q1和Q2表示兩個點電荷的電荷量，r表示他們之間的距離，F(xiàn)表示他們之間的相互作用力。k是靜電力常量，當(dāng)電荷量單位用C，距離單位用m，力單位用N時，k=應(yīng)用公式時，只將電荷量的絕對值代入公式中，計算出庫侖力的大小；庫侖力的方向先找到連線，再依據(jù)同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引加以判斷。二、典型例題1. (1)真空中相距為r的兩個點電荷qA和qB。，它們之間相互作用的庫侖力大小為F。 若保持r不變，適當(dāng)增加它們各自所帶的電荷量，則相互作用的庫侖力大小將( )。 A等于F B大于F C小于F 若保持qA和qB的電荷量不變，適當(dāng)增大r，則相互作用的庫侖力大小將( )。 A

8、等于F B大于F C小于F2.真空中的兩個點電荷A和B，已知qA=qB=q0，它們之間的距離為r0，庫侖力大小為F，若將它們的電荷量和相互間距離都增大為原來的2倍，則它們之間的庫侖力大小為( )。 AF B2F C4F3.真空中有兩個點電荷相距r，它們之問的相互作用力為F，當(dāng)兩電荷相距為2r時，它們之間的作用力為_。4.設(shè)M、N兩帶電小球可視為點電荷。兩球平衡時，它們之間的庫侖力大小為F，若M、N兩球電荷量均增大為2q，兩球距離不變時，N球受到的電場力大小為_。使兩個帶電小球相互靠近的過程中，它們之間的靜電力將_（選填“增大”或“減小”）。三、課堂檢測1真空中有兩個靜止的點電荷，它們之間的作用

9、力為F，若它們的帶電量都增大為原來的2倍，距離減少為原來的1/2，它們之間的相互作用力變?yōu)椋?） AF/2 BF C4F D16F2.元電荷是最小的電荷量，所有電荷只能是它的整數(shù)倍，點電荷是大小體積對作用力的影響可以忽略，但對電荷量沒有要求。（填“點電荷”或“元電荷”）3.真空中有兩個相距0.1m、帶電量相等的點電荷，它們間的靜電力的大小為10-3N，求每個點電荷所帶電荷量是元電荷的多少倍？4. 假設(shè)兩個電荷量為1C的點電荷相聚R時他們間的靜電等于F，如果某兩個質(zhì)量都等于M的質(zhì)點在相距時他們的萬有引力也等于F，這時M是多大?歸納總結(jié)物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題二、電場課型新課（第1課時）學(xué)習(xí)目

10、標(biāo)1. 知道電場的概念2. 理解電場強度的定義，能進(jìn)行相關(guān)計算。3. 能從電場線讀出某點電場強度的相對大小和方向。知道電場線的特點。學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記一、課前導(dǎo)學(xué)1.電場存在于帶電體周圍，是客觀存在的物質(zhì)，電荷間通過它發(fā)生相互作用。2. 試探電荷：電荷量要小，放入后不致影響要研究的電場；體積要?。c電荷），便于研究電場中各點的情況。3. 放入電場中某點的電荷所受到的電場力跟它的電量的比值，叫做電場強度,簡稱場強。用E 表示。單位是牛每庫，符號是N/C。公式: Fq場強是矢量。方向規(guī)定：電場中某點的場強方向跟正電荷在該點所受的電場力的方向相同，跟負(fù)電荷

11、在該點所受的電場力的方向相反。電場強度是描述電場強弱的物理量，與放入電場中的電荷無關(guān)，只由電場本身決定。4. 電場線是為了形象地描述電場而人為假設(shè)的曲線，可以用來表示電場的方向和場強的相對大小。電場線上每一點的切線都跟該點的電場方向方向一致。電場線的特點：（1） 電場線從正電荷或無窮遠(yuǎn)出發(fā)，終止于無限遠(yuǎn)或負(fù)電荷；（2） 電場線在電場中不會相交；（3） 電場越強的地方，電場線越密。二、典型例題1.把帶電量為q的試探電荷放在電場中的A點時，受到的電場力為F，則A點的電場強度為_；若改將帶電量為2q的試探電荷放在A點則該試探電荷受到的電場力為_，此時A點的電場強度為_；不放入試探電荷時，A點的電場強

12、度為_。2.如圖7所示，電場中有靜止的帶電粒子A、B，其受電場力的方向如圖中箭頭所示，則A帶_電，B帶_電，當(dāng)它們所帶電荷量相等時，其所受的電場力大小FA_FB(選填“大于”、“等于”或“小于”)。三、課堂檢測1.A為已知電場中的一固定點，在A點放一電量為q的電荷，所受電場力為F，A點的場強為E，則（ ）A若在A點換上q，A點場強方向發(fā)生變化B若在A點換上電量為2q的電荷，A點的場強將變?yōu)?EC若在A點移去電荷q，A點的場強變?yōu)榱鉊A點場強的大小、方向與q的大小、正負(fù)、有無均無關(guān)2. 真空中有一個電場，在這個電場中的某一點放入電量為5.0×10-9C的點電荷，它受到的電場力為3.0&

13、#215;10-4N，那么這一點處的電場強度的大小等于 ( )A.8.0×10-5N/C B.6.0×104N/C C.1.7×10-5N/C D.2.0×10-5N/C3某電場的電場線如右圖所示，則某點電荷A和B所受電場力的大小關(guān)系是（ A ）AFA>FB BFA<FB CFA=FB D電荷正負(fù)不明無法判斷4. 某電場區(qū)域的電場線分布如圖，A、B、C是電場中的三個點。（1）哪一點電場最強，哪一點電場最弱？（2）畫出各點電場強度的方向。（3）如果把一個帶負(fù)電的點電荷分別放在這三點，畫出它所受靜電力的方向。A B5.下列說法中正確的是（ ）A一

14、個帶負(fù)電的微粒在某個電場中受到向上的力，這個電場強度的方向是豎直向上。B兩條電場線在電場中不能相交。C電場線就是帶電粒子在電場中的運動軌跡。D電場線方向一定是帶電粒子在電場中受力的方向。歸納總結(jié)物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題二、電場課型新課（第2課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知道典型電場線圖，知道正、負(fù)點電荷電場，勻強電場的特點。2. 理解勻強電場，能運用場強公式計算勻強電場。學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記1、 課前導(dǎo)學(xué)如果電場強度的大小和方向都相同，這個區(qū)域的電場叫做勻強電場。勻強電場的電場線是距離相等的平行直線。兩塊靠近的平行金屬板，大小相等、互相正對、分別帶有等量的正

15、負(fù)電荷，它們之間的電場（除邊緣外）就是勻強電場。二、典型例題ab1如圖所示，a、b是某電場中的兩點，則（ ）Aa點的電場強度比b點的大Ba點和b點的電場強度一樣大C該電場為正點電荷的電場D該電場為負(fù)點電荷的電場2.在以下用電場線描述的四個電場中，哪個電場是勻強電場?( )。3.如圖5所示，勻強電場的方向向上，電場強度大小E=5×105N/C，把電量為+q=2×10-9 C的點電荷由靜止釋放，點電荷做直線運動。以下判斷正確的是( )。A點電荷+q受到的電場力大小為1×10-3NB點電荷+q受到的電場力與電場強度方向相反C點電荷+q在勻強電場運動時電場力不斷增大D點電

16、荷+q在勻強電場運動時電場力不斷減小4如圖4，一帶電小球用絕緣細(xì)線懸掛，勻強電場方向水平向右小球在重力G、電場力F和細(xì)線拉力T的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，這三個力的合力F合=_N，細(xì)線拉力T_重力G(填“大于”、“小于”或“等于”)，小球帶_電(填“正”或“負(fù)”)。三、課堂檢測1.如圖5所示在電場強度為E的勻強電場中，把電量為q的點電荷由靜止釋放，點電荷做直線運動點電荷受到的電場力F=_；運動速度_ (填“減小”、“增大”或“不變”)；動能_(填“減小”、“增大”或“不變”)。2圖4所示的圖線,可能是( )。A勻強電場的電場線B正電荷形成的電場線C負(fù)電荷形成的電場線D等量同種點電荷形成的電場線3

17、. 以下四種不同的電場中有a、b兩點，能使同一點電荷在此兩點受靜電力相同的電場是（ ）4.如圖6所示，一帶負(fù)電的小球用絕緣細(xì)線懸掛在水平方向的電場中處于平衡狀態(tài)。由圖可判定負(fù)電的小球受到的電場力方向_（填“向左”或“向右”）。請在圖中用箭頭標(biāo)出電場的方向。歸納總結(jié)物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題三、生活中的靜電現(xiàn)象 課型新課（第1課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道尖端放電，了解生活中的放電現(xiàn)象。2.了解生活中靜電的利用和防止的辦法。學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記一、課前導(dǎo)學(xué)1.由于摩擦，身體上會積累大量電荷，這時如果手指靠近金屬物品，會看到火花、聽到噼啪聲，這是火花放電。為了防

18、止電荷在導(dǎo)體上過量聚集，常常用導(dǎo)線把帶電導(dǎo)體與大地連接起來，進(jìn)行接地放電。導(dǎo)體表面突出的位置電荷比較密集，平坦的位置電荷比較稀疏。尖銳部位電荷特別密集，附近電場特別強，會產(chǎn)生尖端放電。1753年，富蘭克林利用尖端放電原理發(fā)明了避雷針。帶電云層靠近建筑物時，避雷針上產(chǎn)生的感應(yīng)電荷會通過針尖放電，逐漸中和云中的電荷，使建筑物免遭雷擊。2. 靜電利用原理：帶電粒子受到電場力的作用，會向電極運動，最后被吸附在電極上。帶正電荷的粒子在電場力作用下會向負(fù)極運動，帶負(fù)電的粒子則向正極運動。實例：靜電除塵、靜電噴涂、靜電復(fù)印、靜電植絨、避雷針等。靜電危害：放電火花可能引起易燃物的爆炸；人體靜電在與金屬等導(dǎo)體接

19、觸時放電會使人有刺疼感等。靜電防止的方法：及時把靜電導(dǎo)走。如給空氣加濕、地毯中加入導(dǎo)電金屬絲等。二、典型例題1.CCTV“焦點訪談”節(jié)目報道，2007年5月24日，重慶市開縣某小拿的四十多名學(xué)生遭受雷擊，造成重大傷亡事故。這一事件告誡我們，防雷十分重要。在野外遇到電閃雷鳴時，應(yīng)當(dāng)（ ）A躲在大樹下 B躲進(jìn)小山洞 C撐著鋼柄雨傘 D站在避雷針旁邊2.如右圖所示為一圓柱形靜電除塵排氣管的縱截面示意圖，在MN兩極間加上高壓電源后，管內(nèi)空氣分子被電離，電離出的電子在電場力的作用下運動，遇到管內(nèi)煙氣中的煤粉，使煤粉帶負(fù)電，煤粉被吸附到管壁上，最后在重力作用下落入下面的漏斗中.因而排出的氣體就清潔了.就此

20、示意圖，M接高壓電源正極，N接高壓電源負(fù)極。三、課堂檢測1.高壓電氣設(shè)備的金屬元件，表面要很光滑，這樣做的目的是( )A.為了美觀B.為了減少與外界的接觸面積C.為了避免尖端放電D.為了減小和外界的摩擦2.為了防止靜電的危害，應(yīng)盡快把產(chǎn)生的靜電導(dǎo)走，下面措施中不是防止靜電危害的是( )A.油罐車后面裝一條拖地的鐵鏈B.電工鉗柄上套有絕緣膠套C.飛機(jī)輪上裝搭地線D.印刷車間中保持適當(dāng)?shù)臐穸?.家用的燃?xì)庠畛３０惭b電子點火器，電子點火器的放電電極做成了針尖形這樣做的目的是利用尖端放電現(xiàn)象。是實驗室中的驗電器，它的金屬桿上端固定一個金屬球而不做成針尖狀，這樣做的目的是使驗電器在電壓較高時也不會放電。

21、4.在氣候干燥的季節(jié),放學(xué)后小明脫掉外衣,去拉金屬門把手時,手指被電擊嚇了一跳，他趕緊縮回了手,覺得很奇怪.他決定再試一下,用手小心地去摸金屬把手,然而又一切都正常,這是什么原因呢?歸納總結(jié)物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題四、電容器課型新課（第1課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道電容器和平行板電容器的作用和結(jié)構(gòu)。2.知道電容的概念和單位。學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記一、課前導(dǎo)學(xué)1.電容器是一種儲存電荷的裝置。最早出現(xiàn)的電容器是萊頓瓶。兩個彼此絕緣而又互相靠近的導(dǎo)體，都可以組成一個電容器。在兩個正對的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)，形成平行板電容器。平行金屬板是電容器的兩個極板

22、，絕緣物質(zhì)稱為電介質(zhì)。2.把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與電池組的負(fù)極相連，就能使兩個極板分別帶上等量的異種電荷。這個過程叫做充電。3. 電容器帶電時，兩個極板間有電壓。在一定電壓下，不同的電容器的極板上儲存的電荷有多有少，也就是電容器的電容有大有小。4.電容器極板的正對面積越大，極板間的距離越小，電容器的電容就越大。極板間電介質(zhì)的性質(zhì)也會影響電容器的電容量。單位：法拉，簡稱法，符號是F。1F=10-6F1pF=10-12F二、課堂檢測1.某電容器上標(biāo)有“220V 300F”， 300F_F_pF2.關(guān)于電容器的電容，下列說法錯誤的是 （ D ）A電容器是能夠儲存電荷的電學(xué)裝

23、置。B電容器兩極板間的電壓越高，電容就越大。C照相機(jī)的閃光燈主要是利用電容器放電時產(chǎn)生的瞬時電流工作的。D電容是描述電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量歸納總結(jié)物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題五、電流和電源 課型新課（第1課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道形成電流的條件。2.知道電流的概念，能根據(jù)定義計算。3.知道電動勢的概念和電源的作用。學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記一、課前導(dǎo)學(xué)1.電荷的定向移動形成電流。要形成電流，必須有自由電荷和電壓。一切導(dǎo)體中都有自由電荷。電源在電路中的作用是保持導(dǎo)體上的電壓，也就有電場，使導(dǎo)體中的自由電荷在電場的作用下發(fā)生定向移動。3. 通過導(dǎo)線某橫截面的電荷

24、量與所用時間的比值描述電流的強弱，叫做電流，用I表示。公式：I=Q/t單位：安培，簡稱安，符號A。1mA= 1A=規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流的方向。在金屬導(dǎo)體中，電流的方向與自由電子定向移動方向相反。在電解液導(dǎo)電時，定向移動的既有正離子，又有負(fù)離子。電流是標(biāo)量。在電源外部的電路中，電流從電源的正極流向負(fù)極。4. 一個閉合電路由電源、用電器和導(dǎo)線、開關(guān)組成。電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，提供給用電器使用。伏打于1800年春發(fā)明了能夠提供持續(xù)電流的“電堆”最早的直流電源。電動勢是用來描述電源本身性質(zhì)的物理量。符號E，單位伏特。電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。二、課堂檢測1.下列

25、說法正確的是( D )A.導(dǎo)體中電荷只要運動就形成電流B.當(dāng)導(dǎo)體中沒有電流時，里面的電荷都是靜止的C.導(dǎo)體中形成電流的條件是只要有大量的可以自由移動的電荷D.電流可能是正電荷定向移動形成的，也有可能是負(fù)電荷定向移動形成的2.關(guān)于電流，以下說法正確的是( D )A.通過截面的電荷量的多少就是電流的大小B.電流的方向就是電荷定向移動的方向C.在導(dǎo)體中，只要自由電荷在運動，就一定會形成電流D.導(dǎo)體兩端沒有電壓就不能形成電流3.某電池電動勢為1.5V，如果不考慮它內(nèi)部的電阻，當(dāng)把它的兩極與150的電阻連在一起時，16秒內(nèi)有_0.16_C的電荷定向移動通過電阻的 橫截面，相當(dāng)于1.0×10個電

26、子通過該截面。4如圖所示是一塊手機(jī)電池外殼上的文字說明，由此可知此電池的電動勢和待機(jī)狀態(tài)下平均工作電流分別是（C）A4.2V，14.58mAB4.2V，700mAC3.7V，14.58mAD3.7V，700mA5.如果導(dǎo)體中產(chǎn)生了電流，則下列說法正確的是（B）A導(dǎo)體兩端的電壓不為零，導(dǎo)體內(nèi)部的場強為零B導(dǎo)體兩端的電壓不為零，導(dǎo)體內(nèi)部的場強不為零C導(dǎo)體兩端的電壓為零，導(dǎo)體內(nèi)部的場強為零D導(dǎo)體兩端的電壓為零，導(dǎo)體內(nèi)部的場強不為零6. 下列說法中正確的是（ C ）A電源的電動勢實質(zhì)上就是電源兩極間的電壓 B電源的電動勢在數(shù)值上等于兩極間的電壓 C電源的電動勢與電壓的單位相同，但與電壓有本質(zhì)的區(qū)別 D

27、電動勢越大，電源兩極間的電壓一定越高7.為什么不同的電器使用不同的電池？如果電子手表停了，怎樣判斷是否需要換電池？歸納總結(jié)物理選修1-1課堂導(dǎo)學(xué)案課題六、電流的熱效應(yīng)課型新課（第1課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解電流的熱效應(yīng)及能量轉(zhuǎn)換。2.理解焦耳定律，能根據(jù)公式計算。3.理解熱功率及功能關(guān)系，能理解銘牌上與電相關(guān)的信息。學(xué)法導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)項目預(yù)習(xí)歸納改正評分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生課堂筆記一、課前導(dǎo)學(xué)1.電流通過導(dǎo)體時能使導(dǎo)體的溫度升高，各種各樣的電熱器如電飯鍋、電熱水器、電熨斗、電熱毯等都是利用這種_電流的熱效應(yīng)_，將電能轉(zhuǎn)化為熱能來工作的。2.英國物理學(xué)家焦耳通過實驗發(fā)現(xiàn)電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流的二次方，導(dǎo)體的電阻、通過的時間成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。公式：Q=I2RtI表示電流，單位安培；R表示導(dǎo)體的電阻，單位歐姆；t表示通電的時間，單位秒；Q表示熱量，單位焦耳。3.電熱器在單位時間消耗的電能叫做熱功率，用