部編語文三年級(jí)下冊(cè)口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制教案

1、1111 課題該不該實(shí)行班干部輪流制課型口語交際授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，表明自己的觀點(diǎn)，說清楚理由。2.一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。教學(xué)重點(diǎn)與別人交流時(shí)表明自己的觀點(diǎn)，說清楚理由教學(xué)難點(diǎn)1.鼓勵(lì)學(xué)生樹立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。2.學(xué)會(huì)耐心傾聽，尊重別人的想法。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.（課件出示2：劉潔浩所在班級(jí)的班干部選舉制度） 2.劉潔浩同學(xué)所在班級(jí)的選舉制度的什么？（班干部輪流制）這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實(shí)行班干部輪流制”。 板書課題，齊讀課題。（板書：該不該

2、實(shí)行班干部輪流制）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，出示課件，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語交際的學(xué)習(xí)中?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘 二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來討論一下吧！ 1.先六人一組對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。（課件出示3：交流要求）：（1）自己要說清楚想法和理由。（板書：表明觀點(diǎn)，說清理由）（2）一邊聽，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。（板書：邊聽邊思考，尊重不同想法）（3）每組達(dá)成一致意見，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。 2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn) （1）組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。（2）組內(nèi)評(píng)選：推出“會(huì)議發(fā)言人”。（3）共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部

3、輪流制。3.成果發(fā)布（1）各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。 (2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來說，有兩種觀點(diǎn)：（課件出示4）：（1）輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性。 （2）應(yīng)該由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣比較穩(wěn)定。 2.選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。 3.制定班干部選舉制度?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示課件，展示要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：先小組內(nèi)說，再全班交流，層層選拔，精益求精，綜合全部的意見，充分訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、小

4、結(jié)這節(jié)課，大家把自己對(duì)班干部選舉要不要實(shí)行班干部輪流制的問題，進(jìn)行了討論，并最終達(dá)成了一致意見。每個(gè)人都參與了討論，對(duì)班干部選舉制度盡了一份力量。 板書內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】口語交際 該不該實(shí)行班干部輪流制表明觀點(diǎn)，說清理由 邊聽邊思考，尊重不同想法 教學(xué)反思【課后反思】 成功之處：1.活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，本課設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，班級(jí)展示活動(dòng)，全班補(bǔ)充活動(dòng)，一切都有序的進(jìn)行著。對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，活動(dòng)是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。2.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生討論“該不該實(shí)行班干部輪流制”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí)，并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。 不足之處：遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在交際活動(dòng)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用