部編語文三年級下冊口語交際：該不該實行班干部輪流制教案

1、1111 課題該不該實行班干部輪流制課型口語交際授課時間1課時教學目標1. 激發(fā)學生口語交際的欲望，表明自己的觀點，說清楚理由。2.一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。教學重點與別人交流時表明自己的觀點，說清楚理由教學難點1.鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。2.學會耐心傾聽，尊重別人的想法。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入 1.（課件出示2：劉潔浩所在班級的班干部選舉制度） 2.劉潔浩同學所在班級的選舉制度的什么？（班干部輪流制）這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實行班干部輪流制”。 板書課題，齊讀課題。（板書：該不該

2、實行班干部輪流制）【設計意圖：創(chuàng)設情境，出示課件，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中。】新課教學（ ）分鐘 二、小組交流，代表發(fā)言該不該實行班干部輪流制，大家來討論一下吧！ 1.先六人一組對這個問題進行討論。（課件出示3：交流要求）：（1）自己要說清楚想法和理由。（板書：表明觀點，說清理由）（2）一邊聽，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。（板書：邊聽邊思考，尊重不同想法）（3）每組達成一致意見，選定一種觀點，準備在全班交流展示。 2.組內(nèi)討論，選定觀點 （1）組內(nèi)交流，讓全組同學充分討論。（2）組內(nèi)評選：推出“會議發(fā)言人”。（3）共同商定向大家介紹該不該實行班干部

3、輪流制。3.成果發(fā)布（1）各小組依次進行“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。 (2)所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。三、總結(jié)觀點，達成一致1.總起來說，有兩種觀點：（課件出示4）：（1）輪流擔任班干部，能調(diào)動全班每個同學的積極性。 （2）應該由最適合的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定。 2.選定班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點，進行班干部選舉。 3.制定班干部選舉制度?！驹O計意圖：出示課件，展示要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依?！俊驹O計意圖：先小組內(nèi)說，再全班交流，層層選拔，精益求精，綜合全部的意見，充分訓練了學生口語表達能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、小

4、結(jié)這節(jié)課，大家把自己對班干部選舉要不要實行班干部輪流制的問題，進行了討論，并最終達成了一致意見。每個人都參與了討論，對班干部選舉制度盡了一份力量。 板書內(nèi)容【板書設計】口語交際 該不該實行班干部輪流制表明觀點，說清理由 邊聽邊思考，尊重不同想法 教學反思【課后反思】 成功之處：1.活動是兒童重要的學習方式，本課設計了小組討論活動，班級展示活動，全班補充活動，一切都有序的進行著。對中低年級的學生來說，活動是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調(diào)動學生參與的積極性，同時，還容易激發(fā)學生的思維，啟迪智慧。2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生討論“該不該實行班干部輪流制”的問題，培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。 不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在交際活動中只扮演一個穿針引線的作用