關(guān)于選擇性學習的幾點思考

1、關(guān)于選擇性學習的幾點思考2009年第4期淄博師專JournalofZiboNormalCollege總第18期關(guān)于選擇性學習的幾點思耿娜(廣西師范大學教育科學學院,廣西桂林541004)考摘要:選擇性學習以自主性,多元性,互動性,同一性等特征成為2l世紀教育的必然選擇.我們在分析選擇性學習的內(nèi)涵及特征,選擇性學習內(nèi)容及選擇性學習意義的基礎上提出了實施選擇性學習的策略,即創(chuàng)設選擇情境,強化選擇意識;加強對學生選擇方法的指導,提高選擇能力;優(yōu)化選擇策略,發(fā)展選擇水平關(guān)鍵詞:選擇性學習;實施策略中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:(2009)04003603Abstract:Withthef

2、eaturesofautonomy,pluralism,interaction,identity,selectivelearninghasbecometheinevitablechoiceofeducationinthe21stcentury.Onthebasisofanalysisofmeaningandcharacteristics,thecontentandsignificanceofselectivelearning,thispaperputsforwardthestrategiesofimplementingit,namely,thecreationofselectionsituat

3、ion,thestrengtheningofselectionawareness.theguidanceofstudentsselectionmethods,theenhancingoftheircapacity,theoptimizationofselectionstrategy,andthedevelopmentofselectionleve1.Keywords:selectivelearning;theimplementingstrategy21世紀是知識經(jīng)濟時代,是互聯(lián)網(wǎng)時代,社會信息之多,更新之快前所未有.面對這一現(xiàn)實,如何引導學生學會學習,學會思考,學會自主選擇,促進學生主動發(fā)展就

4、成了一大難題.新世紀伊始,我國開始了第八次基礎教育課程改革,并頒布了基礎教育課程改革綱要(試行),其中明確指出改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.l1引導學生自主選擇,有效地進行自主性學習,成了新一輪課程改革的一大特色.實施選擇性學習則是落實這一目標最有效的策略之一.一,選擇性學習的內(nèi)涵及其特征所謂選擇性學習是指在教師的指導和幫助下,學生根據(jù)自己的興趣,愛好和智能優(yōu)勢來選擇適合自身發(fā)展要求的學習內(nèi)容,學習方法,學習伙伴,作業(yè)和考試內(nèi)容等的學習方式.

5、這種學習要求學生在選擇中學習,在學習中選擇,在選擇中求發(fā)展,促使每一個學生都能在學習上獲得成功,都能體驗到學習成功所帶來的興奮與喜悅,感覺到自己每天都在進步.選擇性學習的主體是學生,通過選擇,激發(fā)他們的主體意識,力求最大限度地促進每個學生的發(fā)展o2(p14)具體來講,選擇性學習包括:選擇課程,選擇教師,選擇合作伙伴以及選擇學習方式.收稿日期:20090831作者簡介:耿娜(1983一),女,河北石家莊人,廣西師范大學教育科學學院教育學原理專業(yè)研究生,主要從事德育比較研究.36選擇課程.學生可以根據(jù)自身實際情況,自主選擇自己所喜愛的學科和課程.同時,學生還可以參與到課程開發(fā)中,創(chuàng)立適合自己的生本

6、課程,享受課程選擇帶來的快樂.學生自主選擇課程,為自主發(fā)展提供了良好的機會和條件,為學生的自主探究,自主學習提供了廣闊的空間和足夠的時間.選擇教師.根據(jù)教師特長與自身興趣,學生可以自主選擇適合自身發(fā)展的教師作為指導教師.教師和學生研究方向一致,二者之間溝通順利,可促進師生雙方的共同發(fā)展.選擇合作伙伴.在選擇性學習中,學生可以自由選擇最愿意交流的伙伴進行合作學習.這樣,學生之間的心理場更融合,學習氛圍更和諧,學習交流也更順暢.合作伙伴的選擇包括同一內(nèi)容上的伙伴選擇和同一學習方式上的伙伴選擇.因此,選擇合作伙伴是靈活的.選擇學習方式.選擇學習方式是多元化的學習方式,允許學生選擇適合自身學習方式,從

7、而有效地提高學習效率.選擇性學習與其他學習模式的不同在于它擁有獨特的特點.第一,自主性.在選擇性學習模式下,學生擁有自主選擇課程,自主選擇學習方式的權(quán)利.第二,多元性.選擇性學習尊重學生的個體差異,注重選擇的個性化,同時根據(jù)學生自己認知發(fā)展的特殊性以及不同的學習需要,促使他們主動參與到教學過程中.第三,互動性.選擇性學習以選擇性教學為基礎和前提,只有選擇性教學才能為選擇性學習提供可能和指導.第四,同一性.選擇性學習是學生自覺自主的學習方式,在這一方式中,選擇者和學習者是同一的.學生既是學習活動的選擇者,也是學習活動的實踐者.選擇性學習實現(xiàn)了選擇者和學習者的同一,恢復了學生在學習中應有的地位.第

8、五,發(fā)展性.在選擇性學習模式下,學生根據(jù)自身發(fā)展需要,隨時注意選擇的變化性,及時調(diào)控學習進程,調(diào)整學習的節(jié)奏和步伐,進一步改進學習方式,最終促進自身的成長與發(fā)展._3I(二,實施選擇性學習的意義新課改為選擇性學習真正走向課堂提供了契機的同時,也給我們帶來一個審視現(xiàn)代教學與學習的機會.(一)關(guān)注學生個體差異,提倡不同的學生選擇不同的教育方式.在傳統(tǒng)教育中,我們忽視了公平地對待每個學生的學習實際,學校教育忽視了學生個體之間的差異,沒有給每一個學生都提供獲得最大限度發(fā)展的機會與可能.整個教育系統(tǒng)都是面向一般智力中等學生的,對智力發(fā)展超常和智力發(fā)展落后的學生則很少顧及.選擇性學習提倡不同的學生選擇不同

9、的教育方式,無論是對學生學習還是心理發(fā)展都很有意義.(-)成全學生的成長,還學生自主性.在傳統(tǒng)教學模式下,教師把課本知識硬性傳授給所有學生,學生被動地接受知識,毫無自主性.選擇性學習要求學生自主選擇與學習相關(guān)的一切對象.它把學生的學習看作是一個主動的過程.學生在學習上擁有很大的自主空間.同時,它還認為學生選擇的過程不僅僅是激發(fā)自身興趣和開掘智慧的過程,更是學生成長的過程.學生在選擇過程中成長,在成長中形成個性,并不斷完善自我.(三)更新教師的觀念,發(fā)揮教師教學主導作用.在傳統(tǒng)教學模式下,教師是教學的中心,他們無視學生的實際需要,無視學生的變化發(fā)展,把學生看成是沒有選擇權(quán)利的被動個體.在學科教學

10、中,不考慮社會及學生的變化,采用千篇一律的教學和評價方式,極大地扼殺了學生的自主性,創(chuàng)造性.在選擇性學習中,教師需要改變固守的課堂領(lǐng)導者的觀念.同時,還要確實樹立兩種觀念:一是平等觀.變主宰者為平等,民主,自由氛圍的創(chuàng)設者,以朋友和合作者的身份,給學生安全感和成就感,鼓勵學生放心大膽地走向選擇,走向智慧.二是要視差異為交往資源,組織生生,師生合作,揚長避短,為不同學習水平,不同個性特征的學生提供自由讀書,自由思考,自由發(fā)表,自我表現(xiàn)與成功體驗的機會.從而保證每個學生個體在自己的可達性目標上得到最優(yōu)發(fā)展.三,實施選擇性學習的策略選擇性學習,是一把雙刃劍,用好了會起到意想不到的效果,用不好則會歪曲

11、實施選擇性學習的初衷.要充分發(fā)揮選擇性學習的最大效能,必須注意運用以下策略:(一)創(chuàng)設選擇情境,強化選擇意識沒有情境,便很難強化意識.實施選擇性學37習,必然要創(chuàng)設一種選擇的情境,才能強化學生的選擇意識.每個學生總是在不斷地反映,選擇,加工,處理,發(fā)送信息的實踐過程中,獲得自身的發(fā)展.教師在課堂教學中要善于結(jié)合教材創(chuàng)設多種可供選擇的情境,讓學生在多種選擇中學會選擇,激發(fā)學生選擇的意識,使其選擇心理逐漸成熟.第一,創(chuàng)設目標選擇的情境.學習目標是學習活動的出發(fā)點,也是學習的最終歸屬.在選擇性學習中,學生學習目標的確定,是把教師定標和學生定標有機結(jié)合起來,從而充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,

12、并使學習目標盡可能貼近學生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學生主動參與學習.第二,創(chuàng)設內(nèi)容選擇的情境.對學生而言,感興趣或者自認為重要的學習內(nèi)容能喚起學生自主學習的興趣,學習效果也會十分明顯.所以,教師在考慮學生的學習內(nèi)容時,應十分重視學生的需要,允許學生根據(jù)自己的喜好做出相應的選擇,使學生自主探索,合作學習.第三,創(chuàng)設學習伙伴選擇的情境.教學過程不僅僅是一個知識傳授的過程,而且還是一個社會活動系統(tǒng).這個系統(tǒng)中,存在著一定的社會交往結(jié)構(gòu),存在著一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡.選擇性學習改變以往教師指派學習伙伴的習慣,改由教師創(chuàng)設環(huán)境,在設定的情境中,學生可以自由選擇學習伙伴.第四,創(chuàng)設方法選擇的情境.學生之間的差異是存

13、在的,因此,他們對學習方法產(chǎn)生不同的適應水平.所以教師應該提供多種方法,供不同學生選擇適合自己的學習方法.(二)加強選擇方法指導,提高選擇能力相對教師而言,學生比較缺乏經(jīng)驗,選擇能力還較弱.常常憑自己的興趣進行選擇,隨意性大.因此,在教學過程中,教師應耐心指導學生進行選擇,提高學生的選擇能力,使學生對自己的選擇負責,由感性選擇逐步上升到理性選擇.在對學生進行指導的過程中,教師必須遵循以下策略:首先,教師要使學生形成實事求是,獨立思考的科學態(tài)度.在選擇之前,教師應讓學生明白自身所處的客觀實際,同時客觀判斷所要選擇的對象,并進行有針對性地選擇.其次,要培養(yǎng)學生比較,鑒別以及辯證分析的能力.判斷,比

14、較,鑒別是進行選擇的前提,只有通過比較才能做出最佳選擇.最后,教師要教會學生學會批判性的選擇.學生不僅要批判所有選擇對象,更應該對選定的對象進行批判性的吸收.只有批判才會38有進步.總之,開展選擇性學習不是盲目的,而是有根據(jù)和指導性的學習.(三)優(yōu)化選擇策略,發(fā)展選擇水平鼓勵學生參加各種選擇性活動,不斷強化自我意識,樹立高度責任感,增強克服困難,戰(zhàn)勝困難的頑強意志,形成遇事冷靜,獨立思考,有主見,不盲從,敢于做出選擇的良好心理素質(zhì).在長期的實踐選擇訓練中,不斷增強學生的選擇意識和信心,學生的選擇學習能力日益成熟,逐漸形成選擇學習的習慣.同時,教師在創(chuàng)設各種情境的基礎上,適時適度地引導學生進入選

15、擇情境,從而激發(fā)學生的探索欲望.當然,選擇不是目的,而是達成有效學習目標的催化劑,它能讓學生產(chǎn)生認同感和向往感,從而更投入地參與學習.因此,只有教師和學生的雙向互動,才能優(yōu)化選擇策略,發(fā)展學生選擇的水平.此外,在選擇性學習中,學生應該在教師的指導下,根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標,內(nèi)容,方法,速度等方面的自覺自主學習的相關(guān)對象.此外,在學習過程中,學生準確運用選擇性學習一定要做到如下兩方面:一方面要正確定位,結(jié)合教師,同伴反饋,認識自我學習的特點和程度,做出正確選擇;另一方面要善于調(diào)節(jié),在首次定位誤差后,要迅速調(diào)整并進行二次選擇.選擇性學習是學生主體意識,主體行為,主體能力的體現(xiàn),是學生通過選擇性學習體會到學習是自已有興趣,有能力,有目標的自我行為.選擇性學習猶如一道學生喜愛的自助餐,在新課程背景下正以其新穎獨特的方式給學生的學習帶來營養(yǎng),帶來經(jīng)濟和實惠.同時,選擇