《天鵝的故事》(第二課時(shí))

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)課題名稱天鵝的故事（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)掌握生字詞有感情地朗讀課文，感悟文章寫作方法的的表達(dá)效果拓展閱讀，進(jìn)一步感悟文章的寫法教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)感悟文章的表達(dá)方法教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)學(xué)生分析已了解文章的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解本課的寫作特點(diǎn)。教材分析這篇課文在寫作方法上，非常有特色。一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。教學(xué)過(guò)程教學(xué)時(shí)間教學(xué)劃、節(jié)師生活動(dòng)預(yù)設(shè)（教師談話和追問，學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）課堂小記5分一、回顧知識(shí)，積累運(yùn)用二

2、、引導(dǎo)研究一、回顧知識(shí)，積累運(yùn)用1、檢查讀音2、提醒大家記憶生字時(shí)注意什么3、聽寫生字4、同桌互批，改錯(cuò)【設(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中指出：學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。課堂伊始進(jìn)行聽寫，既檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，又了解了學(xué)生的掌握情況，提高課堂教學(xué)的效率，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)課文生字新詞的好習(xí)慣15分18分表達(dá)力法三、拓展閱讀四、課二、引導(dǎo)研究表達(dá)方法1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下哪些句子寫出了群鵝破冰場(chǎng)面？找出來(lái)讀一讀2、學(xué)生找并讀3、本文是通過(guò)哪些表達(dá)方法來(lái)寫出了群鵝破冰場(chǎng)面的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考，畫出肩關(guān)的句子。你看，它在破冰的時(shí)候，是“騰空而起”

3、。何謂“騰空而起”？是向高空升坦。這升也很突然，出乎其他天鵝的預(yù)料，有些揭竿而起的味道。因?yàn)楫?dāng)時(shí)冰封湖面，如果不破冰，大家都會(huì)餓死。天鵝的叫聲“克嚕一一克哩！”，就是它們?cè)谟懻撨@個(gè)問題。面對(duì)這種情境，必須有人站出來(lái)，帶頭破冰。我們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，老天鵝就是那個(gè)環(huán)境與境遇造就的英雄。就像歷史造就了一代偉人，毛澤東一樣。從這個(gè)角度看，老天鵝的“騰空而起”更顯英雄的壯烈，英雄的無(wú)畏，英雄的偉大。作者在描寫它破冰，先是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，把英雄的行為定格，是特寫，是重筆。它用胸脯撲打冰面，是說(shuō)明它在破冰時(shí)已經(jīng)抱了必死的決心，是詳寫、實(shí)寫老天鵝的英勇與無(wú)畏。接著第二次，第三次，以及后面的省略號(hào)，略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，此為讀者留有很大的想象余地。正如古人所說(shuō)，得意于言內(nèi)，會(huì)心于言外。3、交流并指導(dǎo)朗讀【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)再讀感悟，體會(huì)文章表達(dá)方法及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)運(yùn)用。三、拓展閱讀1、做同步練習(xí)上的課外閱讀2、引導(dǎo)交流，學(xué)生改錯(cuò)3、教師小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)使語(yǔ)文教學(xué)不只局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到課外，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，2分堂總結(jié)體驗(yàn)到成功的快樂。四、課堂總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)，讓課堂更完整，也讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)