學生自主管理--實現(xiàn)自主發(fā)展

1、學生自主管理實現(xiàn)自主發(fā)展上海市民辦交大南洋中學簡介我校是一所民辦的寄宿制普通完全中學，現(xiàn)有1818 個教學班，在校學生 410410 人，教職工6464 人。學校自 20002000 年辦學至今，已邁進了第 1515 個年頭。1515 年來，學校以創(chuàng)新發(fā)展的理念、 勇于改革的銳氣，不斷進取、重質塑品，逐步走向了成熟。我校的成長歷程，就是以心靈感 知心靈，智慧啟迪智慧，品德塑造品德的過程。我們根據(jù)“重視人文教育，以優(yōu)秀的民族精 神和現(xiàn)代意識完善學生的人格”的辦學理念，“祖國高于一切、榮譽在我心中、誠信禮孝勤儉、才華獻給人類”的校訓確立了學生行為規(guī)范培養(yǎng)目標：思想向上、行為規(guī)范、三基扎實、興趣廣泛

2、、身心健康。讓學生在收獲素質、陶冶情操中享受成長的快樂。根據(jù)我校極大多數(shù)學生都來自市區(qū)，家庭經(jīng)濟富裕，家庭教育不嚴，個性強、成績差、 行為散漫的特點，這些年來我們圍繞這個目標和學生的成長規(guī)律，確定不同年齡階段的德育內容和要求，在培養(yǎng)學生的思想品德和行為規(guī)范方面，形成一定的層次目標：高一年級的著力點在習慣的養(yǎng)成上；高二年級的著力點在狠抓學風上；高三年級的著力點在理想信念上。我們雖是民辦學校，但絕沒有只講經(jīng)濟效益； 我們確立了教書育人， 造就新型人才的教育觀。一、自主管理調動積極因素，激勵學生突破自我我校學生自主管理，源于多年來的德育實踐思考。不可否認，以低于普通高中入學分數(shù)線進 入我校的學生品行

3、、習慣等確實不盡如人意，但不影響德育對學生健康成長的導向、動力和保障 作用。我們分析歷屆學生，發(fā)現(xiàn)他們的智力水平差別不大，而非智力因素差別較大。伴隨身體發(fā) 育，學生自主意識更趨強烈， 而有的教師善于調動積極因素，一些原來基礎較差的學生進步較快、品學優(yōu)良。事實啟示我們：發(fā)展的主動權應該掌握在學生手里。由此，我們針對學生思想、行為 實際，在全校實行學生自主管理，突出教師主導，尊重學生主體，激勵、指導學生實現(xiàn)自主教育、 自主發(fā)展。學生自主管理激發(fā)潛在能力，轉被動為主動，化消極為積極，增強了自信、自強和責任心、 成就感，直面自身基礎而勇于突破、奮發(fā)上進。幾年來，我校學生在思想、道德、行為、學風等 方面

4、，都發(fā)生了顯著變化。具體見下表：內容過去表現(xiàn)現(xiàn)在表現(xiàn)自我認識認為進了垃圾學校，消極、自卑，我 行我素，責任心差，個人利益高于一切。自立自強， 自主管理到位， 學生積極 參加活動，責任心、成就感強。集體榮譽 高切。愛校態(tài)度對學校冷漠，無視校紀校規(guī)，頂撞教 職工，破壞公物，亂穿草坪等時有發(fā)生。熱愛學校，“我愛南洋”、“為班增 光”已成為學生自覺行動，校園文明顯著 提升。上課課堂紀律很差，師生矛盾突出，教學上課紀律保證，師生關系融洽，教學規(guī)范任務難完成。工作有序進行。宿舍衛(wèi)生臟、亂、臭，垃圾滿地，學生不肯動 手，不做內務。潔、齊、美。文化育人，學生自己管理內務，走進寢室感到整潔溫馨。教室狀況既臟又亂

5、，上課亂哄哄，課間吵鬧。整潔和諧，上課安靜，課間文明。“一 班一品”特色顯著。食堂用餐不文明，亂插隊，剩飯剩菜倒桌上， 值班教師管不了。自覺排隊，文明就餐，餐桌清潔，沒 人亂倒剩飯剩菜。晨跑兩操散漫、無序、出勤率低，50%50%的班級跑步散散落落，廣播操沒精打采，懶得動 手。全校學生統(tǒng)一集合，隊伍整齊，出勤 率 100%100%跑步精神抖擻，廣播操整齊有生 氣。規(guī)章制度不健全，針對性、實效性不強，落實 不到位。制度健全，網(wǎng)絡化管理，覆蓋面大， 針對性強，有用、有效。教師感受未進教室心生害怕，管不住課堂紀律，熬過 4545 分鐘就算一堂課，教學任務 難完成。課堂紀律穩(wěn)定，教學效果好，上課心 情愉

6、快。課后輔導學生，教學質量不斷提 高。社會評價生源差、師資弱，校風、學風都不好， 教學質量提不高，升學率太低，學校沒前 途。校風正，升學率逐年提高。在東方綠 舟，我校男女生雙雙獲得“文明公寓”四 連冠；榮獲市平安學校、區(qū)文明單位、區(qū) 四星級行為規(guī)范示范校、區(qū)教育系統(tǒng)“五 五”普法先進集體等稱號。上述對比，反映出我校學生在同一辦學條件下實現(xiàn)質了的變化，證明學生自主管理對于促進學生發(fā)展具有強勁的力量。二、構建自主管理實踐模式，突出學生主體地位我們從全校學生思想、道德、行為和能力實際出發(fā)，創(chuàng)設開放、寬松的德育空間和生動、活 潑的教育環(huán)境，突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，以道德教育為基礎，以行為規(guī)

7、范養(yǎng)成為 抓手，運用激勵手段，調動積極因素，構建學生自主管理模式。首先，夯實學生自主管理三級組織。校學生自主管理委員會以團委、學生會為主體，在黨支 部、校長室指導下，組織全校學生有序開展自主管理活動；通過組織學生參加業(yè)余黨校、團校， 培養(yǎng)學生自主管理骨干；發(fā)揮學生黨、團員在學生自主管理中的作用，帶頭建設校園文化，推進 校園、班級、寢室、食堂文明。年級學生自主管理團隊，著力建設尊師守紀、勤奮學習、獨立作 業(yè)、道德良好的年級群體。班委會注重學生端正儀表、規(guī)范行為，建設教室、課桌文化和寢室文 化，創(chuàng)建“五星級班級”。學生自己管、自己做，參與欲強、積極性高，全校三級自主管理組織 生氣勃勃，充滿活力。其

8、次，建立以道德為核心的五項自主教育模塊。一是德育特色項目自主實踐活動。我們有計 劃、有目的地組織學生，在常熟沙家浜、武警四中隊金山支隊、松隱派出所、敬老院和金山輔讀 學校等德育基地，尋訪先烈足跡、過半軍事化生活、參與法制教育，開展敬老、慈善活動，自主 實踐， 自我教育。 二是行為規(guī)范自主養(yǎng)成活動。 全校以班為單位， 落實儀表、 說話、行為文明 “三 養(yǎng)成”，學生自我測評，互相監(jiān)督。學校三級自主管理組織，每天檢查各班學生儀容儀表、行為 規(guī)范。三是“一班一品”自主創(chuàng)建活動。全校各班自主組織、自主發(fā)揮，以“一班一品”為特色， 創(chuàng)建有文化底蘊的先進班級集體。四是校園文化自主建設活動。引導學生在建設校園

9、、環(huán)境、教 室、寢室文化中發(fā)揮才干，在開展特色社團和文體活動中提高文化品味。五是“八榮八恥”自我 教育活動。學生以校園“八榮八恥”為實踐準則，明辨是非、自我糾錯，樹立正氣、學會做人。再次，完善學生自主管理四項機制。一是三級主導機制。校領導、學生部指導學生自主管理 委員會，年級主任、班主任分別指導年級組管理團隊和班委會開展學生自主管理活動。三級主導 各有重點，分別確定各自目標、任務和考核要求。二是自我評價機制。實現(xiàn)學生自主管理，前提 是自我監(jiān)督、自我調節(jié)，讓學生主動突破自我；關鍵是班主任導向正確、指導得當、評價經(jīng)常。 三是競爭上崗機制。全校自主管理三級組織學生干部，采取民主選舉、競爭上崗，承諾帶

10、頭做出 表率，接受監(jiān)督、考核。他們是學生自主管理的排頭兵和中堅力量。四是家?；訖C制。家長委 員會聯(lián)絡家長，通過網(wǎng)站、信件、校訊通、家長會和面對面溝通等方式，及時提出意見和建議， 幫助學生在參與自主管理中突破自我，主動進取。此外，配套落實三大系列管理制度。即以“交大南洋學生一日常規(guī)” “星級制班級評比細則” 等為主的行為規(guī)范系列制度， 以“班主任工作考核” “優(yōu)秀學生干部評選條例” 等管理系列制度， 以“團委、學生會換屆改選工作方案”“團委、學生會部門工作職責”等學生自主活動組織、管 理、考評系列制度。目前，我校共有 2020 多項規(guī)章制度，由校學生部、年級組和班主任負責，指導 全校學生自主管

11、理三級組織和學生干部具體實施，經(jīng)常檢查，定期考核。規(guī)章制度促進了學生自 主管理，實踐證明行之有效。三、創(chuàng)設自主管理活動載體，深化學生自我教育我們摒棄抑制學生個性發(fā)展的約束性教育方式，給學生提供展現(xiàn)個性、才能的機會和環(huán)境、 條件，把學生放上主體位置，創(chuàng)設學生自我修身、提升道德、提高素質的載體，讓學生在參與實 踐和自身道德成長中實現(xiàn)自主教育。幾年來，學生在自主管理中首創(chuàng)課桌文化，建設寢室文化， 建立德育基地，落實分層教育，提高了學生思想道德素質，獲得了自身價值體驗。（一）學習自主管理課桌文化學習是學生的主要任務，教室是學生的主陣地。教室文化，尤其是課桌文化，折射學生學習 自主管理的進取心和能力發(fā)展

12、， 成我校德育工作的突出亮點。 現(xiàn)在，每個教室 6 6 行課桌排列整齊、 桌面整潔，每張課桌的左邊桌面豎著被“書立”夾得整整齊齊的學習用書，右邊桌面是學生作業(yè) 書寫區(qū)；課桌左面的抽屜里疊著十來個材料袋，分門別類裝著復習材料與測試習題；右面抽屜放 著學生的相關用品。四面墻上有文化品位的布置引人注目，與“課桌文化”相輝映。每天放學后， 整理課桌已成為學生的自覺行為。在此基礎上，學生干部又推出新的創(chuàng)意，將“課桌文化”的內 涵深化：生生都建立了“作業(yè)夾”；年級組寫出了“課桌文化與有效作業(yè)整合的方案”。蘊含德育內涵的“課桌文化”是我校學生學習自主管理的結晶。（二） 生活自主管理一一溫馨寢室體現(xiàn)學生對美的

13、追求和創(chuàng)造能力的寢室文化，營造了良好的生活環(huán)境。我們在半軍事化管理的基礎上，指導學生自主建設以“溫馨寢室，我們的家”為主題的“寢室文化”。同學們用自己 的創(chuàng)意，把寢室建成整潔、有序、美觀、文明的“學生之家”。床上被子、枕頭按標準擺放整齊， 床單平整；桌面、廚頂干凈無物，椅子、鞋子放置有序。衛(wèi)生間里蹲廁潔凈、無異味，洗漱用品 擺放整齊；陽臺衛(wèi)生角井井有條。女生寢室墻上張貼寢室公約，配上清新而又活力的超大壁 畫，綴上自己喜歡的飾物，把寢室裝點得格外有品位；男生寢室雖遜于女生寢室，但寢室走廊文 化也獨具一格。寢室文化顯示出學生高尚的審美情趣和健康的生活觀念。（三）- 活動自主管理 德育基地我校整合社

14、會資源，建立了四個德育基地，學生在教師指導下開展專題自主實踐活動。四個基地是：與區(qū)輔讀學校、松隱敬老院共建的“藍天下至愛”慈善教育基地；與沙家浜老戰(zhàn)士宣講 團共建的“尋沙家浜烈士足跡，揚交大南洋校風”的革命傳統(tǒng)教育基地；與武警四中隊金山支隊 共建的“紀律是勝利的保證”的半軍事化管理教育基地；與松隱派出所共建的“大家來防范”的法制教育基地。在校領導和學生部主導下，各年級自主活動，自主實踐、自主教育。收到滿意的 教育效果。（四） 校班自主管理一一分層教育重點是學生自主管理干部和分年級學生教育。在校學生部引導下，學生干部以主人翁態(tài)度參 與自主管理，注重自身形象，發(fā)揮表率作用；正確處理好自主管理與班主

15、任的主導關系等等。通 過定期選舉、競爭上崗和增設崗位、輪流上崗等方式，讓每一個學生都有機會嘗試管理，體現(xiàn)自 我價值。與此同時，學生部引導各年級突出德育重點，落實年級分層教育。高一年級重在“恪守 時間、問候師長、課前預習、錯題筆記、獨立作業(yè)、按時就寢”等習慣養(yǎng)成。高二年級重在營造 學風，明確人生目標，推進分層教學、分類教育和嘗試個別化教育，與高三銜接。高三年級在保 持文明禮儀、行為規(guī)范、道德良好等基礎上，落實自信、自強教育；通過個別化指導，做到人人 有目標，個個有方向，體現(xiàn)前瞻性，確保畢業(yè)班學生順利完成高考任務，體現(xiàn)我校畢業(yè)生在自主 管理中的發(fā)展能力。四、精益求精提升自主管理，保障學生自主發(fā)展我

16、校嘗試學生自主管理取得初步成功，受到學生、家長和社會歡迎?？偨Y我校學生自主管理實踐，主要有以下體會：（一）加強領導，充分發(fā)揮三級組織、兩支隊伍作用我們認識到，實行學生自主管理，不僅是辦好學校，提高教育質量的要求，又是培養(yǎng)合格學 生，適應新時期發(fā)展的需要。校領導組織全體教師，學習學生自主管理這一新型教育理念，統(tǒng) 認識，為學生自主管理提供了思想保證。學校規(guī)定了三級學生自主管理組織的職責、內容和工作 制度、要求，明確了教師主導和學生自主管理的關系。在校長領導下，我校學生自主管理有序高 效開展。班主任、學生干部是我校學生自主管理的中堅力量。我們通過業(yè)務培訓、實例測評、考察學 習、交流研討、考核評優(yōu)等活

17、動，提高這兩支隊伍的責任感和工作能力。校長室和學生部經(jīng)常聽 取班主任、學生干部的意見、建議，幫助他們總結管理“閃光點”。如“課桌文化”、“溫馨寢 室”等。全校學生自主管理三級組織、兩支隊伍發(fā)揮了重要作用。（二）建立網(wǎng)絡，齊抓共管推進學生自主管理調動全校各方面力量，建立網(wǎng)絡、齊抓共管，是我校扎實開展學生自主管理的有效措施。校 學生自主管理委員會和“兩規(guī)范”督查小組，校團委、學生會、班級干部和班主任、任課、宿管 老師及家長代表共同參與，組成了覆蓋全校的學生自主管理網(wǎng)絡。三級學生干部發(fā)揮表率作用； ?！皟梢?guī)范”小組每天定人定時定點檢查學生儀容儀表、上課規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生等十項內容；班主 任、任課和宿管老

18、師指導學生在循規(guī)蹈矩下尋求自我突破；家長參與助推學生學會做人、學習進 步。形成了齊抓共管的生動局面。齊抓共管，學生自主管理取得實效。現(xiàn)在只要有學生違反校紀，該班學生立即幫助糾正并向 上反映。學生自主管理委員會即出具“告知單”送達班主任，學生部也在校內辦公平臺上公布信 息。班主任指導班委會，組織同學舉一反三、自我教育，幫助違紀學生自覺轉化。近幾年，我校 學生行為規(guī)范良好，學生犯罪率一直保持“零”記錄。一位家長向學校送來了上書“家校同心譜 和諧”的匾額，表達了贊揚我校學生自主管理的由衷之情。（三）精細管理，創(chuàng)新德育載體豐富活動內涵我們體會，精細化管理對于創(chuàng)新德育實踐、實現(xiàn)學生自主管理更具針對性和實效性。我校精 細設計德育載體，精細安排實踐過程，精細主導學生自我教育；就是在同一德育基地，也為不同 年級注入不同內涵，達到切合學生實際的自我教育效果。在常熟沙家浜浩淼蘆葦蕩里尋訪先烈足 跡， 學生受到深刻教育。 高一學生表示要刻苦學習， 打好高中起點基礎； 高三學生決心奮力沖刺， 取得高考好成績。收到了預期的教育效果。主題系列教育精細化，有效促進學生在思想、道德成長中自主發(fā)展。精細組織創(chuàng)建“一班一 品”活動：首先由學生根據(jù)自己班情選定班級之“品” （如高一（ 4 4）班：“茶文化”，實踐基地： 長興“大唐貢茶院”）；再