《烏鴉喝水》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、烏鴉喝水的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。教學(xué)目標(biāo)1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。2學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。3引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題1同學(xué)們，你們

2、認(rèn)識它嗎？（播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。）請同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？2你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？3引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡?！慷?、激趣引文1讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？2你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？三、讀文反饋1在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋

3、的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）2師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識記效果。（學(xué)生根據(jù)出示的詞語，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語。）【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】四、朗讀感悟1同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰

4、的速度最快！2教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。3指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。1初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。2體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）3朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？1初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。2理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩瓶口小、水不多）（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱

5、）3說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評點(diǎn)讀）4創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的'精神）燈片二：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。1學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）2指導(dǎo)讀：模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）3體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）4演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）5發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“

6、漸漸”一詞說話）6贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）7兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢?。ń處煶鍪緝焊?，學(xué)生拍手朗誦）烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。8思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖：識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。】五、課后延伸1讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報(bào)會。2試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝