一個班主任的成長感悟

1、我做班主任成長感悟一晃我已是有十年教齡的老師了。 十年來， 班主任這頂“烏紗帽”一直戴在我的頭 上，我很榮幸的在班主任這把“交椅”上坐了 10 個春秋。十多年來，我不斷地品嘗著成功帶來的喜悅，也一次次的承受著辛苦帶來的勞累。讓我體會到了成為一名優(yōu)秀班主 任的艱辛與快樂。十余載的班主任工作，讓積累了不少成功的班級管理經(jīng)驗，以下淺談 幾點(diǎn)班級管理體會：一、執(zhí)著的追求是成功的基礎(chǔ)-態(tài)度決定一切米盧說過：“態(tài)度決定一切”。班主任工作也好，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也罷，有一個認(rèn) 真的態(tài)度極為重要。俗話講，“經(jīng)師好遇，人師難求”，班主任就應(yīng)該是那種學(xué)生難求 而向往的人師。教師的高尚人格是從事教育的基石，精湛的業(yè)務(wù)是

2、照亮學(xué)生的光源。態(tài) 度決定一切，十多年來，我一如既往的實踐著自己絕不能誤人子弟的教育思想。班級管 理中注重用高尚的靈魂塑造人，用優(yōu)秀的品格教育人，用誠懇的態(tài)度對待人；用愛心去 感化學(xué)生；面對學(xué)生的問題，總是以尊重學(xué)生人格、理解寬容為先，又不失嚴(yán)格要求與 推心置腹的批評教育；總是以和藹可親的態(tài)度善待學(xué)生，利用賞識教育的方法調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而營造了 “愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的良好氛圍，創(chuàng)造了“自主 管理、自主學(xué)習(xí)、自主反思”的育人環(huán)境，使班級管理真正做到了 “嚴(yán)而有情、寬而有 序”。另外，還要能及時了解關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，及時做好深入細(xì)致思想工作， 動之以情、曉之以理的傾心交流，

3、可謂“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。總能發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生 的閃光點(diǎn)，循循善誘，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信、對班級滿懷依戀，誠實樂觀地做人。在 這種科學(xué)發(fā)展、民主平等、公平公正、人文化、人性化的管理模式下，建立了良好的師 生關(guān)系，讓學(xué)生真正成了班級管理的主人，班級各項工作均有聲有色，出色的班級工作 也使自己贏得了廣大學(xué)生的信任、尊敬和愛戴。每年轉(zhuǎn)來的許多家長都愿意將自己的孩 子送到我的班上，他們說：“放心！”。用樸實真誠的家長會與家長互動，贏得了家長 佩服、尊敬、與信任的目光。其實有時候，不是我們做不好，而是我們沒有端正態(tài)度，只要我們用心去做，任何事情都會做得很好。班主任工作也同樣如此。不管我們所帶的 班級學(xué)生

4、如何基礎(chǔ)薄弱，如何調(diào)皮，只要我們態(tài)度端正，想去做好，就一定能把班級管 理做得更好。二、細(xì)致的工作是成功的保證細(xì)節(jié)決定成敗千里之堤，潰于蟻穴，細(xì)節(jié)決定成敗。班主任工作本來就繁雜瑣碎，每個學(xué)生都有 自己的個性特點(diǎn)，氣質(zhì)、性格、興趣也千差萬別；所以要想搞好班級管理里，那么必須 從細(xì)節(jié)處入手，多觀察學(xué)生的言行。及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。否則，粗心大意可能會 影響學(xué)生的一生。所以在一些細(xì)節(jié)上我對學(xué)生要求很“苛刻”，甚至讓學(xué)生不能接受。 實踐證明：行為養(yǎng)成習(xí)慣一習(xí)慣形成品質(zhì)一品新興街小學(xué)胡鳳榮質(zhì)決定命運(yùn)，因此看似小問題、小事情、小錯誤等等小細(xì)節(jié)也絕不能遷就。把簡單的事情做好就是不簡單；把平凡的事情做 好就是

5、不平凡。管理一個班級，要力爭做好每一個細(xì)節(jié)。因為“偉大源于細(xì)節(jié)的積累一 從小事做起”。班級管理由一個個細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)包含在管理的整個過程中，并且要從班主任自身 做起。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。我們常 說“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教育學(xué)生的過程中，班主任關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。在多年的 班主任工作經(jīng)歷中，我認(rèn)為下面的一些細(xì)節(jié)是很值得關(guān)注的。(1)抓好入學(xué)教育， 每接一個新班， 抓住一入學(xué)的學(xué)生對學(xué)生生活的向往對學(xué)生進(jìn)行 愛國主義、集體主義、校規(guī)校紀(jì)教育，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)意志，讓他們熱愛學(xué)習(xí)， 熱愛生活，對未來從滿希望。激發(fā)為實現(xiàn)理想而努力奮斗的信心和決心。(2

6、)、班主任應(yīng)注重自身修養(yǎng)，從細(xì)微之處去影響學(xué)生，班主任工作是以班主任整 個人格形象來教育和影響學(xué)生的，包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表和語言 是不能忽視的兩個方面。班主任的穿著打扮，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、 美的認(rèn)識，對生活的熱愛。此謂之儀表形象；而語言形象更能感染學(xué)生。作為班主任的 語言應(yīng)該具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明用語，如師生之間應(yīng)多使用“你好、謝 謝、對不起、再見”，批評用語要把“壞”用“不好”代替，“錯誤”用“不正確”代 替等會讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友?？鬃?曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，所以班主任儀表

7、和語言“潛移默化” 的教育效果是不言而喻的。(3)班主任應(yīng)注重從班級的小事抓好日常管理；這是班級工作的基礎(chǔ)，日常管理中 要做好學(xué)習(xí)常規(guī)、行為常規(guī)等常規(guī)管理。班級常規(guī)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，因為 生活習(xí)慣決定行為習(xí)慣、行為習(xí)慣決定學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對學(xué)生的管理首先從班級常規(guī)管理 開始，對學(xué)生的教育更多的落實在班級日常管理中。而日常管理里體現(xiàn)在我們每一個細(xì) 小的行為中。所以學(xué)會用細(xì)節(jié)去感染、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生是班主任的職責(zé)。而這一切的關(guān)鍵 在于抓好班、團(tuán)干部的培養(yǎng)與使用以及班風(fēng)建設(shè)，所以在入學(xué)時開展自我介紹、班團(tuán)干 部的競選演講活動，民主投票產(chǎn)生班團(tuán)干部。把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，?學(xué)生

8、自主管理，學(xué)生們會把工作做得超乎你的想象。由班、團(tuán)干部和學(xué)生代表組成考核 量化小組，每周匯總并公布。能極大地促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力。班團(tuán)干部得到 了培養(yǎng)鍛煉，同時也贏得了同學(xué)的信任，因此更好的促進(jìn)了班級管理。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 。葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣 在班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì) 形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成 的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)萬丈高樓平地起的鋪路人，應(yīng)該以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，從而 促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。從班主任是全班學(xué)生的組織

9、者、 領(lǐng)導(dǎo)者和教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)者， 樹立為學(xué)生 服務(wù)的理念，切實當(dāng)好學(xué)生人生道路上的引路人。一個班幾十個學(xué)生，性格特點(diǎn)不同， 興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律 的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢 ？我想，空頭說教是沒 有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。良好 的文明習(xí)慣，是使學(xué)生學(xué)會做人的重要保證。我認(rèn)為抓實道德行為養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的知、 情、意、行幾方面入手：1 知-道德行為養(yǎng)成教育要制度化、規(guī)范化、具體化古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后,知為先，論輕重，行為重?！比胄Ｏ热胍?guī)，因此，對

10、學(xué)生 進(jìn)行道德行為養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么 該做,什么不該做。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀小學(xué)生生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校相關(guān)的各項規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn) ，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。讓學(xué)生從 最簡單的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。 如:見到垃圾隨 手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，平時要穿好校服佩戴好?？?別人幫助了你要說聲謝謝由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實踐的過程中，就顯得相當(dāng)?shù)呐浜稀?、情一一道德行為養(yǎng)成教育要注意對學(xué)生動之以情 ，曉之以理，春風(fēng)化雨，潤物無聲 情感是教育的漿汁和血液，是打開受教育者心扉的

11、鑰匙。對學(xué)生良好道德行為養(yǎng)成教 育應(yīng)如“時雨春風(fēng)”，給以溫暖親切，而不能視若“拘囚”。在道德行為養(yǎng)成教育中，我注重 情感投入。努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽他們的呼聲，了解他們的喜怒哀樂，做他們的良師益 友。特別是對違紀(jì)學(xué)生，放下架子親近他，敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又?情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他,從而促使他主動地認(rèn)識并改 正錯誤養(yǎng)成良好的道德行為。3、 意-道德行為養(yǎng)成教育要注意反復(fù)性、曲折性和長期性改變習(xí)慣是需要一個過程的， 所以要堅持。 良好的習(xí)慣形成的三個階段， 行為心理學(xué)研 究表明:21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90 天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

12、即同一個動作，重 復(fù) 21 天就會變成習(xí)慣性的動作；同樣道理,任何一個想法,重復(fù) 21 天,或者重復(fù)驗證 21 次, 就會變成習(xí)慣性想法。所以，一個觀念如果被別人或者自己驗證了 21 次以上，它一定已經(jīng) 變成了你的信念。”因此，根據(jù)上述規(guī)律，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從課堂習(xí)慣、禮儀、衛(wèi)生等最基礎(chǔ)的 行為習(xí)慣培養(yǎng)起，一項一項落實，一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。一方面，經(jīng)常深入學(xué)生中，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫 助學(xué)生克服猶豫、懶惰情緒，抑制不利的感情和行為沖動，排除干擾,培養(yǎng)堅韌性、忍耐性和 慎獨(dú)能力；另一方面,注意檢查監(jiān)督，在考核中組織學(xué)生經(jīng)常開展自我批評，使道德規(guī)范形成 風(fēng)氣，把文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)生追求的目標(biāo)和境界，從而使養(yǎng)成教育由他律型到自律型， 最終達(dá)到自由型。4、 行-道德行為養(yǎng)成教育要注意導(dǎo)之以行，廣泛實踐孔子說：“力行近乎仁”。養(yǎng)成教育最重要的是“踐行”，因此，我注意通過學(xué)生參加 的各種實踐使學(xué)生在道德行為上成熟。 一是組織班集體活動。 二是參加學(xué)校的公益性勞 動。三是執(zhí)行日常規(guī)范的活動，充分發(fā)揮班委、值周班干的作用，讓學(xué)生參與道德、紀(jì)律等 基礎(chǔ)文明的管理監(jiān)督與考核，組織好教師節(jié)的尊師重教活動、學(xué)期末的創(chuàng)優(yōu)評先活動，使學(xué) 生在參與中抑