導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律精心編制的、學(xué)生藉此并依托教材便可以有效自主學(xué)習(xí)的過程性方案，是體現(xiàn)教學(xué)活動本質(zhì)、師生共用的“教學(xué)合一”的結(jié)果性文本。在現(xiàn)代課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”“學(xué)步車”、“腳手架”。導(dǎo)學(xué)案精當(dāng)與否直接影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)、課堂教學(xué)效能的高低等。因此，教師必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的“功在課外，效在課中”意識。這種“功夫”，既體現(xiàn)于導(dǎo)學(xué)案，特別是問題（題組）的顯性設(shè)計上，更體現(xiàn)在領(lǐng)悟課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情基礎(chǔ)上的資源開發(fā)（內(nèi)容選擇、素材引用、練習(xí)設(shè)計、時間計劃）、策略構(gòu)思等的隱性設(shè)計中。沒有教師的“深入淺出”就

2、沒有學(xué)生的“淺入深出”！一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié) 一份完備的導(dǎo)學(xué)案少不了目標(biāo)設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計、教法學(xué)法設(shè)計等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。設(shè)計流程 1、個人“初備”形成“初案”。 2、組內(nèi)“集備”形成“共案”。 3、課前“復(fù)備”形成“個案”。 4、課中“續(xù)備”形成“續(xù)案”。 5、課后“補(bǔ)備”形成“補(bǔ)案”。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫（一）導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。（二）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則1、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可

3、共同參與。3、問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,可以是填空，可以是思考題或其他形式。4、層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。5、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。具體要求： 第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系； 第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)； 第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料； 第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講

4、義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。更不能直接照搬教輔資料。 第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。（三）“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、集體備課 備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。2、輪流主備 在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。3、

5、提前發(fā)放 上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。4、課后反饋 師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。5、整理成冊 備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。三、導(dǎo)學(xué)案的模式（一）新授課學(xué)案模式 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標(biāo)。（目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)

6、、能力目標(biāo)為主。）2、重點、難點：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引（預(yù)習(xí)案）：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計35個有思維價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。4、問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去

7、親歷。5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進(jìn)行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點撥提升有層次。（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)講練有機(jī)結(jié)合。）7、歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。8、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題58個，簡答題

8、12個，時間510分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強(qiáng)檢查落實力度。（二）復(fù)習(xí)課學(xué)案模式1、考綱要求：列出所復(fù)習(xí)知識的考綱或考試說明要求，明確在教材中的地位和要求級別。2、重點難點：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重難點。3、自主梳理（預(yù)習(xí)案）：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間自主構(gòu)建相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的了解，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點、易錯易漏易混點，并有重點的回扣復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)

9、絡(luò)內(nèi)涵力求詳實，并盡可能的擴(kuò)充其外延，加強(qiáng)與其他知識的了解。4、問題導(dǎo)學(xué)：問題設(shè)計以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究進(jìn)一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會思考問題，解決問題的方法技巧。（運用比較、綜合等方法進(jìn)一步明確知識的區(qū)別了解形成整體印象，提高知識、技能層次）5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進(jìn)行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。（每個知識框題都按照4、5、6

10、環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)講練有機(jī)結(jié)合。注重一題變式多練）7、歸納小結(jié)：對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識、方法、規(guī)律、了解的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。8、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題24個，簡答題2個，時間510分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強(qiáng)檢查落實力度

11、。鞏固案可以直接采用相關(guān)復(fù)習(xí)資料的題目。要求教師要先做，對題目進(jìn)行刪減或修改或優(yōu)化組合。（三）講評課學(xué)案模式1、預(yù)習(xí)案：提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯、補(bǔ)漏。2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯率較高的題目）以及非選擇題的出錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較，并列出錯因。3、自主分析：學(xué)生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進(jìn)行錯因歸類，對自己不能單獨解決的問題通過小組合作討論解決。4、分類精析：從試題中選取具有典型性的錯題先讓學(xué)生分析展示，其他學(xué)生補(bǔ)充或訂正，教師適時引導(dǎo)、評價。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進(jìn)行講解和

12、點撥。點撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結(jié)，原理應(yīng)用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務(wù)要切中要害，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達(dá)意。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。5、典題鞏固：針對錯題的錯因選取合適題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。6、總結(jié)反思：學(xué)生根據(jù)自身收獲總結(jié)考查題目的知識、能力、方法技巧等等。7、二次過關(guān)：選擇適量題目進(jìn)行目標(biāo)重測，檢查課堂效果。四、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則1網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好的課件，有他人已經(jīng)寫好的教案，也有他人已經(jīng)編寫的導(dǎo)學(xué)案，也有配套的一課一練、精講精煉。2對他人的勞動成果，

13、要善于學(xué)習(xí)，要會學(xué)習(xí)。下載之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來就用，是一種極不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。3借鑒是最好的學(xué)習(xí)，思考才能適用。他人的見解、想法，必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼，要三思而后行五、“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則 （一）對學(xué)生的要求 1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。 2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。 3、定時將 “導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（二）對教師的要求 1、

14、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。2、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。 3、上課過程一般可分為：預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；分組合作，交流展示；及時評價，點撥提升；典型題目，鞏固訓(xùn)練；達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸。4、師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。（三）其他使用要求1、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”

15、發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，簡單寫出教后記。 4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。學(xué)生使用1、了解導(dǎo)學(xué)案各組成要素的基本

16、含義及其對學(xué)習(xí)的作用。2、填寫導(dǎo)學(xué)案題頭的有關(guān)項目。3、學(xué)會運用“三寶”：雙色筆、活頁夾、糾錯本。4、導(dǎo)學(xué)案要與教材結(jié)合使用。使用規(guī)范1、課前使用以獨學(xué)為主。提前1-2天下發(fā)，使各類學(xué)生在課前都有所收獲，到了課堂上才有書可板、有言可發(fā)、有論可討、有疑可問。2、課中使用合探、展示、整結(jié)、測評。3、課后使用拾遺補(bǔ)缺，拓展提升，整理歸檔。教師使用1、課前獨學(xué)抽查；“二次備課”（對課堂上可能出現(xiàn)的即時性生成，盡可能多地估測，并做好相關(guān)策略的預(yù)設(shè)，以便有備無患)。2、課中結(jié)合高效課堂的實施步驟完成；對共性問題、精彩生成等做好記錄。3、課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂（收繳的目的：首先是調(diào)查學(xué)情，其次是批改檢查

17、） 導(dǎo)學(xué)案模板 _年級_學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆： 審核：授課人： 授課時間： 班級： 姓名： 小組：課題： 課型：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【重點難點預(yù)測】【知識鏈接】【學(xué)法指導(dǎo)】【學(xué)習(xí)流程】 自主學(xué)習(xí)： 合作探究： 展示提升：【達(dá)標(biāo)測評】【自主反思】知識盤點：心得感悟：備 注（教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記）說明：導(dǎo)學(xué)案采取一案兩用，教學(xué)案合一。右側(cè)備注欄，教師用于集體備課后的個人二次備課；學(xué)生用于課堂整理學(xué)案，可使用雙色筆整理糾錯題，記錄方法和規(guī)律總結(jié)以及課堂學(xué)習(xí)成果的生成等。導(dǎo)學(xué)案評分表課題 復(fù)備教師年級 科 目評價項目要求描述分值得分設(shè)計過程15分1體現(xiàn)了集體備課的智慧結(jié)晶。7.52復(fù)備教師修正完善，學(xué)科主任審核簽名。7.5文本形式10分1整體布局合理，行（字）間距適當(dāng)。52刊頭要素齊全、規(guī)范。2.5