名詞性從句說課稿

1、名詞性從句的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用-新鄉(xiāng)市第十一中學(xué) 胡瑩穎設(shè)計(jì)前提這個(gè)語法本不屬于人教版高一必修一、二的語法范疇，可是，筆者在教課過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了名詞性從句，對(duì)句型結(jié)構(gòu)、翻譯規(guī)則、用法上面都提出了疑問。我們都知道，英語作為一門語言，在其被習(xí)得的過程中，每個(gè)語法都不可避免會(huì)接觸到。因?yàn)檎Z言的習(xí)得本身就是在交互式的運(yùn)用過程中而獲得的。因此，筆者認(rèn)為，教師在教授語言的過程中，要敢于突破教材，大膽植入創(chuàng)新理念，在合適的時(shí)間里給學(xué)生們提前輸入必要的語法。這樣既能讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易一些，也會(huì)給我們今后的教學(xué)做更好的鋪墊。學(xué)情分析1.教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，語法知識(shí)體系相

2、對(duì)比較薄弱，雖然他們?cè)诔踔幸褜W(xué)過賓語從句，但不是每位學(xué)生都掌握的很好。因此，知識(shí)點(diǎn)講解要精細(xì)，輸入過程要慢。2.名詞性從句是高中英語三大從句之一，其重要性眾所周知。可是“只強(qiáng)調(diào)重要性”不是一個(gè)可以讓學(xué)生們掌握的好方法。根本上講，學(xué)生們本來就認(rèn)為語法課很枯燥，那么如果能通過一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的“導(dǎo)入”引入該語法，效果會(huì)更明顯。3.學(xué)生們底子相對(duì)薄弱，在語言學(xué)習(xí)的過程中還沒有養(yǎng)成尋找規(guī)律的習(xí)慣，也不知如何總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)。那么我們可以通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)與他人交流合作的能力。教學(xué)目

3、標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)什么是名詞性從句，了解它的位置及句型結(jié)構(gòu)，并能掌握運(yùn)用名詞性從句。2.過程與方法：從簡(jiǎn)單句與名詞性從句的對(duì)比引入該主題；再以賓語從句作為橋梁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名詞性從句的學(xué)習(xí)，并通過一些簡(jiǎn)單的名詞性從句讓學(xué)生們自己找規(guī)律，總結(jié)出句型特點(diǎn)及用法。最后，通過各種不同題型的訓(xùn)練熟練掌握該句型。3.情感與價(jià)值觀：針對(duì)該句型講解，筆者采用的方法是：由淺入深的輸入知識(shí)；構(gòu)建淺顯易懂的知識(shí)框架，化繁為簡(jiǎn)；以學(xué)生為“主人翁”的授課理念，通過這些方法會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受知識(shí)之間的內(nèi)在了解，感受到自主學(xué)習(xí)獲得的成功的喜悅，從而培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)、了解句型結(jié)構(gòu)

4、并能掌握該句型的使用方法。2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解答名詞性從句相關(guān)題型。難點(diǎn)掌握運(yùn)用名詞性從句的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題。課前準(zhǔn)備總結(jié)每節(jié)課使用的材料，包括：名詞性從句相關(guān)范例、堂堂清測(cè)試題、對(duì)每堂課進(jìn)行的板書設(shè)計(jì)，并給學(xué)生提前布置與下節(jié)課相關(guān)的作業(yè)。教后反思 反思每節(jié)課教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。（詳見每個(gè)課時(shí)后的教學(xué)反思）第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)名詞性從句1教師課前準(zhǔn)備：相關(guān)范例1. Xiao Ming likes English.2. English is Xiao Mings favorite subject.3. Xiao Ming, a student from No.11 middle sc

5、hool, won the first prize in the English Contest last week.1. We think that English is very important.2. What we are learning is English.3. The question is how we should learn English.4. I have no idea whether we can learn English well.2.學(xué)生課前準(zhǔn)備： 告訴學(xué)生把初中所學(xué)到的簡(jiǎn)單句成分分析復(fù)習(xí)一下，并思考下面句子中劃線部分所做的句子成分。Xiao Ming,

6、a student from No.11 middle school, won the first prize in the English Contest last week.3.板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單句與名詞性從句之比較主語部分謂語動(dòng)詞/謂語系動(dòng)詞賓語部分/表語部分Xiao MinglikesEnglishEnglishisXiao Mings favorite subjectXiao Minga student from No.11 middle school,wonwonthe first prize in the English Contest last weekthe first prize

7、 in the English Contest last week that (不做成分)從屬連詞： （ ） （ ）名詞性從句連詞 連接代詞： （ ） （ ） 連接副詞： （ ） （ ）4.堂堂清測(cè)試題一、根據(jù)所學(xué)名詞性從句所學(xué)知識(shí)判斷下列句子中分別包含什么從句。二、判斷連詞歸屬及其所作成分。 1. What she did is not yet known.2. He told us that he felt ill.3. The question is whether they will be able to help us.4. He looked just as he had look

8、ed ten years before.5. They were all very much worried over the fact that you were sick.6. He was deeply displeased by what had occurred that day.7. How this happened is not clear to anyone.8. I wonder what hes writing to me about.9. We havent yet settled the question where we are going to spend our

9、 summer vacation.10. The suggestion came from the chairman that the new rule be adopted. 5.教學(xué)流程教 學(xué) 流 程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)即時(shí)問題應(yīng)對(duì)第一課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)1. 導(dǎo)入（6分鐘）語法主體（9分鐘）檢測(cè)（12分鐘）討論及小結(jié)（7分鐘）作業(yè)布置（1分鐘）學(xué)生自我回顧（5分鐘）同學(xué)們，大家好！我給大家布置的簡(jiǎn)單句成分分析作業(yè)完成了吧！現(xiàn)在我們共同來檢查一下。請(qǐng)同學(xué)們看黑板。（呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)圖表）。現(xiàn)在認(rèn)真聽我念，把所聽到的句子根據(jù)表格內(nèi)容填出來。哪三位同學(xué)愿意把答案和大家分享呢？Liste

10、n carefully.（相關(guān)范例前四句）。解決即時(shí)問題同學(xué)們，大家一起看第三個(gè)句子。請(qǐng)問，你們認(rèn)為劃線部分的出現(xiàn)有什么作用呢？那么，如果，我把主語Xiao Ming去掉，直接用這個(gè)名詞性的短語來當(dāng)句子主語，大家思考一下，行嗎？那既然它們兩個(gè)都可以做主語這個(gè)“位置”，我們就給這種句子現(xiàn)象起個(gè)名字吧！叫“同位語”，好嗎？（通過ppt向同學(xué)們展示賓語，表語名詞或代詞后出現(xiàn)的同位語）大家在來觀察一下這三個(gè)句子中，做主語，賓語，表語及同位語的詞或短語的性質(zhì)。思考一個(gè)問題：這些成分通常由那些性質(zhì)的詞或是短語來作呢？對(duì)！是名詞或具有名詞性質(zhì)的代詞作的。大家來看第一句話。這句話中的English一詞在句中所

11、作成分為賓語，賓語和我們初中所學(xué)到的賓語從句有什么樣的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？回答的非常好，那么我們可不可以把詞或短語所做的主語，表語及同位語也分別用一個(gè)句子來代替呢？按照賓語從句的理論，這個(gè)可行嗎？同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上這幾個(gè)句子。（向同學(xué)們逐一展示相關(guān)范例中的后四個(gè)句子）請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組自由討論，然后結(jié)合剛剛所提到的問題來把這些句子按照黑板上的表格劃分一下成分。解決問題大家翻譯一下這個(gè)句子?？纯磜hether引導(dǎo)的這個(gè)句子的出現(xiàn)有什么必要性？再根據(jù)Xiao Ming 和 a student of No.11middle school的關(guān)系做一下對(duì)比。既然主語從句、賓語從句、表語從句及同位語從句都是名詞性

12、質(zhì)的句子，為了好管理，把它們都分到了一個(gè)大家庭里-名詞性從句。同學(xué)們，今天我們這節(jié)課就是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一下從句中的各位成員。剩下的時(shí)間看看大家有沒有真正地認(rèn)識(shí)它們。即時(shí)問題應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)谧鲱}過程中發(fā)現(xiàn)看了that連詞引導(dǎo)了賓語從句和同位語從句，那我想請(qǐng)大家看下面兩個(gè)句子。（用ppt展示兩個(gè)句子。分別是that引導(dǎo)的主語從句和賓語從句）大家看看that可以引導(dǎo)所有名詞性從句。我們?cè)賮砜纯雌渌?。（展示由其他名詞性從句連詞引導(dǎo)的句子）大家來看，這些連詞的功能很強(qiáng)大。其實(shí)認(rèn)識(shí)這些從句一點(diǎn)也不難。我舉個(gè)例子吧！我們班的××同學(xué)，在家里是爸媽的兒子，是爺奶的孫子，是外公的外孫，在學(xué)校里

13、是我的學(xué)生，當(dāng)然也是大家的同學(xué)。那么，咱們說的這些身份是不是同一人哪?所以嘛！不能見了where引導(dǎo)的句子就一定是狀語從句吧？咱們剛學(xué)過的定語從句中它不也是引導(dǎo)詞嗎？所以，要知道從句的類別，就看從句在句中的位置就行了！同學(xué)們，剛剛學(xué)到的是關(guān)于如何去認(rèn)識(shí)名詞性從句，接下來我們重點(diǎn)看看這些從句的連詞。請(qǐng)同學(xué)們按照測(cè)試題上的第二個(gè)要求把所出現(xiàn)的連詞進(jìn)行填空。（展示第二個(gè)板書設(shè)計(jì)）教師和學(xué)生核對(duì)答案。今天的學(xué)習(xí)，相信大家掌握的很不錯(cuò)。那么，現(xiàn)在先把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。然后課后把所有名詞性連詞特點(diǎn)及其在句中所作成分做一個(gè)細(xì)致的分類。剩下的時(shí)間大家請(qǐng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)做一個(gè)自我回顧。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，踴躍參加

14、。（3分鐘）同學(xué)們都能夠理解，劃線部分對(duì)主語做了解釋補(bǔ)充作用。 同學(xué)們開始接受了一個(gè)新的語法成分-同位語。同學(xué)們觀察句子，應(yīng)該知道答案是名詞或代詞。（2分鐘）相似點(diǎn)當(dāng)然是所作成分相同，不同點(diǎn)：一個(gè)是單獨(dú)的名詞，而另一個(gè)是句子。每個(gè)小組熱烈討論，得出結(jié)論的小組迅速把答案分享到黑板上。（6分鐘）同學(xué)們應(yīng)該不難看出是對(duì)idea名詞的解釋，通過對(duì)比，應(yīng)該能夠回答出同位語從句。做堂堂清練習(xí)題（只按照第一個(gè)要求）（5分鐘）同學(xué)們認(rèn)真觀看例句。（2分鐘）同學(xué)們?cè)谳p松的話題中可以輕而易舉地學(xué)到如何判斷句子的類型。做堂堂清練習(xí)題（按照第二個(gè)要求）（5分鐘）學(xué)生安靜地思考所學(xué)知識(shí)。（5分鐘）在答題過程中可能出現(xiàn)：

15、學(xué)生對(duì)主謂賓、主系表結(jié)構(gòu)的句子掌握的還不錯(cuò)，可第三個(gè)句子中的同位語沒有分析出來。問題再次出現(xiàn)。同學(xué)們對(duì)最后一句話中的whether從句成分歸屬很迷茫。同一個(gè)連詞引導(dǎo)的句子為何不同？6.教學(xué)流程圖（表示教師活動(dòng) 表示即時(shí)問題應(yīng)對(duì) 表示具體教學(xué)活動(dòng) 表示結(jié)束）結(jié)束復(fù)習(xí)檢測(cè)引出本節(jié)課主體通過簡(jiǎn)單句成分分析，由淺入深引出名詞性從句分析實(shí)例分析，舉一反三同位語成分講解拿連詞that引導(dǎo)的句子作為例子，分析連詞引導(dǎo)從句類型通過有趣的例子來說明從句的類型需要通過位置來判斷即時(shí)問題應(yīng)對(duì)即時(shí)問題應(yīng)對(duì)觀察例句找規(guī)律通過觀察例句，使學(xué)生找到部分名詞性從句在從句中所做的成分，進(jìn)而找到這些連詞的使用規(guī)律小節(jié)作業(yè)布置自主

16、學(xué)習(xí)教師和一起總結(jié)名詞性從句的句型特點(diǎn)及部分連詞的用法課上鞏固作業(yè)與課后作業(yè)學(xué)生們以小組合作探究的方式進(jìn)行自主鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)7.教學(xué)反思本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有這些：一、教師是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，而學(xué)生的主體地位得到了鞏固。教的時(shí)間占十分鐘左右，而其余的全是學(xué)生合作探究與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師只是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、知識(shí)的切入點(diǎn)很低，學(xué)生們接受起來十分容易。從簡(jiǎn)單句的句子分析引入從句，又從已學(xué)知識(shí)賓語從句引入其他三種形式的從句。使整個(gè)教學(xué)過程變得非常輕松。總之，我認(rèn)為整體效果還是不錯(cuò)的。遺憾的是，知識(shí)的鋪設(shè)量

17、有些小。第二課時(shí) 運(yùn)用名詞性從句1. 教師課前準(zhǔn)備 總結(jié)名詞性從句所有連詞的性質(zhì)及功用 準(zhǔn)備一些考察名詞性從句的單項(xiàng)填空題2. 學(xué)生課前準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容 總結(jié)名詞性從句所有連詞的性質(zhì)及功用3. 板書設(shè)計(jì)名詞性從句的連詞從屬連詞連接代詞連接副詞不做成分、不可省略可作：主、賓、表、定可作：狀語Whose(ever)Whom(ever)Who(ever)What(ever)howwhywherewhenthatWhether/ifas if/thoughWhich(ever)(備注：that引導(dǎo)的單個(gè)賓語從句時(shí)可以省略。)4. 堂堂清測(cè)試題（1） he said is true. A. T

18、hat B. What C. Which D.This（2）Do you remember he came? -Yes, I do. He came by car. A. how B. when C. that D. if（3）A modern city has been set up in was a wasteland ten years ago . A. what B. which C. that D. where（4）A story goes Elizabeth I of England liked nothing more than being surrounded by cleve

19、r and qualified noblemen at court. A. when B. where C. what D. that（5） is troubling me is I dont know is to be done with the machine. A. What; what; that B. What; that; how C. What; that; what D. What; because; which（6）Danby left word with my secretary he would call again in the afternoon. A. who B.

20、 that C. as D. which（7）_ that there is another good harvest this year.A. It says    B. It is said    C. It was said    D. He was said（8）_ that she has received a doctors degree.A. Its a splendid news   B. This is a splendid newsC. Its splendid n

21、ews D. This is splendid news （9）_ still needs to be discussed.A. How is the plan to be carried out B. How the plan is to be carried outC. Why is the plan carried out D. Why the plan carried out（10）_ is unknown to us all.A. Where did she put it B. Where she put itC. That where she put it D. In which

22、she put it（11） _ nothing to do with us.A. What he did is B. What he has done isC. What did he do has D. What he has done has（12） Thats _ the Party called on us to do.A. what    B. that     C. how    D. why（13）The reason why I have to go is _ if I don

23、t.A. that she will be disappointed B. because she will be disappointedC. on account of her being disappointed D. that she will be disappointing（14）It was _ he worked hard that he succeeded.A. because    B. since    C. as    D. for（15） I have no idea _.A.

24、what does the word “infinity” mean B. what the word “infinity” meansC. what the meaning of the word “infinity” D. what the word “infinity” mean（16） _ do you think will teach us maths next term？A. Whom    B. Who    C. What    D. That（17） Are you sure _？A. whether she is hones B. that she is honestyC. she is honest D. is she honest（18） He often thinks of _ he can do more for the four modernizations.A. what    B. how    C. that    D. which5. 教學(xué)流程步驟一：師生共同復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒認(rèn)識(shí)了