成人教育農藝類專業(yè)化學課程體系改革

1、成人教育農藝類專業(yè)化學課程體系改革成人教育的質量對促進整個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展起著至關重要的作用。在新的教育理念下，必須更 新教育教學觀念，在理論和實踐相結合的根底上貫 徹穩(wěn)固、深化、完善，開展的方針，加快實施素 質教育和教學改革，注重員工的知識更新，提高教師 的思想文化素質和職業(yè)技能。因此，必須在培養(yǎng)目 標、培養(yǎng)規(guī)格和課程體系、教學方案等問題上進行研 究，探索適應社會需求，適應成人學習特點的教學模 式和教學方法。孫莊鎮(zhèn)成人教育中心校的農藝類專業(yè)主要學習農業(yè)生物科學、農業(yè)生態(tài)科學、作物生長發(fā)育和遺傳 規(guī)律等方面的根本理論和根本知識，并接受該專業(yè) 的根本訓練，培養(yǎng)具有先進農藝設施農藝技術，懂產(chǎn) 品

2、經(jīng)營、推銷，能帶動縣域經(jīng)濟作物的生產(chǎn)，在農村 一線 留得住、干得好的專業(yè)技術骨干。長期以來，在傳統(tǒng)觀念的影響，成人教育課程是 以普通教育的知識理論體系為主線進行的，課程體 系、教學方案和教學大綱也與普通教育內容根本一 致。本校農藝類專業(yè)全部課程分為四個模塊，即公共 根底模塊、專業(yè)根底理論模塊、專項技能模塊和專業(yè)拓展模塊，學生畢業(yè)實行學分制。目前本校化學根底課程授課主要是局限在土壤 肥料學的相關內容，主要包括土壤學通論、土壤水分 成人教育農藝類專業(yè)化學課程體系改革思考 謝有德海安縣孫莊鎮(zhèn)成人教育中心校，江蘇海安 226652 和空氣、土壤的根本性質、化肥農藥的分類及使用 等，這些內容相比照擬陳舊

3、，而且內容涉及面相對較 窄，課程的設置無視成人教育的產(chǎn)業(yè)、社會和經(jīng)濟功 能，不符合成人教育的實際，從而難以正確處理課程 設計中三要素之間的關系，即成人社會生活和個人 需要、成人學習的心理特征和法律制度、學科知識本 身的系統(tǒng)性這三個要素的關系；也不能正確處理理 論教學與實踐教學的關系，從而阻礙教學質量的提 高，特別是不能滿足社會經(jīng)濟開展對應用型人才的 需求。因此，成人教育課程應進行改革。成人學習的 社會意義清晰，具有較強的針對性和應用性，成人學 習理解能力強而機械記憶較弱，成人的學習常常受 到工作、家庭、社會活動的干擾，學習時間相對不固 定，不易集中精力學習，但是成人學生有較強的自我 控制能力和

4、毅力。但同時學生根底文化素質相對較 低，雖說大局部是初中畢業(yè)，但其化學知識水平很 差。其中不少學生不知道空氣和水分屬哪類物質，不 會寫出五種以上的金屬和非金屬元素符號，更多的 學生不了解常見酸、堿、鹽和氧化物的根本性質，不 能解釋一些常見的自然現(xiàn)象。因此，根據(jù)成人學習的特點，成人教育課程的改革應以構建符合成人教育特征和要求，符合素質教育要求、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨，符合課程體系和教學內容而且表達 以人為本、以學生為本的思想的方向。一、農藝類專業(yè)化學課程體系改革的內容1. 課程體系改革的根本原那么(1) 系統(tǒng)性原那么?；瘜W課程改革必須適應經(jīng)濟建設和社會開展目標，以素質教育和職業(yè)技術要求為目

5、標。對化學課程的組織實施以及考核方式的制定作為一個整體的系 統(tǒng)，然后確定課程內容的排列組合序列。教學模塊的設計中應特別注意與課程之間的結合斷開、防止和重復。(2) 現(xiàn)實性與前瞻性兼顧的原那么。課程改革必須反映當前新課程改革的需要和職業(yè)崗位專業(yè)的技術特點，更應該關注社會和經(jīng)濟開展的職業(yè)和技能的開展變化，不斷更新內容。(3) 理論與實踐并重的原那么。理論課程改革應打 破學科為中心的設計思想，逐步建立以專業(yè)崗位和 技術能力為根底的課程的設計思想，強調專業(yè)技術、 技能培訓、強化實踐操作。但同時也不能無視專業(yè)理 論知識，在提高學生的專業(yè)水準根底上尋找創(chuàng)新和 可持續(xù)開展。4以學為主的原那么。課程改革要表達

6、學生 自主學習的教育思想，逐步擺脫灌輸式 以教為主 的傳統(tǒng)教學，使學生在學習開始之前弄清楚該門課 程應到達評價標準，鼓勵學生積極上進，自我測試評 價層次的學習，促進個性的教學方法。教師的職責逐 步擴展到以指導、咨詢、組織及設計教學上來。2. 課程體系改革的思路公共根底課中的應用化學課程是其課程體系的 重要組成局部，包括無機化學、分析化學、有機化學 的根底知識和實驗。1化學課程目標的調整。成人教育的培養(yǎng)目標 和訓練目的和普通高校是不同的。成人教育更應該 以培養(yǎng)應用型人才為目標，其主要任務是培養(yǎng)掌握 根本理論、具有廣博的知識及能力、具有創(chuàng)新精神和 科研能力的應用型人才。從較強精英教育轉向大 眾化教

7、育，重要的是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 化學課程專業(yè)培訓要符合成人教育的特點，要 注重學生的職業(yè)資格和崗位技能培訓，改革要關注 培養(yǎng)工作的突破口，要加強學生的實踐能力和創(chuàng)新 能力，充分考慮農藝類專業(yè)的工作傾向，加強崗位職 業(yè)資格的理論研究和操作技能。(2) 課程設置。本校農藝類專業(yè)圍繞 厚根底、 寬專業(yè)、重實踐，強能力的人才培養(yǎng)目標，制定新 的課程、教學方案，課程設置上表達公共根底課、專 業(yè)根底課程，專業(yè)方向課程與實踐課程為一體的四 大模塊，結合成人教育的特點，重視確保根底，加強 專業(yè)，拓寬專業(yè)知識，提高學生應用能力。將土壤肥料學局部內容進行優(yōu)化整合，保存經(jīng) 典局部，刪除陳舊落后、不適合專業(yè)要

8、求的局部，增 加如標定混合物配制、稀釋新知識、新理論，進而融 合成綜合性的、適合農藝類專業(yè)學生使用的教材，學 生可以據(jù)此扎實地掌握本專業(yè)及相關專業(yè)所必須的 化學根底知識、根底理論和根本方法。(3) 課程的整合優(yōu)化與教學方法。成人教育的對 象有較為豐富的實踐經(jīng)驗，所以在課程中應注重針 對性和應用性。農藝類專業(yè)的化學課程內容交叉重 疊，缺乏整體優(yōu)化，不利于學生形成完整的知識結 構，需要在課程結構的優(yōu)化的根底上，整合的課程， 并重視教學方法的設計與實踐。教學內容要有針對性，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系專業(yè) 實際，加強普通化學與專業(yè)課之間的相互滲透與結 合，具有應用性。 重視親身調查。采取讓學生上實驗課前向專業(yè)

9、課教師進行調查，調查專業(yè)實驗中需要用到哪些 化學實驗原理、化學實驗儀器和化學實驗訓練的技 能。學生明確了學習目的，端正了學習態(tài)度，提高了 上化學課的積極性。 加強預習。古人云： 預那么立，不預那么廢。為 了防止學生預習的盲目性，教師在課前總是設置一 些引導性或警示性的問題。如：標定高錳酸鉀溶液的 基準物質有哪些？經(jīng)常使用的是哪種物質？實驗過 程的滴定速度為什么是先慢、漸快、后慢的變化過 程？通過學生自己解決這一系列問題，學生理解了 實驗原理，重視了實驗的關鍵問題。 調動主體積極性。學生是教學的主體。因此， 在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，盡可能 的使學生參與實驗教學過程。如實驗原理由學生

10、講 解，實驗現(xiàn)象由學生解釋，第二次使用容量瓶、移液 管、滴定管等儀器由一名學生演示，其余同學觀察， 然后指出不標準之處，最后教師點評。 期末考核。期末考核是對平時教學效果總的 檢驗。因此，考核內容應具有普遍性和實際應用意 義。比方實驗考核時教師向學生提供實驗所需儀器 及藥品，要求學生自己設計實驗方案、確定反響原理 及實驗步驟、處理分析結果等。通過分段考核與期末 考核的雙關檢驗，能夠使學生牢固地掌握根本實驗 技能同時培養(yǎng)各種能力，為學生今后學習專業(yè)課程 和未來工作奠定良好的根底。二、加強實踐教學，建立化學綜合實驗系統(tǒng) 教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生的能力和提高學 生的素質。在農藝專業(yè)中開設?應用化學?課程必須 為學生學習后續(xù)的專業(yè)課程和專業(yè)實驗課奠定根底。 當前人才培養(yǎng)更注重學生綜合素質的提高，培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?；瘜W作為一個應用性很 強的實驗課程，實驗實訓教學在課程中所占的比例越 來越大，也變得越來越重要，因此化學課程必須注重 實驗、實習，結合成人學習的特點和實際需要，設置 綜合性、設計性、實用性實驗。適時更新實驗教學內 容，加強實驗教學和科研課題相結合；倡導課程設計 的實用性，要盡量與學校和企事業(yè)單位的科研、工程 與社會生產(chǎn)實際的任務相結合，以促進學生的創(chuàng)新能 力和技術應用