以遺傳病為主線的高職高專醫(yī)學遺傳學.

1、以遺傳病為主線的高職高專醫(yī)學遺傳學課程建設研究周鳳娟（平涼醫(yī)學高等專科學校）摘要：本課題以遺傳病為主線開展高職高專醫(yī)學遺傳學課程建設研究，創(chuàng)立了“教學內容與培養(yǎng)目標相聯(lián)系，理論教學與臨床應用相聯(lián)系，實踐教學與職業(yè)能力相聯(lián)系”的“三聯(lián)系”教學模式；通過教材建設、建立模擬遺傳咨詢室使實驗教學實習化、編印家鄉(xiāng)遺傳病調查分析及預防對策學生論文集、制作染色體病玻片標本、開展“普及預防遺傳病知識、提高西部人口遺傳素質” 智力競賽、 開展遺傳咨詢社會服務等手段激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、人口憂患意識和動手能力。并用統(tǒng)計學方法（卡方測驗 ,構成比分析 ） 對教改前后學生總體成績進行量化分析，結果為：

2、X 2 =7.27, p a =0.01,說明教改成績顯著。關鍵詞 : 遺傳病為主線 高職高專 醫(yī)學遺傳學 課程建設醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學和遺傳學相結合的邊緣學科，其研究領域涉及基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各學科。 因此，醫(yī)學遺傳學既是一門重要的基礎醫(yī)學課程， 也是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁課程 1 。根據醫(yī)學高職高專目前醫(yī)學遺傳學教學在教材、教學方法、實驗室建設等方面存在的問題， 從 2005 年開始在平涼醫(yī)專 05、06、07 級臨床醫(yī)學專業(yè)進行面向臨床、以遺傳病為主線的醫(yī)學遺傳學課程建設與改革。在教學思想、課程內容、教學方法、考核方式等環(huán)節(jié)進行了一些新的嘗試，目前已取得階段性成果 2 。1 研究內容

3、與方法1.1 主要研究內容1.1.1教材建設：編寫適合高職高專培養(yǎng)目標的醫(yī)學遺傳學教材。1.1.2開展以遺傳病為主線的醫(yī)學?？茖W校醫(yī)學遺傳學課程建設。1.1.3進行面向臨床的實驗室建設 331.1.4成立由教師和學生共同參加的 醫(yī)學遺傳學 課題研究小組， 制作染 色體病玻片標本， 開設人類染色體核型分析實驗， 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和動手 能力。1.1.5 組織學生開展醫(yī)學遺傳學社會實踐活動。 在寒暑假開展家鄉(xiāng)遺傳病普 查，指導學生對調查結果進行統(tǒng)計、 分析后寫出調查報告， 并匯編成學生論文集， 使學生了解本地區(qū)人口遺傳素質現(xiàn)狀，為改善人口素質做出力所能及的貢獻。1.1.6 開展以普及 醫(yī)學遺傳

4、學 知識、提高西部人口遺傳素質為內容的知 識競賽和義診活動1.1.7 結合培養(yǎng)目標改革學生成績評價辦法。1.2 研究方法1.2.1 選取教改班和對照班： 本課題采取隨機抽樣的辦法， 分別從臨床醫(yī)療 專業(yè) 06級選取 6個班，總人數(shù) 269 人，其中 3個班為課題教改班（采用教改方案教學），3個班為對照班（采用傳統(tǒng)方法教學） ，實施課程教學改革方案。 從 2006年 9 月按照課題設計，教改班和對照班使用同樣教材， 由同一老師擔任課程教學。1.2.2 分析方法： 本課題采用質性分析和量化分析的方法進行結果處理， 其 中量化分析主要以 06 級教改前后兩個專業(yè)的學生實踐技能、動手能力、社會實 踐能

5、力、考試成績等總體成績（同專業(yè)、同一任課教師、試題相同）進行卡方測 驗、構成比分析，得出結論。2 課題研究成果的實施情況2.1 根據培養(yǎng)目標確立了課程目標： 通過對現(xiàn)代教育理念、高職高專教育 規(guī)律、任務及專業(yè)培養(yǎng)目標的學習，分析研究了高職高專學生在認知水平、興 趣愛好等方面的特點，制定出以“提高學生的學習能力和實踐技能為目的，以 多種形式的教學方法和考試方法為手段，切實提高學生的整體素質，使其將來 更好地適應基層醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要”的教育理念。并在此理念的指導下建立 了“教學內容與培養(yǎng)目標相聯(lián)系，理論教學與臨床應用相聯(lián)系，實踐教學與職 業(yè)能力相聯(lián)系”的“三聯(lián)系”教學模式。2.2 教材建設 編寫

6、了供臨床醫(yī)學專業(yè)使用的由第四軍醫(yī)大學出版社出版的 全國高職高專規(guī)劃教材醫(yī)學遺傳學基礎 ，教材的編寫貫穿遺傳病這條主線， 充分體現(xiàn)學科發(fā)展的需求，目前已在全國許多醫(yī)學高職高專院校使用。2.3 完成了以遺傳病為主線的理論教學改革： 遺傳病是醫(yī)學遺傳學教學的 綱，從遺傳病概述，遺傳病的細胞和分子基礎，各類遺傳病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、傳遞方式、預后，到遺傳病的診斷、治療和預防，所有章節(jié)都圍繞遺傳病展開教學。2.4利用現(xiàn)代技術制作了醫(yī)學遺傳學多媒體課件并投入使用：課件制作緊貼全國高職高專規(guī)劃教材醫(yī)學遺傳學基礎，信息量大，介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)，使抽象的分子水平的遺傳物質具體化、形象化，學生易于理解和記憶

7、。課件以遺傳病為主線，收集了大量各類遺傳病圖片資料，圖文并茂，形象生動，提高了學生的學習興趣，使學生更加主動地學習。2.5面向臨床的實踐教學改革使實驗教學實習化：重新編寫實驗教學大綱,設計實驗內容；建立模擬遺傳咨詢門診；建立遺傳病產前診斷見習基地；制作成套遺傳病染色體玻片標本，開設人類染色體遺傳病的核型分析實驗。2.6改革了學生成績評定辦法：筆試考試中增加醫(yī)學遺傳學社會實踐和實驗內容，實驗課成績采取過程和結果相結合的評定辦法。2.7開設了網上虛擬課堂：結合精品課程建設，許多教學資源已上校園網,初步建立了網絡教學輔助平臺，向學生提供理論教學、實驗教學、遺傳病視頻、教學課件等欄目，內容涉及當年度的

8、教學大綱、授課教案、作業(yè)習題、實驗指導、教學視頻、授課課件、參考資料等網絡教學資源。2.8本課程2007年被評為校級精品課程：目前已被學校選送參加省級精品課程的評申。3教改前后學生總體成績統(tǒng)計分析3.1卡方統(tǒng)計組別及格人數(shù)不及格人數(shù)合計對照班16814182教改班1881189合計35615371醫(yī)療系醫(yī)學遺傳學成績統(tǒng)計表表2X =7.27， pa =0.013.2 構成比分析醫(yī)學遺傳學學科帶頭人。電話13993304499E-mail henan_zfj 構 成 比 率80604020優(yōu)秀良好合格不合格口對照班教改班圖一、醫(yī)療系教改情況分析圖3.3 統(tǒng)計結果分析對

9、臨床醫(yī)療專業(yè)6個班學生總體成績進行卡方檢驗（表一），結果顯示教改 班和對照班有顯著差異（X 2 =7.27 , p a =0.01 ）,并對教改前后學生成績進行構成 比分析（圖一），二者均顯示教改班學生成績比對照班有顯著提高。三年來，通過以遺傳病為主線的高職高專醫(yī)學遺傳學課程建設與實踐，提高 了師生對醫(yī)學遺傳學學科在醫(yī)學領域中重要性的認識，豐富了醫(yī)學遺傳學教學內 容，促進了面向臨床的實驗室建設，在教學中培養(yǎng)學生自覺用所學知識提高當?shù)?人口遺傳素質的憂患意識，激發(fā)了學生的學習積極性，強化了學生實踐操作技能 和臨床應用能力，學生總體成績比教改前有明顯提高。參考文獻1張咸寧，俞萍，祁 鳴等.醫(yī)學遺傳

10、學課程建設淺析J 中國高等醫(yī)學教育2007,（1）:18-19.2曹博，程志等.PBL教學模式在醫(yī)學教學改革中的應用J.中國高等醫(yī)學教育2007,(7):1-2.3趙會全.美國臨床遺傳學進展J.國際遺傳學雜志 2007，（4）： 158 160.作者簡介周鳳娟（1963 ），女，河南洛陽人，1984年西北師范大學生物系畢業(yè),2000-2002年蘭州大學基礎醫(yī)學院在職研究生，副教授，從事醫(yī)學遺傳學的教學與科研工作,聯(lián)系地址 : 744000 甘肅平涼市柳湖路中段 平涼醫(yī)學高等專科學校 周鳳娟College s Genetic Disease-oriented Medical Genetics C

11、urriculumConstruction StudyZHOU Feng-juan(Pingliang Medical College ,Pingliang 744000,Gansu,China)Abstract ： The subject has carried out college s medical genetics curriculum construction study with genetic disease as its main clue, created three links teaching mode: teaching content and training ta

12、rget, theory teaching and clinic application, practice teaching and vocational ability. Through teaching material construction, the creation of analog genetic advice room to make experiment teaching workable, the edition of hometown genetic disease survey analysis and prevention count-measures as st

13、udentspaper sets, making chromosome disease glass specimen, carrying out mental contest of spreading the knowledge of genetic disease prevention and heightening western population genetic quality, carrying out the social service of genetic advice to activate the studentsstudy interest, cultivate their creation sense, population worrying sense and hand-operation ability. The quantitative analysis of students whole achievement before and after teaching reform by statistic method ( Chi square m