七年級語文下冊第三單元凡人小事 暑假同步滾動練習題2新人教版

1、第三單元組合滾動練2老王·同步延伸練延伸關注點：在我們的人生旅途中，總有那么一些人讓我們難以忘懷。他們普普通通，沒做什么轟轟烈烈的大事，卻在一些不經(jīng)意的細節(jié)中讓我們感到溫暖。比如，楊絳記憶中的老王；又比如，“我”記憶深處的“拱橋”拱橋拱橋是一個人，不是一座橋。聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。我認識他時，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里當了許多年的校長。其實，校長、老師也就是他一個人。他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓音說：

2、“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”腳后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。他用手掌刮刮下巴，發(fā)出“嚓嚓”的響，說：“怕就別搗亂了，小子?！背擞孟掳?/p>

3、刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒后不久。洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺著有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺著自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我

4、了，再沒辦法去躲。校長已垂著彎背，嘩啦嘩啦蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱?！皝戆??！彼紫聛恚唤o我一面弓形的脊背?！安?！”我拒絕，說，“我敢過?！钡@是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？“來吧，孩子。”他又說說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。我急得要哭了，我該怎么辦呢？“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們等著呢。”他不容拒絕地說道。我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋”。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下“

5、拱橋”，因他寬大的手緊緊扳著我。“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從“橋”上滑下，落在堅實的大地上，站著。校長卻沒有站著，而是癱坐在地上，大張著缺牙的嘴喘氣，苦笑著說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣?！彼哪?，真像一座坍塌的拱橋。喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬?！薄芭馈庇脕碚f人是貶義，我討厭他說校長“爬”，便狠踹了他一腳。那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在教不動書了。小學校便黃了數(shù)年，直到蓋起希望小學。已當了鄉(xiāng)長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學校的溝上就有了座石橋許多年過去，我過的橋比小時走的路還

6、多，但我忘不了那座“拱橋”。那座寬厚、踏實、溫熱的“拱橋”，讓我一生都走不到頭。(有刪改)1請結合文章內容，簡要寫出“拱橋”在文中蘊含的三層含義。(3分)_2校長怎樣懲罰犯錯的男生？為什么要這樣懲罰？(2分)_3文章用了多種描寫方法寫校長的“老”，試舉兩例簡要說明。(4分)_4從敘事安排角度來看，文章畫線句中“爬”這個動作，是否顯得突兀？為什么？(3分)_5這座“拱橋”具有怎樣的特點？如何理解這座“橋”“讓我一生都走不到頭”？(3分)_文本聯(lián)讀·課外拓展練【甲】手握陽光曹文廣1878年冬天，一個衰弱不堪、嘴唇凍得發(fā)青的乞丐在街上攔住了匆匆經(jīng)過的屠格涅夫。乞丐伸出一只通紅的、腫脹的、骯

7、臟的手，向作家乞討。作家掏遍了身上所有的口袋，但什么都沒找到。他窘極了，便緊緊地握住乞丐顫抖的手：“別見怪，兄弟，我身上一無所有呢，兄弟?！逼蜇ひ病熬o緊地捏了捏”作家的手指?！澳睦锏脑?，兄弟，”乞丐口齒不清地慢慢說道，“就這也該謝謝您啦！這也是周濟啊，兄弟?！蓖栏衲蚝髞碓谝黄恼轮姓f：“我懂了，我也從我的兄弟那里得到了周濟?！钡拇_，沒有比這更好更慷慨的施舍了施舍者在給予的同時也得到了對方同等的回報，雙方共分享著，他們已經(jīng)使某些東西得到了新生的快樂。我們每個人都能去幫助別人。即使你兩手空空，只要心是慷慨的、真誠的，你就不是一無所有，在你的掌心永遠有一種叫作善良的陽光把手伸出去，只需要簡單的一握

8、，你收獲的絕不比你撒播的少。【乙】善良使人美麗善良使人美麗。有一年暑假，我坐火車到四川去玩。對面坐著一位大媽，穿著樸素、面孔普通。天氣熱極了，我坐著坐著，只覺得頭暈目眩，“撲通”一下就倒在地上。過了好久，我感受到一陣清涼的氣息，睜開眼睛，面前就是這位大媽的臉，她正輕輕托著我的頭，一點一點給我喂水。她離我那么近，眉眼細致、五官生動，滿臉的關懷令我感覺她恍如慈母。我這才知道，我中暑了，并且還吐得狼狽不堪，都是這位大媽給干凈的。我連連道謝，大媽笑起來，那笑容仿佛是綻開的一朵花生活就是這樣奇妙，我們曾經(jīng)做過的一切，原來并沒有隨風而逝，它悄悄溜進我們的內心，化為歲月。歲月像把刻刀，在日里，在夜里，給我們

9、的面孔刻下印記，漸漸改變你的眉梢眼角、鼻子嘴巴，慢慢地，令你周身透出可親、動人、美麗的光芒。據(jù)說，慈禧太后最講究容顏護理，為了美而不惜代價，可是，從留下來的她的畫像和照片來看，她滿臉的兇氣，非但不美，實在是可怕。當看宋慶齡的照片時，我們看到的是高貴、優(yōu)雅、可親、可敬，即使到了八十高齡，她留給人的印象依然是光彩照人的，這是因為她的內心芬芳馥郁。眼睛是心靈的窗戶，面孔是心靈的圖畫。一顆善良的心，比得過任何服飾、珠寶、裝扮，它所帶來的美麗，不僅發(fā)自內心，溢于言表，并且持久高貴。朋友，你若希望自己美麗俊秀，那就精心澆灌你的心靈花園吧。6體會標題的深刻含義。(4分)（1）“手握陽光”：_ （2）“善良使

10、人美麗”：_7屠格涅夫的“善良”和大媽的“善良”有什么不同？(3分)_8體會下面加點詞語的表達效果。(4分)(1)他窘極了，便緊緊地握住乞丐顫抖的手。_(2)大媽笑起來，那笑容仿佛是綻開的一朵花。_9說說文中畫線句給了你怎樣的啟示。(3分)_文言曬場·課內檢測練賣油翁陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾

11、?！笨得C笑而遣之。1解釋下列加點的詞。(4分)(1)陳康肅公善射() (2)公亦以此自矜()(3)爾安敢輕吾射() (4)康肅笑而遣之()2翻譯下列句子。(4分)(1)見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。_(2)無他，但手熟爾。_3“康肅笑而遣之”中的“笑”如何理解？(3分)_4“有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。”將句中的“睨”換成“看”“望”“觀”等詞可以嗎？為什么？(3分)_文言曬場·課外延伸練琢冰清 唐甄昔京師有琢冰為人物之形者，被以衣裳，綴以丹碧，神色如生，形制如真。京師天寒，置之堂背，逾日不變；變則修飾之。往觀者日數(shù)百人皆嘆其巧驚其神。一日，語眾曰：“孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。

12、”人無應者。乃問之曰：“子之技誠巧矣。子何不范金琢玉，為夏、殷、周、漢之器，可以寶而不壞？今乃琢冰為玩物，其形雖有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真，心勞而無用，可以娛目前而不可以傳之遠也?！弊?范金：把金屬澆在模子里。范，模子，此處用作動詞。寶：珍藏。真：實際。5給文中畫波浪線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。(限斷兩處)(2分)往觀者日數(shù)百人皆嘆其巧驚其神。6解釋下列加點的詞。(4分)(1)被以衣裳()(2)置之堂背()(3)子之技誠巧矣() (4)子何不范金琢玉()7用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線句子的意思。(2分)孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。_8文中有人認為琢冰者這種技藝“心勞而無用”，你贊

13、成這種看法嗎？為什么？(3分)_詩香擷瓣·鑒賞提升練折楊柳唐 楊巨源水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。惟有春風最相惜，殷勤更向手中吹。注 選自全唐詩，“折楊柳”，樂府歌曲名。曲塵絲：指顏色如酒曲般細嫩的柳葉。9全詩寫了哪些意象？主要表達了一種怎樣的情感？(4分) _10詩歌的最后兩句用了擬人和比喻的修辭手法，請分別作簡要賞析。(4分)_請你根據(jù)下面的談話內容，給市鹽務管理局寫一封為食鹽配上健康說明的建議書。要求：內容簡明，語言得體，150 字左右。(5分)胡爺爺：唉！現(xiàn)在超市里鹽的品種真多，都搞不清買哪種鹽好了。關奶奶：是呀。我家老頭子甲狀腺不太好，也不曉得該吃哪一種，就怕吃錯了對健康

14、不利。董爺爺：嗯，要是鹽也能像藥品一樣，在包裝上有一些“適宜人群”“注意事項”等健康方面的說明內容就好嘍。_ 詳解詳析現(xiàn)代文·延伸拓展練1解析 本題考查分析標題的含義。分析標題含義要從表層含義和深層含義來分析，分析表層含義，即解釋字面意思和概括文章內容，分析深層含義，要從作者的情感和文章的主旨角度入手。本文中的“拱橋”是指校長的脊背，形如拱橋，文章敘述了他像一座橋一樣背學生過河，表現(xiàn)出了他對教育事業(yè)的奉獻精神，是幫助孩子們成長的橋梁。答案 “拱橋”的三層含義：校長年老，脊背彎曲，形如拱橋；校長背學生過河，仿佛一座血肉拱橋；校長教書育人，是幫助孩子們成長的橋梁。2解析 本題考查篩選信息

15、的能力。從第四段中“哪位男生犯了紀律，他從不打手板他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼”可知，校長是用胡茬來懲罰學生，因為這樣的懲罰不會太重。答案 他用長滿硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。這樣做既有所懲罰又不太重。3解析 本題考查分析文章的表現(xiàn)手法。首先明確人物的描寫手法有外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫等直接描寫，也有間接描寫。本題要找到體現(xiàn)校長“老”的語句進行分析。如文中語句“校長卻沒有站著，而是癱坐在地上，大張著缺牙的嘴喘氣，苦笑著說：老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副

16、模樣?！边@里從動作、神態(tài)、語言三個方面來寫，突出了校長的“老”。答案 肖像(外貌)描寫。“他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花”，用滿臉皺紋直接描繪校長的老態(tài)。語言描寫?！袄狭?，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣”，用他自己大不如前的感嘆突出他的年老力衰。動作描寫。“趔趄”“癱坐”“爬”等動詞說明背學生過河的動作十分吃力勉強，突出了校長的年老力衰。(答細節(jié)描寫或間接描寫，言之成理，可酌情給分)4解析 本題考查分析文章情節(jié)安排的能力。此題問“爬”這個動作是否顯得突兀，是指在前文是否對校長的這個動作進行了鋪墊。審清題意很關鍵。前文的“身體被浮載起來，晃晃悠悠”“臨上岸時，校長趔趄一下”“校長卻沒

17、有站著，而是癱坐在地上”這些描寫都表明校長背“我”過河很吃力，很艱難，為下文二青的話埋下伏筆。答案 不突兀。因為前有伏筆，如“身體被浮載起來，晃晃悠悠”。(如果從“煉字”的角度回答，不給分)5解析 本題考查對人物特點概括分析的能力。結合文章結尾內容“那座寬厚、踏實、溫熱的拱橋，讓我一生都走不到頭”可知第一個問題的答案。從校長背學生過河、一個人撐起學校、教育了兩代人等細節(jié)可知“讓我一生都走不到頭”是指校長對教育事業(yè)的奉獻精神和對學生的無私的愛讓“我”一生都難忘。答案 這座“拱橋”有“寬厚、踏實、溫熱”的特點。校長對教育的奉獻精神、對學生的關愛，讓“我”永難忘懷、受益終身。6解析 本題考查標題的含

18、義。閱讀文章，了解作者表達的思想，從而體會“陽光”“美麗”所包含的意義。答案 (1)有一顆善良的心，就像擁有陽光一樣能夠溫暖他人、照亮自己。(2)有一顆善良的心，能使人看起來更美。7解析 本題考查對內容要點的歸納。閱讀兩篇文章，抓住人物的行為表現(xiàn)，從心靈的安慰和實際的幫助兩方面來比較。答案 屠格涅夫的“善良”表現(xiàn)在他因不能施舍乞丐而向他真誠道歉；大媽的“善良”表現(xiàn)在她在火車上悉心照顧中暑的“我”。8解析 分析情節(jié)體會人物的情感，分析用詞感受人物的心理活動及精神品質。答案 (1)表現(xiàn)了屠格涅夫的真誠和歉意。(2)表現(xiàn)了大媽因為善良而美麗如花。9示例：善良溫暖了他人，也快樂了自己，應該善待他人。古

19、詩文·素養(yǎng)提升練1(1)擅長，善于(2)自夸(3)輕視(4)打發(fā)2(1)(老翁)見陳堯咨射出的箭十支能中八九支，只是對此微微點頭。(2)沒有別的(奧妙)，只是對此手法技藝熟練罷了。3可理解為對賣油翁高超技藝的佩服，在事實面前無話可說的尷尬，以及對之前自己太過自傲的自嘲。4不行。“睨”表示斜眼看，表現(xiàn)出賣油翁對陳堯咨的射技并不在意?！翱础薄巴薄坝^”等詞表達不出這種含義。5往觀者日數(shù)百人/皆嘆其巧/驚其神。6(1)同“披”，穿著(2)放置(3)實在，確實(4)為什么7誰能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他。8示例一：不贊成這種看法。因為這種技藝創(chuàng)造出來的冰雕作品，深受人們的喜愛，帶給

20、人們美的享受。示例二：贊成這種看法。因為花了很大的工夫雕出的作品，卻不能長久保存，白白地浪費人力和物力。參考譯文從前京城有個將冰雕成人物形象的人，(給冰雕)披上衣裳，點綴上紅綠色彩，神態(tài)栩栩如生，形體如同真人。京城天氣寒冷，(把它)放到廳堂背陰處，過一天也不會變；變了就修飾一下它。前往觀看的每天有數(shù)百人，都感嘆他的精巧，驚嘆他的神功。一天，(他)對眾人說：“誰能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他?！睕]有人答應。有人就問他說：“您的技藝的確很巧啊。您為什么不鑄造雕琢金屬和玉，做夏、殷、周、漢朝的器具，可以珍藏，還不會壞??？現(xiàn)在雕冰成為玩物，它們的形態(tài)雖然很好，沒幾天就化了啊！我很可惜你這做事的技巧卻不實際，勞心卻無用，可以娛樂一時，卻不能流傳久遠啊。”9解析 本題考查感悟詩人情感的能力。一般情況下，感悟詩人的情感，一看標題；二看詩風；三看寫作背景；四看關鍵詞，借助意象，體會詩人情感；五看詩后注釋，據(jù)此了解詩歌大意，弄清寫作目的，揣摩詩人情感。此題需借助古人常指送別的“楊柳”意象、“折楊柳”名曲以及詩中的“最相惜”等來感知詩人與友人依依不舍的離別之情。答案 本詩用了“水”“楊柳”“馬”“春風”等意象，主要表達了詩人與友人離別時依依不舍的情感。10解析 本題考查賞析詩句的能力。