《學前教育學》試題及答案

1、蚅一、填空題芃1世界上第一部學前教育的大綱和參考本是一母育學校- ，其作者是捷克教育家- 夸美紐斯 一。螈2學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮_ 學前教育功能_ 的表現(xiàn)和結果。羇3對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結構、- 家庭教養(yǎng)方式- 、家庭經(jīng)濟條件、家長學歷等。莇4學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括- 發(fā)展學前兒童的社會性的教育- 和 - 發(fā)展學前兒童個性的教育- 兩個方面。羂5從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括一- 保育環(huán)境 - 和 - 教育環(huán)境 -螈6組織教育活動的能力包括- 教學內(nèi)容的組織能力- 、 - 教學活動的組織能力- 、和教師語言的組織能力。莈1標志學前公共教育思想誕

2、生的理論著作是柏拉圖的- 理想國- 。襖 2學前教育是面向_0-6 _ 歲兒童實施的教育。螁3教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實功能 _ 。袈 4學前兒童的情緒調控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的易激動性、一- 易感性 -一和易表現(xiàn)性。蝿 5 學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、_ 求知 _ 的興趣、 _ 創(chuàng)造 _的興趣以及動手的興趣。薆6激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和- 負強化效應-一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應當是指 - 正強化效應-一。袃 7教師為學前兒童提供的“有準備的環(huán)境 ”，包括 -物質環(huán)境-和 -精神環(huán)境-羈 1 我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工

3、幼稚園的創(chuàng)辦者是- 陶行知 - ，其辦園思想是 “中國化”、“- 平民化 -一”。裊2幼兒園教育應該以_游戲 _ 作為基本活動。羄3幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力- 想象力 -和 _ 表現(xiàn)力 _。薂4從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和_ 語言環(huán)境 _ 游戲環(huán)境 _ 。肈5社區(qū)教育最初是一成人教育形式的社區(qū)教育。芆6一 - 科學的飲食 -、充足的睡眠、- 安全的環(huán)境 -以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后學習的因素。蚆1 世界上第一本學前教育專著是-母育學校-。莁2 從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學

4、前教育效益是指- 社會效益-。莂3 幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為-環(huán)境 -。螇4 早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是-來園活動-。膄5 根據(jù)學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為-體驗性教學活動-和表現(xiàn)性教學活動兩大類。莄蒁6 對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和-家庭 -。7 幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是-家園聯(lián)系本-。膈8 學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持- 全面發(fā)展 -教育質量觀。袆9 學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和一-結

5、果 -。膃 10 幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和-組織教育活動-能力。薁蕿二、選擇題莄 1陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是( 江西實驗幼師)。羂 2家庭教養(yǎng)方式一般分為( B溺愛民主專制放任) 。蟻 3 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是( 發(fā)展性原則)。蚆 A 肆4由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為( 0-3歲末)。蟻5除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指( 環(huán)境)。螁 1瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表

6、作是(林哈德與葛篤德)。肇 2學前兒童道德意志的特點不包括(注意力分散) 。蒃 3我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指( 賞識教育)。螄 4社區(qū)教育起源于( 丹麥 ) 。袁 5教歷研究的主要流程是(一般項目課前計劃過程描述課后反思)。蒈 1推動各囡幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是( 福祿培爾)芅 2瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(林哈德與葛篤德)。蒂 3我國幼兒園的雙重任務是指( 保育和教育)。羈 4根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的( 開放式 ) 。袈 5除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指( 環(huán)境)。蚃 1幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式

7、包括家庭訪問、個別談話與(家長開放日) 。芁 2關于幼小銜接，下面說法正確的是(貫穿于整個幼兒園教育) 。羈 3推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是( 福祿培爾)羅 4學前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其(功能異化) 。蒞 5屬于教師溝通技巧的是(語調語速要適當) 。肀 6我國幼兒園的雙重任務是指(保育和教育) 。肁莆三、名詞解釋題袃1 教育功能： 所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。肅 2 個體社會化： 個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過

8、學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。膀3 同伴互助： 同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。螇 4 家長學校： 家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。薅 1- 反恩日記：反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其

9、對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。袂2 認同 ：認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。芀 3同伴關系： 同伴關系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。膈 4親子班： 由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0-3 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。肅 1 育人效益： 是學前教育發(fā)揮

10、其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過教育過程就會獲得培養(yǎng)人才的教育效益。薁2 游戲： 是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。莀 3 教歷研究： 就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐蕿1 最近發(fā)展區(qū)：“ 最近發(fā)展區(qū) 是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平( 兒童實際的發(fā)展水平) 與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平( 兒童潛在的發(fā)展水平) 兩者之

11、間的距離。螅2 幼兒園生活活動：生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日常活劫。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進餐、盥洗、散步、自由活動等。蚄 4 主觀能動性： 人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。蒀螆四、簡答題蕆 1簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。蒃提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。薀 2簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。膇途徑：刨設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活；制定科學的生活制度；開展多樣的體育活動，進行專門的體格

12、鍛煉；做好全面的保健工作。襖方法：講解演示 實際練習；情境表演；感知體驗；榜樣范例。膁 3簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。薀幼兒園良好環(huán)境的七條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學前兒童的潛力、充實學前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現(xiàn)。薇 4列舉家長參與幼兒園活動的方式。蚆 志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，具體職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及QQ 群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，幼兒園

13、可根據(jù)教學計劃，在適當?shù)臅r機，邀請家長參與教學過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。羀 1簡述學前教育對個體的期望功能。蝕學前教育的保育功能；學前教育促進個體認知發(fā)展；學前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。羈 2簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。肄促進學前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；保教結合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。羃 3解釋 “皮格馬利翁效應 ” 。螀“ 皮格馬利翁效應 ” 是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)

14、象，又稱為 “羅森塔爾效應 ” 。肅 4簡述家庭教育的地位和作用。螆家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面： 家庭教育是其它教育的堅實基礎； 家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。螂 1教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。衿教育本質，是教育所固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質決定教

15、育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質的區(qū)別。蒆 2簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。芄思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。薁 3解釋 “皮格馬利翁效應 ”。罿“ 皮格馬利翁效應 ” 是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為 “羅森塔爾效應 ” 。袇 4簡述幼兒園與小學銜接的原則。羆幼兒園與小學銜接的原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。薄 1簡述學前教育功能的特點。聿(1)領先性；(2)

16、廣泛性；(3)對象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性。羋 2簡述幼兒園心理環(huán)境的設計方法。蒄 (1) 創(chuàng)設優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；(2) 以園長為中心，創(chuàng)設幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；(3) 建立良好的師生關系，創(chuàng)設安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4) 建立學前兒童之間良好的同伴關系。莃 3簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。腿(1) 社會要求的提高； (2) 生活制度的變化； (3) 師生關系的不同； (4) 生活環(huán)境的變更； (5) 教育內(nèi)容的加深； (6) 教學方法的改變。蠆 4簡述幼兒園工作的任務。膆 (1) 不斷地提高幼兒園的辦園質量；(2) 努力拓展為家長服務的范圍；(3) 建立

17、制度化的紡兒園工作運行機制。肂腿五、論述題袆你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？薃 游戲條件的創(chuàng)設包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。袀結合實例論述“ 最近發(fā)展區(qū) ”理論在學前兒童教育中的作用和意義。艿以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。芆教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“ 最近發(fā)展區(qū) ”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。芅每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū) ”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū) ”，因材施教。袃你如何理解“ 寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教

18、育”？荿 家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。蚇 幼兒園與家庭的銜接：了解學前兒童家庭及其在家表現(xiàn)的具體情況；向家長介紹幼兒園的全面工作；向家長宣傳學前兒童教育的知識；幫助家長形成正確的教育觀點和掌握適當?shù)姆椒?；吸收家長參加幼兒園工作。螃 1舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。螞(1)設置社區(qū)學前教育基地；(2)成立社區(qū)學前兒童早期教育中心；(3)借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學前教育。葿詳細闡述，酌情加分。肈 2分析學前兒童身心發(fā)展的影響因素。蒅(1) 家庭

19、；(2)幼兒園；(3)社區(qū)。詳細闡述，酌情加分。蒁薈 六、案例分析題（15 分）葿新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式。為了做好幼小銜接羃答案要點：蒄 分析學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環(huán)境的變更 l 教育內(nèi)容的加深；教學方法的改變。蚈 幼小銜接的相關原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。薆 幼小銜接的有關途徑：培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。蚅境中的陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)事物更加認識，也更加愛護?！逼M(1)你如何理解這句話？螈(2) 在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？羇強調兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。莇 場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，