《大海睡了》反思一

1、?大海睡了?反思一莞爾語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感的熏陶基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合 ,就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ,將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體 ,將技術(shù)作為一種工具 ,提高教與學(xué)的效率 ,改善教與學(xué)的效果 ,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中 ,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具 ,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的 ,即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種根本模式是1信息技術(shù)課程 ,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。2與其他學(xué)科的整合 ,信息技術(shù)作為教學(xué)工具。3研究型課程 ,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。這里我主要結(jié)合?大海睡了?一課 ,談?wù)剬?duì)模式2信

2、息技術(shù)作為教學(xué)工具 ,與學(xué)科的整合中語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。美感是人對(duì)客觀物美的體驗(yàn) ,是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知、欣賞和評(píng)價(jià)。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力 ,讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉靡匝?,以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī) ,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美 ,富于想象 ,學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多 ,尤其是夜晚的大海 ,如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境 ,體會(huì)夜晚大海的靜謐 ,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段 ,用畫(huà)面再

3、現(xiàn)情境 ,用音樂(lè)渲染情境 ,用語(yǔ)言描繪情境 ,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn) ,到達(dá)景與情的統(tǒng)一 ,情與景的交融。一、比照感知 ,激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。教學(xué)本課 ,利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象 ,白天 ,海風(fēng)徐徐 ,大海翻滾起層層波浪 ,浪花飛濺 ,濤聲陣陣 ,海岸邊靠著魚(yú)船 ,裝滿了魚(yú)蝦 ,海面上 ,海鷗穿梭 ,鳴聲不絕于耳 ,夜晚 ,海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲 ,月亮和星星掛在天空中 ,星星一閃一閃眨著小眼睛 ,多美呀！借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì) ,我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美 ,或動(dòng)中有靜 ,靜中寓動(dòng)；或動(dòng)

4、靜交叉 ,動(dòng)靜結(jié)合 ,努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美 ,又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫(huà)面的比照 ,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美 ,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒 ,就像個(gè)頑皮的孩子 ,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親 ,哄著自己的孩子睡著了 ,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受 ,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二、音樂(lè)渲染 ,營(yíng)造氣氛。本課教學(xué)中 ,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲 ,目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氣氛 ,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境 ,在指名學(xué)生朗讀時(shí) ,為學(xué)生配上輕輕的潮水聲 ,讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 ,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意 ,感悟

5、和諧美詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn) ,不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言 ,而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空 ,主題、情思、韻味的表現(xiàn) ,表達(dá)方式的運(yùn)用 ,節(jié)奏的處理 ,無(wú)不展現(xiàn)美的身姿 ,從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。在這里 ,運(yùn)用課件縮短時(shí)空 ,增加信息密度 ,擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了。我把“風(fēng)兒不鬧了 ,浪兒不笑了 ,深夜里 ,大海睡覺(jué)了?！八е髟?,她背著星星 ,那輕輕的潮聲啊 ,是她睡熟的鼾聲。這樣回環(huán)互喻 ,相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上 ,創(chuàng)造了一個(gè)充滿夢(mèng)想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù) ,既再現(xiàn)

6、大海圖片與文字渾然一體的畫(huà)面 ,又呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中 ,感受逼真的情景 ,領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四、品析詞句 ,體味語(yǔ)言美。再學(xué)習(xí)美讀課文 ,進(jìn)入意境中 ,教師問(wèn)：讀了這首小詩(shī) ,深夜里 ,大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？學(xué)生的答復(fù)：我覺(jué)得深夜里 ,大海很安靜 ,不像白天那么鬧了?；蛘呶矣X(jué)得很平靜 ,海浪聲輕輕的 ,聽(tīng)起來(lái)很舒服等 ,教師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了 ,浪兒不笑了 ,深夜里 ,大海睡了。教師指導(dǎo)朗讀 ,詳細(xì)見(jiàn)課堂實(shí)錄。教師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！學(xué)生：我覺(jué)得她讀得太響了 ,應(yīng)該輕一點(diǎn)。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了 ,我們要輕輕地讀 ,千萬(wàn)別吵醒了大海。師：那你來(lái)讀一讀師：你讀得真好 ,大海睡得真香?。W(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng) ,句子的優(yōu)美、形象 ,從中受到語(yǔ)言美的熏陶。我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者 ,語(yǔ)文教師在課堂上 ,要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法 ,在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面鼓勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和、句等 ,利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境 ,運(yùn)用色彩閃爍 ,動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使