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1、2018幼兒園小班幼兒觀察記錄【匯總?cè)?觀察對象:園園(3歲) 觀察時間:20xx年3月某天上午 觀察地點:小班 收玩具的音樂響起了一會兒,其他小朋友已經(jīng)開始跟著老師一起跳律動了,不過你還站在桌子旁邊。而我也被你不慌不忙專注的神情所吸引,于是把攝像機轉(zhuǎn)向了你園園。 原來,你正在收桌上一節(jié)節(jié)的火車廂呢,想把它們都放回到長方形盤子里。只見你非常認(rèn)真地把所有車廂都整齊地擺放到小小的盤子里,連最后那節(jié)長長的火車頭也沒有難倒你,你自然地把它橫著放進了盤子,正合適! 然后你開始收拾按扣,一個一個地?fù)炱鸱旁阼F盒里,蓋好盒蓋。這時你才發(fā)現(xiàn)玩具盤幾乎滿了,鐵盒沒地方放了。 于是你拿起火車頭,放下鐵盒,想把火

2、車頭并排放在盤里,不過火車頭太長了,把旁邊的車廂擠出去了,你又拿起火車頭,把擠歪的車廂擺整齊。怎么能把所有的東西都裝進盤子里呢? 你反復(fù)調(diào)換著鐵盒和車頭的位置,不慌不忙地整理著擠歪的車廂,然后你拿起第一排的兩節(jié)車廂,又發(fā)現(xiàn)兩顆沒有收好的扣子,重新?lián)炱鸱呕罔F盒里。 就在這些不慌不忙的動作中,你竟然不動聲色地發(fā)現(xiàn)了解決的辦法。你把長長的火車頭放在了第一排,把短的兩節(jié)車廂移到了后邊并排擺好,這樣竟然把所有東西都放到了玩具盤里。 你用眼睛逐一審視著玩具盤,把放歪的調(diào)整好,發(fā)現(xiàn)火車頭的圖案方向不對又轉(zhuǎn)換方向,都放好了才端著盤子走向玩具柜。 到了玩具柜,你把盤子放到地上,抬起火車頭看看標(biāo)記,把盤子放到玩具

3、柜相對應(yīng)的位置上。放好了,你居然又抬起火車頭,挪挪盤子,對準(zhǔn)它們的標(biāo)記,確認(rèn)對了才放心地走向老師、小朋友,跟著音樂開始做動作。 做了一會兒,你忽然向陽臺的方向走過去,原來你發(fā)現(xiàn)了掛在窗臺上纏在一起的兩串串珠。你走過去把它們分開,并把沒有掛好的串珠重新找位置一一掛好,邊走邊確認(rèn)都放好了才重新走回老師、小朋友身邊,跟著音樂做起動作來。 什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了 園園,在給你錄像的時候,我一直被你的沉穩(wěn)和心中有數(shù)所打動,讓我看到了一個心中有目標(biāo),并且想辦法達(dá)成心中目標(biāo)的園園。雖然,在整個過程中,你一句話也沒有說,但是在你不慌不忙地擺放火車廂、火車頭、按扣、鐵盒和玩具盤的動作中,我看到,你對物體的大小

4、、形狀、空間感都有了一定認(rèn)知,同時又在持續(xù)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題,以達(dá)到你心目中想要的那個完美秩序。尤其是你最后放玩具時,對好了標(biāo)記,還要認(rèn)真地檢查一遍,這告訴我,你很清楚自己想要什么,并且用一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己正在做的事情。正是有對自己心中這個“完美秩序”的認(rèn)真追求,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人沒放好的玩具時,還主動把它們都收拾整齊,那么自然和自信。謝謝你,主動承擔(dān)收拾玩具責(zé)任的園園! 下步學(xué)習(xí)的機會和可能性 在和園園老師的交流中,我了解到,在她們的印象里,園園是個到了小班下學(xué)期早上來園時還有點纏著家長依賴家長的孩子,他做事慢,還經(jīng)常不太按老師的要求做。不過,今天,園園的老師說她被我捕捉的視頻打動了

5、,發(fā)現(xiàn)園園竟然有這么可愛的一面,他的慢竟然有這么多想法和故事。老師還反思到,這是個有想法的孩子,我以往提的要求是不是都合理?他的行為背后會有怎樣的想法呢?我以前沒相注重,僅僅看到表面現(xiàn)象了,我對他的偏見也許是他纏著家長的原因。我想老師觀點的轉(zhuǎn)變會給這個孩子的發(fā)展帶來無限的機會和可能性,我期待著后續(xù)的精彩故事能從老師的心中涌出。 反思 幾個月后,當(dāng)我再次走進這個班級,教室的變化不小,有一面成長墻,上面的作品雖不精美,但每一幅背后都有故事,充滿了老師對每個孩子的理解、欣賞和信任。這是我寫的第一篇完整的兒童學(xué)習(xí)故事,整個過程使我發(fā)現(xiàn)教研員寫“學(xué)習(xí)故事”的視角:一方面,協(xié)助老師發(fā)現(xiàn)教育中的問題,反思自

6、己的教育行為;另一方面,轉(zhuǎn)變老師的教育觀點,促動相互信任、接納、傾聽的師生關(guān)系的形成。 幼兒園小班觀察記錄二:不愛上幼兒園的小朋友 觀察對象:杜佳欣 觀察時間:20xx年5月25日5月30日 觀察資料: 欣欣,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。 25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點的時候,我決定利用這個時間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢! 我按著欣欣媽媽說的地址很快

7、的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想,對欣欣說:“欣欣,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她??礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必

8、須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的幼兒畫報給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。 我告訴欣欣,她訂的新一期幼兒畫報在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了! 26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時候,欣欣高興地走進教室,我給她搬了椅子,她開始認(rèn)真地聽課。 27日上午,我去參加比賽

9、,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!” 28日上午,格格媽來上家長助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個性的開心!29日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好! 觀察反思: 當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩

10、子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。 幼兒園小班觀察記錄三:幫孩子克服心理障礙 今天,我們做紙工香香的被子。我在講解示范后,孩子們都開始自主操作了,辰辰拿起他面前的材料和剪刀,比劃了一下,欲哭,對我喊道:“老師,我不會?!蔽移鹣仁怯幸稽c疑惑,辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀,這個是最簡單地直線條剪,他怎么會不會?我鼓勵他,“辰辰,和剪輪胎剪呀!像這樣,剪下去。”我握著辰辰的手,剪了一下,然后讓辰辰自己去剪,我就去別的地方指導(dǎo)了。繞了一圈回來,辰辰居然一動都沒動,他還是哭著說“不會”。我就奇怪了,我問辰辰:“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個怎么不會剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么,于是握著辰辰的手和他一起剪,剪了一會,我放手,辰辰自己剪,他好像不太害怕了,剪得很順。 辰辰的這種情況是受他的心理影響,他的性格是比較膽小的,做任何事情都畏畏縮縮,生怕做錯事情,所以他猶豫不決,不敢剪下去。但我知道,辰辰使用剪刀還是比較熟練的,剪出來的東西也很光滑平整,所以我

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