《落花生》教學(xué)反思

1、落花生教學(xué)反思 落花生是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。 一理清脈絡(luò)，確定中心。 開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，理清作者“種花生、收花生、吃花生、議花生”的寫(xiě)作順序及結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用“看篇幅，定中心”、“看內(nèi)容，定中心”的方法找到文章中心段落，明白作者這樣安排材料的目的，

2、從而懂得詳略得當(dāng)可以突出文章中心，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到自己平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中。二直奔中心、整體感知 請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀“議花生”這一部分，看看讀懂了什么，又有哪些內(nèi)容沒(méi)讀懂，可以自主學(xué)習(xí)也可以同桌、小組合作學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行匯報(bào)。留給學(xué)生完全開(kāi)放的獨(dú)立閱讀空間與交流空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不給學(xué)生過(guò)多的干涉，注重學(xué)生的課堂生成，如：課文第10自然段父親將矮矮地長(zhǎng)在地上；把自己埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒(méi)有果實(shí)的花生與把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，突出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這段課文內(nèi)容時(shí)提出令人意想不到的與父親觀念完全背道而馳的想法：“

3、我覺(jué)得花生把自己埋在土里，不是默默奉獻(xiàn)而是藏著掖著的自私表現(xiàn)，相反地我要做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人，因?yàn)樗鼈凊r紅嫩綠地把自己高高地掛在枝頭正是它們熱情誠(chéng)懇的一種表現(xiàn)，他們希望吸引人們的眼球，發(fā)現(xiàn)自己，為人所用?！边@一問(wèn)題在學(xué)生中引起軒然大波，他們紛紛把期待的目光投向我，我按捺竊喜，一聲令下，他們經(jīng)過(guò)一番小小的爭(zhēng)論后自己統(tǒng)一了看法：即每個(gè)人看待問(wèn)題的角度不同，得到的結(jié)果也不同，每個(gè)人都說(shuō)得有道理。此時(shí)我只用了一句話進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人的世界觀與人生觀不同，我們?cè)趫?jiān)持自己正確的人生觀的同時(shí)，不能排斥他人正確的人生觀。保留了學(xué)生各自的正確觀點(diǎn)，包括唱反調(diào)的孩子的觀點(diǎn)，促成了課堂生成。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多

4、地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華    落花生一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面對(duì)而別人沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作方法和意圖。并讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人或物，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人，蠟燭、小草都是默默奉獻(xiàn)的物，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，我愿 我愿 我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。 我愿是

5、，用我 。 我愿是 ，用我 。 在上面“說(shuō)”的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生趣味盎然，紛紛動(dòng)手，寫(xiě)下了如此篇章： 我愿是一棵小草，用我玲瓏的身軀，去妝點(diǎn)美麗的世界。 我愿是一支鉛筆，用我真誠(chéng)的“心”，去描繪壯麗的山河。 我愿是一塊橡皮，用我短暫的生命，去促成人們點(diǎn)滴的進(jìn)步。 我愿是一把掃帚，用我的一身臟，去換取萬(wàn)人潔。 我愿是一套春蠶，用我所有的絲，去為人們編織華麗的衣裳。 我愿是一個(gè)太陽(yáng)，用我萬(wàn)丈的光芒，去照亮世界的每一個(gè)地方。最后我用一句：“老師愿是一塊普普通通的基石，用我的一生，為你們搭建通向美好未來(lái)的彩虹橋?！弊鳛榭偨Y(jié)，贏得學(xué)生的一片 聲。從文本的主題深化到走出課堂到寫(xiě)作運(yùn)用一氣呵成。再一次促成課堂生成。5 不足之處 1.課堂節(jié)奏安排上前松后緊，詳略分明雖是本課寫(xiě)作上一突出特點(diǎn)，但讓學(xué)生找詳略的時(shí)間還是花費(fèi)太多。 2. 本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。但在教學(xué)中，學(xué)生的讀體現(xiàn)不夠，沒(méi)能讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去