2020年年4月高等教育自學(xué)考試心理學(xué)試題

1、xx 年 4 月全國(guó)高等教育自學(xué)考試心理學(xué)試題課程代碼： 00031第一部分選擇題（共 40 分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20小題，每小題 2 分，共 40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1. 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)， 實(shí)驗(yàn)者所要控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件，稱為（）A.控制變量 B. 無關(guān)變量C.自變量D.因變量2.研究強(qiáng)化和懲罰規(guī)律的心理學(xué)流派是（）A.人本主義 B. 機(jī)能主義C.精神分析 D. 行為主義3.就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法4.絕對(duì)感覺閾限指的

2、是（）A.最小可覺察的刺激量B.人對(duì)刺激物的感覺能力C.人對(duì)兩個(gè)刺激間最小差異的覺察能力析推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的心理學(xué)研究方法是（）5. 初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他 很有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（）A.首因效應(yīng) B. 馬太效應(yīng)C.近因效應(yīng) D. 社會(huì)刻板效應(yīng)6.短時(shí)記憶中的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的主要條件是（）A.注意 B. 復(fù)述C.輸入 D. 儲(chǔ)存7.A.情緒的主觀體驗(yàn) B. 情緒的生理喚醒C.情緒的外部行為D.情緒的外部表達(dá)大腦的喜怒哀樂愛懼恨等感受狀態(tài)，是人的情緒在認(rèn)識(shí)層面上的一種自我覺察，被稱為（）8.根據(jù)皮亞杰對(duì)兒童道德

3、發(fā)展的研究，孩子一般通過拋棄父母不合理的要求，從而獲得（）A.自我中心 B. 權(quán)威感C.可逆性D.公正感9.皮亞杰研究提出，兒童認(rèn)知發(fā)展的初始階段是（）A.模仿階段 B. 感知運(yùn)動(dòng)階段C.依戀階段 D .牙牙語(yǔ)階段10.晶體智力的發(fā)展（）A.在成年達(dá)到高峰 B. 在成年后仍然增長(zhǎng)C.隨年齡增長(zhǎng)而下降D.在20歲左右達(dá)到高峰11.離差智商決定于（）A.個(gè)體在相同條件團(tuán)體中的相對(duì)位置B.個(gè)體的智齡狀態(tài)C.個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡的比率D.個(gè)體間正態(tài)分布的形式12.問題表征是（）A.問題的語(yǔ)言表述 B. 問題在腦中的呈現(xiàn)方式C.問題條件的呈現(xiàn)D.問題目標(biāo)的呈現(xiàn)13.創(chuàng)造性思維是（）A.發(fā)散思維的表現(xiàn)B

4、.直覺思維的表現(xiàn)C.多種思維的綜合表現(xiàn)D.想象力的表現(xiàn)14.有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應(yīng)能力， 能夠了解并接受自己、能與他人建立和諧的關(guān)系并善于調(diào)節(jié)與控制情緒”，上述標(biāo)準(zhǔn)是（）A.積極上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)B.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)C.身體健康的標(biāo)準(zhǔn)D.身心健康的標(biāo)準(zhǔn)15.面哪一種心理現(xiàn)象不屬于心理防衛(wèi)機(jī)制（）A.投射 B. 退行C.文飾D.緊張16.提出人際需要三維理論的心理學(xué)家是（）A.沙赫特B.庫(kù)利C.舒茨 D. 霍曼斯17.擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人又稱之為（）A.信息源 B. 通道C.關(guān)系網(wǎng)D.反饋者18.喜歡追求真理，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，這種人格類型屬于（）A. 智力T+型B.智力T

5、-型C.體格T+型 D.體格T-型19. “性格即命運(yùn)” ，人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，這說明人格具有（）A. 獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C. 復(fù)雜性D.功能性20. 某人聽報(bào)告的時(shí)候， 聽著聽著就走神了，想起了一件有趣的事，直到聽見掌聲響，才想起正在聽報(bào)告。此時(shí)，這個(gè)人的意識(shí)狀態(tài) 屬于（）A. 自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) B. 白日夢(mèng)狀態(tài)C. 可控制的意識(shí)狀態(tài) D .潛意識(shí)狀態(tài)第二部分非選擇題（共 60 分） 二、名詞解釋題（本大題共 5小題，每小題 2分，共 10 分）21.自然實(shí)驗(yàn)22.性別社會(huì)化23.常模24.壓力源25.想象三、簡(jiǎn)答題（本大題共 6 小題，每小題 5分，共 30分）26.梅耶（

6、Mayer, R.E）提出的學(xué)習(xí)過程模式。27.29.焦慮的主要類型。30.從眾與服從的概念,并指出兩者的區(qū)別。人類依戀行為出現(xiàn)的時(shí)間和主要表現(xiàn), 以及動(dòng)物研究發(fā)現(xiàn)的類似依戀的現(xiàn)象。28. 加德納提出的多元智力理論如何解釋智力構(gòu)成并舉出 3-4種多元智力理論提出的智力成分。31.比較“手段 -目的分析法”和“爬山法”這兩種解決問題方法的異同。四、論述題（本大題共 3 小題,第 32、 33小題任選 1 題,第34 小題必答。每小題 10分,共 20分。）32. 請(qǐng)用動(dòng)機(jī)的認(rèn)知與期待理論分析下面案例, 并對(duì)校長(zhǎng)的成功 之處做出評(píng)價(jià)。一位胸有大志的校長(zhǎng),當(dāng)他制定了學(xué)校的總目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖之后,不是急

7、于推行,而是把它交給教職工討論,耐心仔細(xì)地向教職工 解釋目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性、 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義以及能給教職工帶來的好處, 并且根據(jù)教職工的意見與建議做了修改和充實(shí)； 進(jìn)而,他又要求教職 工根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖制定自己的奮斗目標(biāo)。 于是,教職工 的積極性空前高漲,上下同心取得了顯著的成就。33. 甲、乙、丙三位教師分別采用了三種不同的組織教學(xué)的策略：甲闡明知識(shí)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)與意義，要求學(xué)生努力排除各種困難集中注意力；乙精心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方法，讓教學(xué) 過程變得輕松且有吸引力； 丙在增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、 任務(wù)與意義了 解的同時(shí)，亦注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程。試分析三位教師教學(xué)組織策略中所運(yùn)用的有