劉會霞鄉(xiāng)下人家

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計（第一課時）教材分析：鄉(xiāng)下人家是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課 文。文章通過描繪一個個自然、 和諧的場景， 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、 自然、和諧、 充滿詩意的鄉(xiāng)村生活， 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活， 善于用自己勤勞的雙手裝點 自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。 教學(xué)這篇文章， 一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng) 村生活的自然親切、 優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往， 對生活的熱愛之情； 二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、 最普通的場 面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學(xué)設(shè)計理念：閱讀是個性化的學(xué)習(xí)過程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維， 教學(xué)時應(yīng)強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生

2、為主體，在 充分 預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還 應(yīng) 特別關(guān)注孩子 情感的生成，個性的體驗 ，力爭使課 堂教學(xué)更有效。閱讀不僅僅是人文性教育， 更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練， 課標(biāo)提出 這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文”、 “理解詞句的 意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、 精彩語段”等要求。 所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀 課文的過程中，同時進(jìn)行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工 具性融為一體。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識 5 個生字，學(xué)會 14 個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠”率”2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩

3、情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興 趣和熱愛。4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。 過程與方法：讓學(xué)生親歷“朗讀理解想象感悟”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí) 品味語言，體會課文按時空交叉順序進(jìn)行描述的特點。教學(xué)重點：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：兩課時教學(xué)課時：第一課時教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾幅畫， 請欣賞！配樂，旁白：1、沿著鄉(xiāng)間的小路， 嗅著泥土的芬芳，花草的清香，2、眼前是一望無際的碧綠的稻田。3、翠綠的 竹林投下了一片濃濃的綠蔭。4、流

4、水潺潺，水中嬉戲的小鴨，草地上覓食的小 雞，一切都是那么的悠然自在.5、鄉(xiāng)下人們就是通過自己勤勞的雙手，把家園 裝扮的如此美麗。同學(xué)們，這樣清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光令你向往嗎？有這樣一位老人，在回到了闊別40多年的家鄉(xiāng)之后，被家鄉(xiāng)的美景驚呆了，于是提筆寫下了這篇美文。今天我們就隨著著名作家、書法家、詩人陳醉云先生的腳步走進(jìn)這充滿詩情 畫意的鄉(xiāng)下人家。（板書課題）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、請大家打開書，自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞勾畫出來多讀幾遍，把課文讀通順。邊讀邊想：鄉(xiāng)下人家留給你怎樣的印象？2、檢查生字詞情況：（1）同學(xué)們初步讀了課文，我來檢查檢查你的字詞過關(guān)了嗎？（個

5、別讀）出示 課件：過渡：同學(xué)們讀得真不錯，那咱們再來看第一行標(biāo)紅的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)的另外一個音讀什么？組詞冠是什么意思？像這樣戴在頭上的像帽子一樣的東西就讀第一聲，老師也積累了幾個一聲的詞。我們一起來讀一讀。3、交流難寫難記的字。預(yù)設(shè)：率、巢4、現(xiàn)在我們一起把這些詞語讀一讀。理解“搗衣、時令、向晚”的意思。（出示“搗衣”圖片幫助理解）三、研讀課文，感知內(nèi)容過渡：同學(xué)們生字詞學(xué)習(xí)得真棒！下面我們走進(jìn)課文，通過初讀課文，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？鄉(xiāng)下人家真是太美了，作者也用了一句話高度贊揚了它， 請你迅速瀏覽課文，用 “_”劃出來。出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、

6、迷人的風(fēng)景。四、研讀課文一、二自然段過渡：想仔細(xì)看看那獨特、迷人的風(fēng)景嗎？那好，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，走進(jìn) 鄉(xiāng)下人家。作者先帶我們到了鄉(xiāng)下人家的哪里？ 請大家讀第一自然段，用“” 做上標(biāo)記。（板書：屋前）1、 在屋前你看到了哪些景物？請用“二”勾畫出來。（板書：瓜藤 葉） 這些瓜、藤、葉是什么樣的？（課件出示瓜架圖）課文里是怎么描寫的？用“_” 勾畫出來，讀一讀。2、反饋讀，交流重點語句。（學(xué)習(xí)第一段）A、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門 前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（1）像這樣起著點綴、襯托作用的物品我們就叫它“裝飾”。蹲石獅子，豎 大旗桿，也

7、是一種裝飾，跟鄉(xiāng)下人家的裝飾比一比，你覺得怎么樣？（談高樓前 蹲石獅子的威武感，豎大旗桿的單調(diào)感，談，可愛。）（2）是呀，通過這些與石獅子大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃，色 彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切舒服十分可愛。（3）既然這么喜歡，就來讀一讀吧。指名多人讀此段。（可設(shè)計男女配合讀， 師生配合讀等形式）（五）自主學(xué)習(xí)第二自然段總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一自然段的？（出示學(xué)習(xí)方法） 學(xué)習(xí)方法找到了，接下來請同學(xué)們按照這樣的方法自己學(xué)習(xí)，開始吧。1、走過屋前，作者又把我們帶到了哪里呢（板書：門前）2、門前又有些什么景物呢？（板書：花）3、課文是怎樣描寫門

8、前景物的？找到讀一讀（課件出示圖片上文字）門前的花 有什么特點呢？1、（出示）：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠 花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的 農(nóng)家風(fēng)光。”幻燈出示 鮮花圖，讀著這個句子，看著這些鮮花，你想到了哪些詞 語呢？課文中用什么詞語描寫它們，圈出來？、在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生去抓住“依著時令，順序開放”、“樸素、華麗” 等去理解：獨特、迷人。師：你們看，春天，芍藥舒展開自己嬌嫩的花瓣，夏天到了，鳳仙花，雞冠 花綻開甜甜的笑臉，秋天，大麗菊欣然怒放。感覺怎樣？喜歡嗎？誰想通過朗讀表達(dá)自己的喜愛之情？想象一下，除了這些花，鄉(xiāng)下人

9、家門前還會種些什么花？（相機(jī)白板出示有 關(guān)花的兒歌“正月梅花香又香十二月臘梅雪里藏?！保熜〗Y(jié)回歸中心：是啊，花兒就是這樣給樸素的農(nóng)家生活增添幾分華麗的色 彩，真是別具一格呀，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆 一一【齊讀中心句】、門前的鮮花輪綻圖欣賞完了，作者又帶我們來到了哪里？（板書：屋后） 出示：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探 出頭來?！景装宄鍪居旰蟠汗S圖】，喜歡的同學(xué)請舉手。師：誰來讀一讀。說說你喜歡的理由。這句話中有個詞用得特別好，是哪個？（用特殊筆強(qiáng)調(diào)“探”字）好在哪兒？如果換一個字，可以換成什么？（長、鉆、透）作者為什么不用這些詞，而用“探”呢？（這些詞不能把竹筍娃娃活潑可愛的 形象表達(dá)出來）（這個“探”字， 采用了擬人化的手法，把鮮嫩的竹筍描寫得如同 一個個淘氣頑皮的娃娃在和人們捉迷藏一樣，充分展示了春季的勃勃生機(jī)。）如果讓你用一個詞來形容這些筍娃娃，你想到什么？（生機(jī)勃勃）讀句子：同學(xué)們，竹筍娃娃正等著你們?nèi)ズ八?，誰來讀讀。生評價。回歸中心：筍娃娃這樣生氣勃勃，作者不禁發(fā)出這樣的贊嘆 【齊讀中心句】五、總結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)