劉會(huì)霞鄉(xiāng)下人家

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析：鄉(xiāng)下人家是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課 文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、 和諧的場(chǎng)景， 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、 自然、和諧、 充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活， 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活， 善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn) 自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 教學(xué)這篇文章， 一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng) 村生活的自然親切、 優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往， 對(duì)生活的熱愛(ài)之情； 二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、 最普通的場(chǎng) 面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維， 教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生

2、為主體，在 充分 預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還 應(yīng) 特別關(guān)注孩子 情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn) ，力爭(zhēng)使課 堂教學(xué)更有效。閱讀不僅僅是人文性教育， 更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練， 課標(biāo)提出 這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文”、 “理解詞句的 意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、 精彩語(yǔ)段”等要求。 所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀 課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工 具性融為一體。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 14 個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠”率”2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)

3、情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興 趣和熱愛(ài)。4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。 過(guò)程與方法：讓學(xué)生親歷“朗讀理解想象感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí) 品味語(yǔ)言，體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅畫， 請(qǐng)欣賞！配樂(lè)，旁白：1、沿著鄉(xiāng)間的小路， 嗅著泥土的芬芳，花草的清香，2、眼前是一望無(wú)際的碧綠的稻田。3、翠綠的 竹林投下了一片濃濃的綠蔭。4、流

4、水潺潺，水中嬉戲的小鴨，草地上覓食的小 雞，一切都是那么的悠然自在.5、鄉(xiāng)下人們就是通過(guò)自己勤勞的雙手，把家園 裝扮的如此美麗。同學(xué)們，這樣清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光令你向往嗎？有這樣一位老人，在回到了闊別40多年的家鄉(xiāng)之后，被家鄉(xiāng)的美景驚呆了，于是提筆寫下了這篇美文。今天我們就隨著著名作家、書法家、詩(shī)人陳醉云先生的腳步走進(jìn)這充滿詩(shī)情 畫意的鄉(xiāng)下人家。（板書課題）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、請(qǐng)大家打開書，自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順。邊讀邊想：鄉(xiāng)下人家留給你怎樣的印象？2、檢查生字詞情況：（1）同學(xué)們初步讀了課文，我來(lái)檢查檢查你的字詞過(guò)關(guān)了嗎？（個(gè)

5、別讀）出示 課件：過(guò)渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮?lái)看第一行標(biāo)紅的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)的另外一個(gè)音讀什么？組詞冠是什么意思？像這樣戴在頭上的像帽子一樣的東西就讀第一聲，老師也積累了幾個(gè)一聲的詞。我們一起來(lái)讀一讀。3、交流難寫難記的字。預(yù)設(shè)：率、巢4、現(xiàn)在我們一起把這些詞語(yǔ)讀一讀。理解“搗衣、時(shí)令、向晚”的意思。（出示“搗衣”圖片幫助理解）三、研讀課文，感知內(nèi)容過(guò)渡：同學(xué)們生字詞學(xué)習(xí)得真棒！下面我們走進(jìn)課文，通過(guò)初讀課文，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？鄉(xiāng)下人家真是太美了，作者也用了一句話高度贊揚(yáng)了它， 請(qǐng)你迅速瀏覽課文，用 “_”劃出來(lái)。出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

6、迷人的風(fēng)景。四、研讀課文一、二自然段過(guò)渡：想仔細(xì)看看那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎？那好，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，走進(jìn) 鄉(xiāng)下人家。作者先帶我們到了鄉(xiāng)下人家的哪里？ 請(qǐng)大家讀第一自然段，用“” 做上標(biāo)記。（板書：屋前）1、 在屋前你看到了哪些景物？請(qǐng)用“二”勾畫出來(lái)。（板書：瓜藤 葉） 這些瓜、藤、葉是什么樣的？（課件出示瓜架圖）課文里是怎么描寫的？用“_” 勾畫出來(lái)，讀一讀。2、反饋?zhàn)x，交流重點(diǎn)語(yǔ)句。（學(xué)習(xí)第一段）A、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門 前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（1）像這樣起著點(diǎn)綴、襯托作用的物品我們就叫它“裝飾”。蹲石獅子，豎 大旗桿，也

7、是一種裝飾，跟鄉(xiāng)下人家的裝飾比一比，你覺(jué)得怎么樣？（談高樓前 蹲石獅子的威武感，豎大旗桿的單調(diào)感，談，可愛(ài)。）（2）是呀，通過(guò)這些與石獅子大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃，色 彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切舒服十分可愛(ài)。（3）既然這么喜歡，就來(lái)讀一讀吧。指名多人讀此段。（可設(shè)計(jì)男女配合讀， 師生配合讀等形式）（五）自主學(xué)習(xí)第二自然段總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一自然段的？（出示學(xué)習(xí)方法） 學(xué)習(xí)方法找到了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法自己學(xué)習(xí)，開始吧。1、走過(guò)屋前，作者又把我們帶到了哪里呢（板書：門前）2、門前又有些什么景物呢？（板書：花）3、課文是怎樣描寫門

8、前景物的？找到讀一讀（課件出示圖片上文字）門前的花 有什么特點(diǎn)呢？1、（出示）：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠 花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的 農(nóng)家風(fēng)光?！被脽舫鍪?鮮花圖，讀著這個(gè)句子，看著這些鮮花，你想到了哪些詞 語(yǔ)呢？課文中用什么詞語(yǔ)描寫它們，圈出來(lái)？、在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去抓住“依著時(shí)令，順序開放”、“樸素、華麗” 等去理解：獨(dú)特、迷人。師：你們看，春天，芍藥舒展開自己嬌嫩的花瓣，夏天到了，鳳仙花，雞冠 花綻開甜甜的笑臉，秋天，大麗菊欣然怒放。感覺(jué)怎樣？喜歡嗎？誰(shuí)想通過(guò)朗讀表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？想象一下，除了這些花，鄉(xiāng)下人

9、家門前還會(huì)種些什么花？（相機(jī)白板出示有 關(guān)花的兒歌“正月梅花香又香十二月臘梅雪里藏。”）師小結(jié)回歸中心：是啊，花兒就是這樣給樸素的農(nóng)家生活增添幾分華麗的色 彩，真是別具一格呀，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆 一一【齊讀中心句】、門前的鮮花輪綻圖欣賞完了，作者又帶我們來(lái)到了哪里？（板書：屋后） 出示：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探 出頭來(lái)?！景装宄鍪居旰蟠汗S圖】，喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這句話中有個(gè)詞用得特別好，是哪個(gè)？（用特殊筆強(qiáng)調(diào)“探”字）好在哪兒？如果換一個(gè)字，可以換成什么？（長(zhǎng)、鉆、透）作者為什么不用這些詞，而用“探”呢？（這些詞不能把竹筍娃娃活潑可愛(ài)的 形象表達(dá)出來(lái)）（這個(gè)“探”字， 采用了擬人化的手法，把鮮嫩的竹筍描寫得如同 一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人們捉迷藏一樣，充分展示了春季的勃勃生機(jī)。）如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這些筍娃娃，你想到什么？（生機(jī)勃勃）讀句子：同學(xué)們，竹筍娃娃正等著你們?nèi)ズ八兀l(shuí)來(lái)讀讀。生評(píng)價(jià)?；貧w中心：筍娃娃這樣生氣勃勃，作者不禁發(fā)出這樣的贊嘆 【齊讀中心句】五、總結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)