八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（第1課時(shí)）教

1、第六課阿長(zhǎng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人？2把握課文中作者情感變化過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法？3體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)涯?、同情和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)把握課文中作者情感變化過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)?！棵總€(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書(shū)。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復(fù)活？那去世外婆，不知去向

2、摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書(shū)，那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓還有快手劉?！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)風(fēng)箏從百草園到三味書(shū)屋等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)他一篇文章阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。課堂實(shí)錄一、介紹作者及山海經(jīng)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)魯迅及作品有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容?！?#160;本文選自朝花夕拾。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記

3、。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。魯迅作品簡(jiǎn)況：小說(shuō)集兩部吶喊、彷徨；歷史小說(shuō)集一部故事新編；散文集一部朝花夕拾散文詩(shī)集一部野草。2.山海經(jīng)簡(jiǎn)介 山海經(jīng)是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，海內(nèi)經(jīng)4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。二、自讀課文，借助工具書(shū)給下列生字注音?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)自行解決字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。】駭（hài） 孤孀（shung） 惶

4、急（huáng） 瘡疤（chung b） 懼憚（dàn）詰問(wèn)（jié） 渴慕（mù） 疏懶（sh） 霹靂（p lì） 矩（j）灸（ji） 擄（l） 悚（sng）懿（yì） 孀（shung）璣（j）【惶急】恐懼著急?！驹憜?wèn)】追問(wèn),責(zé)問(wèn)?！緫謶劇亢ε?畏懼。【深不可測(cè)】深得難以測(cè)量.比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。【粗拙】粗糙低劣.切地羨慕,文中有想得到的意思。三、默讀課文，整體感知【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。】仔細(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論

5、。1朗讀1、2段，思考：為我們介紹了長(zhǎng)媽媽那些方面的信息？說(shuō)明了什么？明確：身份：保姆；名字：用的別人的，真實(shí)姓名不為人們所知。說(shuō)明她社會(huì)地位低下的普通的勞動(dòng)?jì)D女，享受不到受教育的權(quán)利，沒(méi)文化。2文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？ 依課文記敘順序列出。為什么這樣安排？明確：文章寫(xiě)了：“長(zhǎng)媽媽”名字來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛故事。給我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)。其中給我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)山海經(jīng)卜事，卻

6、令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 3依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出阿長(zhǎng)性格特征，總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象。明確：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。4依照文中時(shí)間次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)感情態(tài)度詞句，對(duì)比前后感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？明確：學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對(duì)他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”。對(duì)他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯

7、，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。5作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情？明確：縱觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。課堂小結(jié)從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。布置作業(yè)1. 抄寫(xiě)并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。2. 完成課后“研討與練