歷史必修i人民版9.1美蘇爭霸說課稿

1、美蘇爭鋒說課稿今天我要說的是人民版必修一的專題九當今世界政治局勢的多極化趨勢的第一課，美蘇爭鋒。接下來，我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來談談我對這課的設想和教學反思。那我先說下教材。本課作為必修一最后一個專題的第一課，主要講述了二戰(zhàn)后由于社會制度和國家利益的分歧，美蘇兩國以“冷戰(zhàn)”為主要形式的相互對峙，及其對國際關(guān)系的影響。本課與前后內(nèi)容有直接的因果聯(lián)系，處于承前啟后的位置，在世界史上占有極其重要的地位。根據(jù)新課程高中歷史教材的理念特點，我所制定的教學目標分為三個方面：1、知識與能力 了解二戰(zhàn)后初期國際關(guān)系發(fā)展的基本脈絡，知道“冷戰(zhàn)”的概念和美蘇“冷戰(zhàn)”的重要史實，簡述美蘇對

2、峙局面的形成過程，辨證地認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。2、過程與方法 通過從美蘇爭鋒時期的材料、圖片等材料中提取歷史信息，認識歷史、理解認識、感悟歷史；通過用表格歸納美蘇爭鋒的表現(xiàn)，學會用表格羅列知識點；在合作、討論中相互促進，引發(fā)對歷史的思考與探究。3、情感態(tài)度與價值觀 通過對戰(zhàn)后初期國際關(guān)系的了解和分析，知道美蘇冷戰(zhàn)造成世界的動蕩不安，正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識美蘇爭霸造成國際局勢動蕩不安,給世界和平帶來了嚴重威脅,增強學生維護世界和平,反對霸權(quán)主義的意識.基于此，本課的重點是美蘇兩極對峙格局的形成過程，難點是冷戰(zhàn)出現(xiàn)的背景和美蘇冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響。下面我

3、再來說教法。本課設計注重對歷史材料的運用，重視學生的主體參與和探究活動，以充足的史實材料作鋪墊，創(chuàng)設各種問題情境，在分析材料、解決問題的過程中提高學生歷史材料分析能力和思維能力，培養(yǎng)合作學習、自主探究能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。因此主要創(chuàng)設了問題情境法，探究學習法和多媒體輔助法三種教法。第三是說學法。本課的授課對象是高一學生。高一學生有一定的獨立思考能力，但是學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。高一年級的學生尤其應培養(yǎng)閱讀把握教材的學習能力和閱讀分析史料的能力，在此基礎上引導學生自主、探究、合作學習。并且高中學生關(guān)心時事政治，應該著重引導他們分析背景資料，掌握分析方法，形成正確的價值觀和世界觀。

4、根據(jù)以上特點，我所采取的學法主要是：討論法、比較法和歸納法，通過多媒體輔助教學，從而突破教學的重難點。根據(jù)以上對教材、教法、學法的介紹，最后我再重點介紹一下教學過程。一、圖片導入，創(chuàng)設情境：先用美駐蘇代辦喬治凱南在1946年給國務院的電報導入，然后教師提問二戰(zhàn)結(jié)束了，人類是否迎來了真正的和平？昔日的盟友關(guān)系能否繼續(xù)維持？由此引出導致世界局勢一次又一次緊張的美蘇爭鋒的新課。如此創(chuàng)設問題情景，引導學生根據(jù)所學知識回答，既符合學生認知水平，又激發(fā)學生求知欲。二、自主探究，突破難點：第一個難點即冷戰(zhàn)出現(xiàn)的背景。解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根

5、本原因。在這里我讓學生看一段材料和相關(guān)圖片，引導學生從材料和圖片中分析其原因，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。由此，學生不難歸納出兩極對峙格局(冷戰(zhàn))的形成背景。三、梳理過程，突破重點：可以通過問題研究和合作探究，來引導學生概括和解決。通過圖片的引導列出美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢。在這里，也可以用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容，使之更加清晰明了。先通過材料呈現(xiàn)演說的一段內(nèi)容，從中分析“冷戰(zhàn)”的對象和意圖，進一步說明鐵幕演說發(fā)出了冷戰(zhàn)的信號，揭開了冷戰(zhàn)的序幕；再通過教師介紹和結(jié)合教材的地圖說明，得出杜魯門主義的提出標志冷戰(zhàn)正式開始；具體表現(xiàn)通過美國國務卿馬歇爾在哈佛大學

6、的演說引出經(jīng)濟上的馬歇爾計劃的實施和軍事上的北約的成立。接下來用那么美國挑起冷戰(zhàn)后，作為反擊，蘇聯(lián)方面也采取了一系列的措施作為過渡，繼而指導學生根據(jù)表格的框架從書本上找出美蘇“冷戰(zhàn)”的其他具體表現(xiàn)，以完善表格并形成鮮明對比。四、合作探究，突破難點：這里是第二個難點即美蘇冷戰(zhàn)對戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響。首先教師通過多媒體呈現(xiàn)美蘇“冷戰(zhàn)”下的相關(guān)圖片，引導思考：以上史實分別表現(xiàn)出雙方什么戰(zhàn)略意圖，并且結(jié)合“冷戰(zhàn)”局面下國際關(guān)系的表現(xiàn)和圖片，分小組討論美蘇“冷戰(zhàn)”對國際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響。分小組討論從消極和積極兩方面分析。在得到小組代表發(fā)言后，教師給出參考性答案。五、實踐探究，升華感情：學史使人明智

7、，只有從歷史中吸取經(jīng)濟教訓才能達到我們學史的目的，引導學生從美蘇爭霸中吸取經(jīng)驗教訓，學生討論回答通過本課學習得到哪些啟示。六、鞏固總結(jié)，課后探究：教師提問學生回答的方式引導學生對所學知識的總結(jié)和歸納，使他們在頭腦中有一條主線和清晰的思路。并且提出課后探究題，結(jié)合當今世界局勢，中國應當以及如何扮演好自己的角色。最后是我的教學反思。本節(jié)課是以教師為主導，以學生為主體的“雙主”教學。提倡通過活動讓學生參與提出問題和解決問題的過程中，讓學生自己去討論探究，獲得知識，來提高學生學習歷史的興趣，在活動中提高學生的各種能力。同學們應該都學過二戰(zhàn)，二戰(zhàn)給人類帶來的影響確實難以估量。用一句美駐蘇代辦喬治凱南在1

8、946年給國務院的電報就是說：“在那里我們沒有投資要去捍衛(wèi)，沒有確實存在的貿(mào)易會喪失，也幾乎沒有公民要去保護，更幾乎沒有文化交流要維持，我們惟一同他們有利害關(guān)系的不是我們已有的東西，而是我們所希望的東西”。二戰(zhàn)后，人類最希望的是什么呢？（和平）那么人類是夠迎來了真正的和平呢？昔日的盟友關(guān)系能否維持呢？今天我們就來學習引起世界局勢一次又一次緊張的美蘇爭鋒這一課。那么美蘇爭鋒是在怎樣的背景下形成的呢？同學們先閱讀教材的一二兩段，然后概括一下。首先二戰(zhàn)后的雅爾塔等國際會議確立了的雅爾塔體制，勾畫出兩極格局的基本輪廓也就是框架。而二戰(zhàn)后，歐洲的形勢非常嚴峻：生產(chǎn)凋敝，物質(zhì)奇缺。英國從往昔的世界霸主降落

9、為二流國家，法、德兩國經(jīng)濟面臨崩潰的邊緣。美國成為頭號資本主義強國，而蘇聯(lián)的軍事力量也空前壯大，成為唯一可以與美國抗衡的國家。這是戰(zhàn)后國際力量的變化，因此美蘇兩國勢均力敵成為兩極對峙格局形成的基礎。而美國戰(zhàn)后對外政策的特征是謀求世界霸權(quán)，并將蘇聯(lián)視為其通往世界霸權(quán)道路上的主要障礙。斯大林也曾經(jīng)說過，只要資本主義制度存在，戰(zhàn)爭就不可避免，和平是不會有的。蘇聯(lián)人民必須對戰(zhàn)爭有所準備。所以說導致昔日盟友反目成仇的根本原因是在于社會制度和國家利益上的沖突。那么兩極對峙格局中美蘇對抗主要形式是什么？冷戰(zhàn)。那我們先了解一下什么叫冷戰(zhàn)。大家可以看下教材知識鏈接部分。請個同學告訴大家什么叫冷戰(zhàn)。冷戰(zhàn)即“相互遏制，卻又不訴諸武力”。二戰(zhàn)后，以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝以外一切手段的敵對