從按成績(jī)編排座位的弊端探討中學(xué)班級(jí)管理1

1、從按成績(jī)編排座位的弊端探討中學(xué)班級(jí)管理摘要：班級(jí)管理的效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和課堂氛圍，涉及到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際交往，甚至關(guān)系著學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。而目前許多高中學(xué)校采取按成績(jī)好壞編排座位，這易使差生產(chǎn)生自卑心理，課堂參與不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度偏激等一系列不利影響，不利于班級(jí)管理，因此在編排座位時(shí)要堅(jiān)持以人為本的原則，合理進(jìn)行，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善人際交往，優(yōu)化整體素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)成績(jī) 個(gè)性差異 人際交往 座位編排 以人為本 目前，許多高中學(xué)校老師都習(xí)慣于按考試后成績(jī)的好壞編排座位，即依名次讓學(xué)生自己選座位，名次前列的同學(xué)有機(jī)會(huì)

2、先選優(yōu)勢(shì)位置，名次后的同學(xué)則只能坐剩下的劣勢(shì)位置，而成績(jī)好的學(xué)生沒有決定自己和誰坐一起的權(quán)利。這不僅不利于班級(jí)管理效能的提高，更是嚴(yán)重影響高中生的個(gè)性心理發(fā)展，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和建立民主平等的師生關(guān)系，不能較好的落實(shí)以人為本的教育目的。一、高中生按成績(jī)編排座位的現(xiàn)狀首先，目前我國(guó)教育改革還不徹底，素質(zhì)教育仍沒有被貫徹落實(shí)，以應(yīng)試教育為主。高中升學(xué)壓力大，教師為了提高升學(xué)率，采取按成績(jī)好壞編排座位這種激進(jìn)的“激勵(lì)”措施。其次，高中教學(xué)仍以傳統(tǒng)教育模式為主，傳統(tǒng)的認(rèn)為知識(shí)多就意味著人的水平高，能力強(qiáng)。片面的只注重知識(shí)的掌握，表面的將知識(shí)的增長(zhǎng)與人的發(fā)展相混淆，造就高分低能的人。二、高中按

3、成績(jī)編排座位的弊端根據(jù)問卷調(diào)查表顯示，有57的同學(xué)認(rèn)為按成績(jī)編排座位利大于弊 ，52的同學(xué)認(rèn)為按成績(jī)編排座位不公平。具體弊端如下：一）影響學(xué)風(fēng)，進(jìn)而影響成績(jī)。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)先選座位優(yōu)勢(shì)極大，成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)后選則只能是剩下的劣勢(shì)座位，造成好了一方亂了一片的現(xiàn)象。好成績(jī)片區(qū)同學(xué)有的學(xué)習(xí)更加刻苦努力，有的則慢慢驕傲自滿，學(xué)習(xí)松弛；而差成績(jī)片區(qū)的同學(xué)心理素質(zhì)好的則奮發(fā)向上，有的認(rèn)為自己已經(jīng)屬于差生行列覺得沒有信心再學(xué)習(xí)的同學(xué)則自卑，逐漸養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，影響學(xué)風(fēng)，不利于差生轉(zhuǎn)化。二）影響班級(jí)整體紀(jì)律。成績(jī)差的同學(xué)集中在一起，受相互影響逆反心理強(qiáng)烈，養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)、上課不專心、不聽講、說話睡覺，甚至?xí)诱n

4、等，破壞課堂紀(jì)律。三）影響學(xué)生個(gè)性差異。調(diào)查顯示，28的同學(xué)認(rèn)為按成績(jī)編排座位影響自我個(gè)性發(fā)展。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自我意識(shí)能得到提高，確立正確的價(jià)值觀，自治能力增強(qiáng)；成績(jī)差的學(xué)生的自我意識(shí)不能得到有效地提高，價(jià)值取向偏激，缺乏自治力，個(gè)性沒有充分發(fā)展。四）影響學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際交往。21的同學(xué)認(rèn)為按成績(jī)好壞編排座位易形成好成績(jī)同學(xué)之間、差成績(jī)同學(xué)之間交往密切，由于差生易產(chǎn)生自卑心理，優(yōu)等生與差等生之間的交往尤為缺乏，班級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響到師生關(guān)系，按成績(jī)編排座位，忽視了學(xué)生的主體地位，尤其是差生的，因此優(yōu)等生與老師的交往遠(yuǎn)勝于差等生與老師之間的交往。不利于班級(jí)

5、凝聚力的提升和構(gòu)建和諧的關(guān)系。五）影響班級(jí)管理效率提高。班級(jí)管理必須樹立“以人為本”的管理理念，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，在管理過程中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的價(jià)值、尊重學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們得到充分自由地全面地發(fā)展，在積極發(fā)揮學(xué)生參與管理的同時(shí)，引導(dǎo)他們自我管理、自我教育、自我發(fā)展。按成績(jī)編排座位嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使差學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心里，學(xué)習(xí)氛圍淡，不利于提高班級(jí)管理效率。六）不利于保障學(xué)生平等享有受教育的權(quán)利。有33%學(xué)生認(rèn)為按成績(jī)編排座位會(huì)造成優(yōu)生和差生各成一片。這將直接導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化，從而間接地侵犯了這些學(xué)生的平等受教育

6、的權(quán)利。七）長(zhǎng)期的心理暗示滋長(zhǎng)了所謂“差生”的不健康心理。他們會(huì)認(rèn)為老師疏遠(yuǎn)了他們，于是學(xué)習(xí)動(dòng)力減退，自卑心理加重，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，滋生出對(duì)集體的冷漠、失望甚至敵意，產(chǎn)生嚴(yán)重的陰暗心理。這種陰暗心理如果得不到及時(shí)的調(diào)整，將來可能影響到這些學(xué)生的終身。 三、從合理的座位編排方式中改善班級(jí)管理班級(jí)管理是指: 班級(jí)教師通過組織,計(jì)劃,實(shí)施,調(diào)整等環(huán)節(jié),把人,財(cái),物,時(shí)間,空間,信息等資源充分運(yùn)用起來以便達(dá)到預(yù)定的目的。班級(jí)學(xué)生座位排列的空間形式,潛在地影響著整個(gè)課堂氣氛,并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與產(chǎn)生著不同的影響。而座位編排是班級(jí)管理的重要組成部分，是班級(jí)管理的基石，所以我們應(yīng)該重視座

7、位的編排以促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。合理的座位編排方案必須以人為本，有效地促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造健康的教育環(huán)境。具體編排方式：1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種方法。當(dāng)然這種方法在排座位時(shí)首先要考慮到的。調(diào)查顯示：33%同學(xué)希望能按身高來排座位，但有些老師可能因?yàn)楦蛹骖櫟侥承┨厥鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整也是有的。 2、性別法。這是因?qū)W生的性意識(shí)編排座位的一種方法。排與排之間男女生交替編排。調(diào)查顯示：40的同學(xué)希望和自己的好朋友坐，但初、高中生正處于青春期

8、。一般男女生不同桌，如果男女生必須同桌時(shí)，遵循“丑男”與“美女”，“帥哥”與“丑女”同桌。這樣，可以盡量避免處于青春期的男女生之間不必要的誤會(huì)。 3 、輪換法。在采用輪換制時(shí)，對(duì)于同桌的編排、組員的編排如果能做到“三個(gè)兼顧”，“三個(gè)兼顧”即兼顧學(xué)生的性別和個(gè)性行為的差異;兼顧學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng);兼顧成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生。據(jù)調(diào)查表明：有36%的同學(xué)希望每月能夠變換一次座位，也有43%的同學(xué)希望每半學(xué)期變換一次座位，這也便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。而老師將這些具有“特征”的學(xué)生精心搭配成同桌，精心設(shè)計(jì)成不同的小組，可以使每個(gè)小組形成均衡的態(tài)勢(shì)，互相制約、互相競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。具體方法為

9、：座位輪換，每周輪換一次座位，如上周坐第一排第一組，下周則坐第二排第二組，以此類推。 4、帶動(dòng)法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。有30%的同學(xué)希望能與成績(jī)好的同學(xué)坐在一起，這樣能促使成績(jī)差的同學(xué)更加奮進(jìn)。其具體做法是讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績(jī)好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起，“一帶一，一對(duì)紅”。這要求優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)對(duì)方缺點(diǎn)必須具有一定的抵抗力，在優(yōu)點(diǎn)上必須具有一定的感染力。 5、相投法。讓志趣相投的學(xué)生坐在一起，對(duì)增進(jìn)團(tuán)結(jié)、相互合作很有好處。 6、互補(bǔ)法。當(dāng)同一方面的優(yōu)缺點(diǎn)在兩名學(xué)生身上分別存在時(shí)，讓他們坐在一起，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同帶動(dòng)法一樣，這種座位編排方法要求具有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)對(duì)對(duì)方缺點(diǎn)必須具有一

10、定的抵抗力，在優(yōu)點(diǎn)上必須具有一定的感染力。7、間隔法。為防止一學(xué)生對(duì)另一學(xué)生造成不良影響，可在二者之間插入一個(gè)能抵抗甚至能消除這種不良影響的學(xué)生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對(duì)教室內(nèi)學(xué)生的影響，如可安排一些自制力強(qiáng)的同學(xué)坐在教室的窗口或門旁。 8、條件法。就是要對(duì)個(gè)別執(zhí)意一定要坐或不坐某個(gè)位置的學(xué)生講條件。針對(duì)其某方面的弱項(xiàng)提出合理的進(jìn)步要求，滿足要求，方可如愿。對(duì)這樣的學(xué)生還應(yīng)配以上述的思想認(rèn)識(shí)教育。 9、動(dòng)靜結(jié)合、個(gè)性互補(bǔ)法：我們找的同桌應(yīng)該是學(xué)伴而不是玩伴！我認(rèn)為同桌應(yīng)該能動(dòng)靜搭配，也就是不能兩個(gè)都愛說話的坐在一起，也不能都不愛說話的坐在一起。同桌要一強(qiáng)一弱搭配，讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的”。參考文獻(xiàn)：【1】班級(jí)學(xué)生座位人本編排的實(shí)踐