淺談小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改革

1、淺談小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改革陸秋紅【摘要】基于現(xiàn)代教育理論，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極 目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)學(xué)生發(fā)展 評(píng)價(jià)小學(xué)教育是人材大廈的奠基工程，它承擔(dān)著為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基 礎(chǔ)的任務(wù)，因此，素質(zhì)教育必須從小學(xué)階段開(kāi)始就應(yīng)引起充分的重視， 并應(yīng)得以很好的落實(shí)。改革傳統(tǒng)的偏重考試的評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建面向全 體學(xué)生，全面地、富有個(gè)性地、主動(dòng)地發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，是推進(jìn)素質(zhì) 教育的重要保障，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。 國(guó)家教委 副主任柳斌同志在四談關(guān)于素質(zhì)教育的思考一文中提出“實(shí)施素 質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革評(píng)價(jià)制度和人事制度?！苯逃?/p>

2、評(píng)價(jià)制度被列為素 質(zhì)教育的關(guān)鍵，可見(jiàn)其地位十分重要，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)校 管理的基本環(huán)節(jié)，而且有利于把握教育的方向，有利于科學(xué)的導(dǎo)向和 激勵(lì)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了一點(diǎn) 探索，現(xiàn)將我粗淺的認(rèn)識(shí)作如下總結(jié)：一、 什么是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“綜合素質(zhì)”在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中有如下的解釋?zhuān)?、綜合素質(zhì)是指一個(gè)人 的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng) 2、綜合素質(zhì) 是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力（包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力）以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、等方面的特長(zhǎng) 3、綜 合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、 心理的和外部形態(tài)方面以及 內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定

3、的特點(diǎn)的總稱(chēng).它大體包括身體素質(zhì)、心理素 質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等五大塊 4、關(guān)于綜合素質(zhì)的理 解所謂綜合素質(zhì)，是指人所具有的認(rèn)識(shí)、分析、處理事物的潛能，通常 包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等。在這里我認(rèn)為小學(xué)生綜合 素質(zhì)是指思想品德、人文、科學(xué)、心理和身體等方面的素質(zhì)，每個(gè)學(xué) 生在校期間雖然可以根據(jù)自身?xiàng)l件發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。而素質(zhì)教育是指立志提高學(xué)生的發(fā)展水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的 教育。小學(xué)的素質(zhì)教育主要是基礎(chǔ)教育，這一階段，除了教給學(xué)生應(yīng) 有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)生 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)

4、 校素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為 評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過(guò)程進(jìn)行 多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)原則1、發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體 現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、自主性原則。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評(píng)價(jià)客觀(guān)

5、、全面，既得到同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。4、差異性原則。評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)可學(xué)生的差異性，承認(rèn)不同年齡層次的差異，允許不同學(xué)生存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差異。5、動(dòng)態(tài)生成性原則。評(píng)價(jià)活動(dòng)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教育過(guò)程本身具有生命性。因此評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點(diǎn)，根據(jù)校本實(shí)際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點(diǎn)，實(shí)化過(guò)程，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達(dá)成。6、可操作性原則。根據(jù)學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，在具體實(shí)施過(guò)程中方法力求靈活簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評(píng)價(jià)融入教育教學(xué)全過(guò)程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的實(shí)效性、針對(duì)性及可操作性。三、現(xiàn)有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的不足小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)是為了評(píng)三好學(xué)生，評(píng)各種榮譽(yù)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)都帶有功利色彩，這與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是背道而馳的，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)。首先， 從形式上看，我們的評(píng)價(jià)既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生群體中的互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)；但從結(jié)構(gòu)來(lái)看，我們的評(píng)價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)，即老師評(píng)價(jià)學(xué)生占主要的地位，而教師的評(píng)價(jià)又以成績(jī)的高低為主。其次，現(xiàn)有的一些評(píng)價(jià)方案，看似條條框框清清楚楚，實(shí)則可操作性不強(qiáng)。再者，評(píng)價(jià)是軟評(píng)價(jià)，而分?jǐn)?shù)則是硬分?jǐn)?shù)，軟評(píng)價(jià)不與分?jǐn)?shù)掛鉤，那么軟評(píng)價(jià)在目前的社會(huì)形態(tài)下就得不到家長(zhǎng)的重視。總之， 小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工