語文教學(xué)論文李勇

1、不拘一格話識(shí)字淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 作者單位：肥西縣大名新河希望小學(xué) 作者姓名：李勇 聯(lián)系方式摘要】識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正的語文教育是從識(shí)字開始的。低年級(jí)的識(shí)字效果直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)過程中教師應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，積極拓展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的識(shí)字環(huán)境。在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵字】識(shí)字 興趣 方法 激發(fā) 培養(yǎng)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何讓低

2、年級(jí)學(xué)生喜歡識(shí)字，有識(shí)字的愿望呢，本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐歸納如下：一、創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)識(shí)字興趣。課堂作為學(xué)生集中識(shí)字的主陣地，在識(shí)字教學(xué)中有著特殊重要的作用。如何讓低年級(jí)學(xué)生喜歡識(shí)字課堂，能在課堂里高效、愉快的識(shí)字是我們每個(gè)低年級(jí)語文教師都應(yīng)該思考、解決的課題。針對這個(gè)課題我是這樣做的：（一）、創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氛圍。想讓學(xué)生喜歡識(shí)字課堂，就要讓學(xué)生在課堂上沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。事實(shí)表明輕松民主的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，主動(dòng)性高。反之，如果課堂變成教師專制的一言堂，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此能否創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氛圍對識(shí)字教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。如何創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂，我認(rèn)

3、為要做到以下兩點(diǎn)：第一、教師要放下架子，語言上親近學(xué)生，人格上以平等的視角對待學(xué)生。第二，改變課堂評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)或呵斥，則垂頭喪氣，注意力分散，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生成功感、成就感，激發(fā)，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣。（二）、豐富識(shí)字方式。從傳統(tǒng)意義上講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。如何將這個(gè)單調(diào)的過程變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，變要我識(shí)字為我要識(shí)字，教師能做的有效方法是豐富識(shí)字教學(xué)方式。除了常用的識(shí)字教學(xué)方式外，我們還可以采用以下方式。1、通過字謎識(shí)字

4、。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且能從字謎中牢記字形。如教“高”時(shí)，我給學(xué)生出了字謎：“一點(diǎn)一橫長，口子在中央，大口張開嘴，小口往里藏”，非常形象，學(xué)生一下子記住了，效果非常好。2、編順口溜識(shí)字。這種方式幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口深受小學(xué)生喜歡。它能滿足低年級(jí)兒童的好奇心，激發(fā)他們識(shí)字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的的漢子時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)“青、清、晴、情、蜻、請、精”，教學(xué)生讀順口溜：牛羊肥壯草兒“青”，加上“三點(diǎn)”河水“清”，有“目”變成大眼“睛”，心里著急有事“情”，水邊飛蟲叫“蜻”蜓，換上“言”字“請”你進(jìn)，再換“米”字真“精”彩。這樣，教學(xué)顯得

5、輕松愉快，學(xué)生思維活躍。3、通過游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)最好的辦法是讓學(xué)生進(jìn)入“識(shí)字游戲樂園”，在游戲中識(shí)字，記字，并防止回生。常見的識(shí)字游戲有“摘桃”識(shí)字，“開火車”識(shí)字，“送信”識(shí)字等等。在一個(gè)個(gè)游戲中學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)生字寶寶，并和他們建立了深厚的友誼。如此事半功倍的事情你又何樂而不為呢？4、利用多媒體動(dòng)畫識(shí)字。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字印象。如人教版小學(xué)語文第二冊識(shí)字一是一篇看圖學(xué)文，要求抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天田野的美景。課中我播放一段視頻，將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生對春天的美景有個(gè)初步

6、的感知。再出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么，接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”字怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，效果好。二、合力思維，拓展識(shí)字途徑識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但課堂教學(xué)不是學(xué)生識(shí)字的唯一途徑。有效的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是幾種識(shí)字途徑的相互補(bǔ)充。只有幾種途徑形成合力識(shí)字教學(xué)才能事半功倍。我把識(shí)字教學(xué)的途徑歸納為以下三種。（一）課堂集中識(shí)字。課堂教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地集中、高效的完成小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字量。這是奠基工程。（二）社會(huì)生活隨機(jī)識(shí)字。生活是一本大書，社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很

7、多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源社會(huì)，如店牌名、廣告牌、超市物品名、電視節(jié)目等。為此，我在開學(xué)初給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)本子，并在封面上寫上“我是識(shí)字小博士”。要求學(xué)生把每天除了在課堂上學(xué)到的生字以外認(rèn)識(shí)的生字記到本子上，每個(gè)星期五下午安排一節(jié)課讓學(xué)生把本子拿出來，同學(xué)間比一比看誰在這個(gè)星期認(rèn)識(shí)的字多，識(shí)字最多的三位同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一張“識(shí)字小博士”標(biāo)貼。通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生識(shí)字的熱情很高。學(xué)生的收獲不僅是認(rèn)識(shí)了生字，更重要是學(xué)生明白了“處處留心皆學(xué)問的道理”。（三）課外閱讀拓展識(shí)字。識(shí)字和閱讀相輔相成關(guān)系密切，尤其是低年級(jí)學(xué)生在掌握了一定量的漢字后好奇心會(huì)促使他們?nèi)ラ喿x，這時(shí)的卡通畫

8、、游戲卡、小人書都會(huì)成為他們愛不釋手之物，這時(shí)課本已不能滿足學(xué)生識(shí)字的需要了，我就優(yōu)選一些故事性、趣味性強(qiáng)，篇幅適量的課外讀物給學(xué)生閱讀。學(xué)生讀的非常開心。為保持學(xué)生閱讀的積極性，我會(huì)不定期開展一些和閱讀有關(guān)的活動(dòng)。例如：講故事比賽，我是朗誦家等。通過活動(dòng)獎(jiǎng)優(yōu)促差，當(dāng)閱讀成為學(xué)生最大的興趣后，他們的識(shí)字量還會(huì)少嗎？三、授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。學(xué)生的興趣有了，還得把生字準(zhǔn)確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記生字呢，我歸納了以下方法：1、遷移識(shí)記法。此法就是通過“加偏旁”、“減偏旁”、“換偏旁”的方法強(qiáng)化形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的生字串成生字鏈，便于學(xué)生記憶。例如學(xué)習(xí)了“青”字后我們

9、可以引出“清、請、情、晴”等字。2、形象記憶法。識(shí)記生字的過程非常枯燥乏味，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際就比較容易理解。例如教學(xué)“明”字時(shí)，可以這樣描述：日和月亮晶晶，合在一起就是“明”。形象化的語言描述降低了識(shí)記的難度，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。3、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的天賦存在差異，一堂課下來對于生字詞有的學(xué)生只需讀或抄一遍就能很好記憶，而有的則需要反復(fù)練習(xí)才能記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，如果長時(shí)間不去復(fù)習(xí)也會(huì)遺忘。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線的規(guī)律，組織學(xué)生適時(shí)的復(fù)習(xí)很重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上正確的抄寫并默出來。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中我們平時(shí)往往只重視“抄”的環(huán)節(jié)，抄，30遍、50遍的死抄。結(jié)果是學(xué)生本子抄了一個(gè)有一個(gè)，但還