《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、教材分析（一）地位及作用： 本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。故宮博物院這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。（二）教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：一 是了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序。、能力目標(biāo)： 一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的

2、寫(xiě)作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文；、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。難點(diǎn)：體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。二、學(xué)生情況分析首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，所以，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細(xì)講解，至于它的學(xué)習(xí)

3、必備歡迎下載建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，所以在理清說(shuō)明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的 5 到 8 段。因?yàn)榻陶咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和描寫(xiě)。三、教法和學(xué)法（一）教法：1、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。2、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。3、延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)

4、造身臨其境的感覺(jué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。（二）學(xué)法：本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組研讀課文58段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練，按照空間順序介紹我們的學(xué)校。四、教學(xué)準(zhǔn)備老師：充分備課，精心制作多媒體課件學(xué)生：做好課前預(yù)習(xí)課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課初識(shí)故宮導(dǎo)語(yǔ) 故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群， 1987 年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入 “世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著

5、作者的指引去參觀故宮博物院，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。1組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍（1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)。（2）請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。2. 多媒體顯示“故宮”全景視頻設(shè)計(jì)意圖： 為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生神游故宮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 檢查預(yù)習(xí)，熟悉作者，

6、掃除字詞障礙多媒體顯示1、學(xué)生介紹作者，黃傳惕 (1934-)湖南省平江縣人， 主要作品故宮博物院、天安門(mén)頌、北京，我心中的城、綠色的希望等。2、同學(xué)們，以下字詞“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”需要注音，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，看誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)掃清文字障礙。設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）整體感知，走進(jìn)故宮1教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。學(xué)習(xí)必備歡迎下載多媒體顯示聽(tīng)讀目標(biāo)（1） 談?wù)勀銓?duì)故宮的整體印象（2）作者按什么順序向我們介紹了哪些建筑？2學(xué)生大聲讀課文兩遍，注意方位詞語(yǔ)的運(yùn)用。3. 理清文章的說(shuō)明順序（1）師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明

7、文的說(shuō)明順序的知識(shí)。多媒體顯示：常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系（2）提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。(3) 選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。明確：天安門(mén)端門(mén)午門(mén)漢白玉石橋太和門(mén)三大殿（太和殿中和殿保

8、和殿）小廣場(chǎng)后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）御花園順貞門(mén)神武門(mén)設(shè)計(jì)意圖：以自主學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，多媒體播放錄音，多種感官參與課堂。學(xué)習(xí)必備歡迎下載4 、學(xué)生精讀課文，四人一小組合作探究問(wèn)題，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖，并思考文章是如何按照空間順序進(jìn)行說(shuō)明的。多媒體顯示：神武門(mén)御花園坤寧宮交泰殿乾清宮保和殿中和殿太和殿太和門(mén)午門(mén)教師總結(jié)：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合

9、稱(chēng)為“前朝” 。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，多媒體展示故宮示意圖，直觀形象，利于突破本節(jié)重點(diǎn)。（三）精讀文本，賞太和殿多媒體顯示太和殿內(nèi)外景1學(xué)生齊讀 58 段。2學(xué)生精讀 58 段，思考：學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？（2）作者在介紹太和殿內(nèi)景時(shí)他的立足點(diǎn)是什么？按照什么順序介紹的？在書(shū)上圈點(diǎn)出方位詞。（3）作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？（4）揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作

10、者這樣寫(xiě)的原因。四人一小組就下列問(wèn)題合作探究，六位同學(xué)回答。明確：（1）對(duì)太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基臺(tái)基修建得很高（三層臺(tái)基高七米） ，并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭） ，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫(xiě)太和殿外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)） ，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍） ；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說(shuō)明順序是由外到

11、內(nèi)、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。（2）明確 ：立足點(diǎn)是朱漆方臺(tái)和雕龍寶座。按照空間順序介紹的多媒體顯示方位詞（3）因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。（4）文中寫(xiě)龍的句子有： “仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)€襯托著流云火焰。 ”寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它

12、的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權(quán)的象征。學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師總結(jié)：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。設(shè)計(jì)意圖：打破常規(guī)利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變的更鮮明、生動(dòng)、易懂，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明事物重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。（四）說(shuō)話訓(xùn)練，游覽故宮要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。多媒體顯示故宮博物院全景圖教師提示：可以試著以神武門(mén)

13、為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)?nèi)的建筑內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：采用探究學(xué)法，內(nèi)化課文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中嘗試不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣。多媒體展示創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力和空間概念，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（五）課堂小結(jié)，回眸故宮故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太

14、雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間順序說(shuō)明，重點(diǎn)突出，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，把握本文重難點(diǎn)，體會(huì)事物說(shuō)明文的寫(xiě)法。（六）拓展延伸，一展身手多媒體顯示學(xué)校圖片1. 請(qǐng)畫(huà)出你所在學(xué)校的簡(jiǎn)單平面圖小練筆請(qǐng)按照一定的空間順序介紹我校，要求順序合理，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計(jì)意圖：能力遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的習(xí)慣，多媒體展示圖片，充分利用本校的課程資源，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的校本資源中學(xué)寫(xiě)事物說(shuō)明文。教學(xué)效果分析 ：1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示，而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語(yǔ)文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的圖片資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問(wèn)題的理解自然深入淺出。2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及意義信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，讓學(xué)