初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中“問題鏈”教學(xué)的實踐研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）

1、初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中“問題鏈”教學(xué)的實踐研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流） 摘 要：初中階段的教育教學(xué)工作非常關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的中考成績。教師需要結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進一步調(diào)整育人思路。復(fù)習(xí)課所占有的比重較高，如果教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架，那么對學(xué)生的中考將會有重要的影響。對于化學(xué)來說，復(fù)習(xí)課的教學(xué)改革以及創(chuàng)新非常關(guān)鍵。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師以問題鏈教學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生自主探索，將課堂歸還給學(xué)生，在全面拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生留下深刻綜合的印象。 關(guān)鍵詞：初三化學(xué)復(fù)習(xí)課;問題鏈教學(xué);實踐研究 引言 化學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，十分考驗學(xué)生的動

2、手能力及思維能力。為了落實初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作，化學(xué)教師需要意識到自身的重要責(zé)任，了解學(xué)生的身心成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的知識吸收情況，逐步提升學(xué)生的問題認(rèn)識深度。保障學(xué)生能夠在完善邏輯思維框架的指導(dǎo)之下自主探索，真正突破傳統(tǒng)初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式的束縛及障礙，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性和自信心。 一、“問題鏈”教學(xué) 問題鏈教學(xué)以問題為核心和主體，通過不同知識點間的有效串聯(lián)，按照問題拋出、問題分析和問題解決的邏輯思維來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。這種循序漸進的教育模式有助于深化學(xué)生對知識點的理解及認(rèn)知，提升學(xué)生的理解能力以及解決問題的能力，確保學(xué)生實現(xiàn)事半功倍和輕松上陣。教師需要做好課前準(zhǔn)

3、備工作，了解學(xué)生對問題的能動性以及自信心，關(guān)注學(xué)生分析問題的熱情，將課堂歸還給學(xué)生，不再直接提供最終的答案，而是讓學(xué)生探索整個問題的始終，了解問題的來龍去脈。這一點對凸顯以人為本的育人理念，打造精彩課堂和品質(zhì)課堂有非常關(guān)鍵的影響。對于初三化學(xué)復(fù)習(xí)來說問題鏈教學(xué)的作用比較顯著，教師只需要始終圍繞學(xué)生來開展教育工作，選擇學(xué)生比較感興趣的問題來創(chuàng)新教學(xué)，保障學(xué)生能夠變得更加主動和自信，這一點對突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛有重要的影響。 二、初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中“問題鏈”教學(xué)的實踐價值 首先，以問題為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式能夠更好的凸顯學(xué)生的主體價值，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。教師會站在學(xué)生的角度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

4、來設(shè)置不同的問題，確保對癥下藥，讓學(xué)生產(chǎn)生自主分析問題的動機及意愿。整個課堂教學(xué)進度較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的收獲。起床，有助于打造品質(zhì)課堂，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，很少有初三化學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動時能夠設(shè)置不同的任務(wù)，直接得出最終的答案，讓學(xué)生進行簡單的分析。相反問題鏈教學(xué)則有助于避免這一現(xiàn)實矛盾，教師會根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進行分析，確保問題鏈教學(xué)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。 三、初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中“問題鏈”教學(xué)的實踐策略 （一）深入式問題鏈教學(xué) 初三化學(xué)教師會根據(jù)整個復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)實條件，明確學(xué)科的重點以及難點，以深入式問題鏈教學(xué)為基礎(chǔ)，注重對不同提問形式的整合利用。鼓勵

5、學(xué)生自主分析重難點，理清個人的思維脈絡(luò)，了解化學(xué)知識的本質(zhì)以及內(nèi)涵，這一點對學(xué)生的自主探索有非常關(guān)鍵的影響。教師會結(jié)合不同復(fù)習(xí)工作的開展現(xiàn)狀對學(xué)生進行明確提問，讓學(xué)生進行自主思考。很多學(xué)生的能動性得到了調(diào)動，能夠自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人的學(xué)習(xí)成績以及復(fù)習(xí)效率能夠得到保障，能夠?qū)瘜W(xué)這門課程有一個耳目一新的感覺。 （二）導(dǎo)入式問題鏈教學(xué) 課前導(dǎo)入非常關(guān)鍵，這一點會直接影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的第一印象。教師則需要了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，嚴(yán)格按照不同知識點的串聯(lián)要求，在創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的過程中集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其中趣味化元素的融入非常關(guān)

6、鍵，比如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識時，教師則可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生分析二氧化碳在生活中的重要作用以及負(fù)面影響，以此來讓學(xué)生自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動搜集不同的學(xué)習(xí)資料，鞏固個人所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉及培養(yǎng)。 （三）總結(jié)式問題教學(xué) 在完成主題教學(xué)任務(wù)后教師則需要進行總結(jié)和反饋，關(guān)注學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)中的真實情況，抓住復(fù)習(xí)教學(xué)的重點及核心，了解學(xué)生的真實收獲以及成長發(fā)展規(guī)律，深化學(xué)生對知識的理解，確保學(xué)生有一個清晰的思路以及深刻的印象。比如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)式時，教師則需要利用多媒體教學(xué)工具，在總結(jié)分析不同反應(yīng)式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主默寫。為了鼓勵學(xué)生主動參與，教師還需要進行簡單設(shè)問，讓學(xué)生在回答教師提問的過程中意識到個人所所存在的不足以及需要改進的地方，主動接受教師的指導(dǎo)，跟上教師的步伐，實現(xiàn)個人化學(xué)學(xué)習(xí)成績以及復(fù)習(xí)效率的逐步提升。教育資源得到了合理配置，教師也能夠逐步的減輕自身的教育教學(xué)壓力，更加關(guān)