中學(xué)生物教師要讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)課的感受教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、中學(xué)生物教師要讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)課的感受教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 以往的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是常規(guī)的教師講授為主，多數(shù)時(shí)候并沒有讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與真正的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。新課改下，對(duì)于學(xué)生得到的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給予解釋，對(duì)于正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給予表揚(yáng)。使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)感興趣，從而對(duì)生物這一科目感興趣。 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出了關(guān)于加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，而不再是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，并且以學(xué)生動(dòng)手操作為主。不是先明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

2、然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)過程。其實(shí)對(duì)于理科科目的學(xué)習(xí)，很多結(jié)論來源于實(shí)驗(yàn)，而我們平時(shí)只是讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，并沒有系統(tǒng)地教授實(shí)驗(yàn)，無法讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)本身的原理和意義。 高中生物的教學(xué)內(nèi)容之中實(shí)踐性知識(shí)較多，抽象性以及概念性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)增加了學(xué)生的理解難度，因此，在教學(xué)之中借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更為直觀的展示生物知識(shí)，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)改革背景之下，生物課程的教學(xué)活動(dòng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課程也受到了更大的重視。在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)更為高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前教師面臨的問題之一。 一、明確高中實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義和目標(biāo) 我們的學(xué)校和老師，首先要明確高中開展生物實(shí)驗(yàn)課程的重要意義。只有

3、學(xué)校和老師先對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課重視起來，我們的學(xué)生才能夠重視實(shí)驗(yàn)課。而我們的生物老師，也要了解生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來確定教學(xué)計(jì)劃。我們的高中生物老師要積極主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的生物實(shí)驗(yàn)，通過高中的生物實(shí)驗(yàn)課，要能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物課程內(nèi)容更好的理解能力，以及鍛煉學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力。 二、充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念 教師要深入研究生物教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，甚至先進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并對(duì)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題整理歸納，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課充滿實(shí)驗(yàn)趣味。如“有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)，以“有絲分裂”為例的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要用到的實(shí)驗(yàn)材料包括洋蔥，但

4、在生物實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備和生物實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)，大蒜也可以作為實(shí)驗(yàn)材料之一，特別是在分析細(xì)胞的分裂活動(dòng)中，生物實(shí)驗(yàn)的效果更為理想。通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，不僅能使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)井然有序，也能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深刻理解和感受生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念不斷深化。 三、充分開放實(shí)驗(yàn)室 對(duì)于有條件的高中學(xué)校來說，可以通過充分開放實(shí)驗(yàn)室的方式，來給學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室開放形式是多元化的，既表現(xiàn)在空間上的開放，也表現(xiàn)在時(shí)間上的開放。而除了這些基本的開放以外，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。通過充分開

5、放實(shí)驗(yàn)室，不但可以充分發(fā)揮出有限的實(shí)驗(yàn)室資源，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。在開放性的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力及特長(zhǎng)等來自主選擇需要或者喜歡的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)行探究。 四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念 在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于很多教師一直沿用傳統(tǒng)文本的方式進(jìn)行表達(dá)，往往忽略了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程。在教材中所標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的虛擬性，學(xué)生如果僅僅依靠教材開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以加深印象，所以就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課本上抽化的知識(shí)通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作使之具體化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，生物教師要給予學(xué)生更多鍛煉操作的機(jī)會(huì)。即便是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)

6、操作，在每次課堂實(shí)驗(yàn)操作過程中，每個(gè)小組可以推選出一名小組成員，幫助教師一起完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，通過這種方式能夠加深學(xué)生的印象，增加興趣，同時(shí)小組成員之間也能夠進(jìn)一步溝通交流，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。通過這種實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，學(xué)生更容易理解知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升自己專業(yè)能力，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。 五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式 在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)習(xí)靈活性、積極性較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)其提出自己更喜歡、更適合的學(xué)習(xí)方法，以此來對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，可以從不同角度進(jìn)行各類問題的分析與解決，促進(jìn)學(xué)生的事物分析、辨別能力的全面提升。同時(shí)，

7、教師在創(chuàng)新探索、引用各種教學(xué)方式的過程中，還要對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)、高中生緊張的學(xué)習(xí)生活等諸多因素作出充分考慮，科學(xué)整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，促進(jìn)建設(shè)科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性的不斷提升。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究溫度對(duì)酶活性的影響過程中，就要對(duì)環(huán)境整體溫度可能給酶活性帶來的一系列影響做出著重考慮。 六、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程 在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解完理論后，需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，在條件允許的情況下，教師要先為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程，并盡可能地讓每位學(xué)生親自操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)生操作時(shí)的細(xì)節(jié)問題及注意事項(xiàng)，然后將它們?cè)敿?xì)地記錄下來。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到了困境，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)過程結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，激發(fā)他們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的自信心。同時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，一方面，介紹優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn);另一方面，讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。 總之，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)的學(xué)科，高中生物實(shí)驗(yàn)課是引領(lǐng)學(xué)生自我觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索生命奧秘，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維的重要課程。長(zhǎng)期以來，生物實(shí)驗(yàn)以知識(shí)