聲的產生和傳播教學設計

1、宣城市2008年中小學新課程優(yōu)秀教學設計和教學課例評選參評案例八年級物理1.1聲音的產生和傳播教學設計廣德縣新杭初級中學黃浩一、教學設計思路：本李是學生正式接觸物理的第一節(jié)新課，課程標準提倡通過探究的學習方式，讓學生體驗教學活動的過程和方法，發(fā)展學生初步的科學探究能力。聲音的產生和傳播這節(jié)課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關。因此，本節(jié)課的設計就充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法及生活情景遷移體驗知識，在教師引導下，使學生通過對實驗現(xiàn)象進行自主的歸納分析，得出結論。在討論的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生合作交流的能力，在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛

2、煉學生的動手能力，體現(xiàn)了小組內團結協(xié)作精神，鼓舞了學生學科學、愛科學的信念。在教學過程中，利用多媒體展現(xiàn)較為豐富的素材，將生活情景遷移至課堂，讓學生更好的體驗“物理知識源于生活”，也讓物理更好走向生活，同時也能夠將知生動活潑的素材既能給學生更感性的認識又能活躍課堂氣氛，知識間層次的展現(xiàn)會使課堂更加有條理性。二、教案：課題11聲音的產生和傳播授課人黃浩學校廣德縣新杭中學教學目標1、知識與技能：（1）通過觀察和實驗認識聲音產生和傳播的條件。（2）知道聲音是由物體振動發(fā)生的。（3）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2、過程與方法：（1）通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲

3、音是如何傳播的？（2）通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步的研究問題的方法及解決問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。（3）養(yǎng)成用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象的習慣。教學重點1、體驗發(fā)聲體在振動2、正確認識聲音靠介質傳播教學難點組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察，認真分析，并能得出正確的結論教學方法實驗探究模式教具、實驗情況組合音響、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、細砂、鬧鐘、塑料袋、真空玻璃罩、抽氣機、細

4、鐵絲、洗衣粉。教師活動學生活動設計意圖（一）設置情景引入新課（激趣）：1、多媒體展示：美妙的音樂、有序的會場、活潑的校園、激烈的戰(zhàn)場、神奇的超聲波等。、教師：其實我們生活周圍無處不有類似的聲音，在讓我們有美的享受時，也同時也讓我們獲得很多的信息，可以說聲音就是我們了解這個世界的一個重要手段，當然和聲有關的聲現(xiàn)象也可能像牛頓眼中的蘋果一樣“小事物中孕含大道理”你們想不想知道了，又想知道什么呢？3、教師：看樣子你們都已做好準備了，那從今天開始我們一起來探究一些簡單的聲現(xiàn)象。我們首先的問題就是聲音如何產生的。（二）合作交流、互動探究，展開新課：第一部分：一切發(fā)聲的物體都在振動嗎？教師：我說幾種大家都

5、有過的經歷，用手摸說話時自己的喉嚨用手摸發(fā)聲的音響用手摸發(fā)聲的鼓，有過此經歷的同黨舉手。教師：幾種情形下你們共同的感受是什么？教師：那聲音又是在什么情形下產生的了？教師：好，聲音是由物體振動而產生的板書：聲音是由物體振動而產生的（提示學生注意“振”和“震”不要混淆）教師：聲是物體振動而產生的，有很例子都可以證明，請同學試舉一、二例多媒體：播放吹笛時笛膜的振動，青蛙發(fā)聲的動畫，笑樹發(fā)聲的奧秘教師：很好，那么只要物體振動都能發(fā)出聲，也就是說我們聽到的聲都有一個物體在振動，這種振動我們可以看到，對嗎？教師活動：敲音叉，問同學看到振動嗎？教師：到底是太快還是根本沒發(fā)生，你們有沒方法證實，同學們以桌為單

6、位討論，找出方法去驗證，道具：音叉、水槽、乒乓球請同學上講臺演示他們討論形成的方案學生活動：驗證音叉發(fā)聲時在振動教師：很好，剛才二位同學用很巧妙的方法證明了音叉在發(fā)聲時確實在振動，那么請同學思考這些方法能否推廣至其它一些不易觀察的發(fā)聲物體是否振動的驗證了？如拍桌子時桌子是否振動？教師：有無補充的方案了教師：很好，剛才你們的活動可以讓我們更明確的感知，聲音是由物體振動而產生的，任何聲音的產生都離不開物體的振動。時，能聽到聲音，卻看不見桌子振動，那么，桌子發(fā)聲時是否在振動？ 布置課后活動：查找一些自然界中神奇的聲現(xiàn)象，下節(jié)課交流第二部分：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。人們可以聽到遠處路上

7、的汽笛聲說明聲音可以像人一樣在空氣中從遠處跑過來，即可以在空氣中傳播，那聲還可以在哪些物質中傳播了，我說一些情形你們能否找到答案。教師：釣魚時，魚會因岸上的說話聲受驚教師：趴在桌上，可以清晰的聽到另一端同學敲桌子的聲音教師：了解實際，聲音還可在哪些物質中傳播教師：你們歸納的情況說明聲音的傳播可以在各種介質中進行，也就是說聲音的傳播需要介質，那如果什么都沒有，就是真空，聲音能不傳播呢，請看實驗實驗探究：活動目標：體驗聲音傳播需要介質及聲音不能在真空中傳播。道具：水、塑料袋、真空玻璃罩、鬧鐘、抽氣機等。探究過程：1、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。2、把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中

8、，聽聲音的情況。 3、用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。教師：活動中我們清楚的了解到不僅僅是傳播聲音，水玻璃都可以，但不能在真空中傳播。板書：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。拓展提高：在此也請同學思考一下，真空時我們不能聽到鈴聲是不是鬧鐘不能在真空下工作了，你能證明嗎？能有更好的儀器代替嗎？第三部分：聲音在空氣中是以聲波的形式傳播提出問題：我們聽到的聲音，絕大部份都是由空氣中傳過的，那聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？學生先閱讀書本相關知識投影演示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。插圖說明：利用課本彩圖1·16說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播繼續(xù)提問：根據課本上內容

9、，我們了解到聲音能使空氣形成疏密相間的波動并以此把聲音傳播到遠處。但這樣傳播形式我們沒有看到過？能有什么方法間接地認識它嗎？探究活動：活動目標：體驗聲音在空氣中是以聲波的形式傳播?；顒訙蕚洌航M合音響、細鐵絲、洗衣粉。活動過程：1、將適量洗衣粉倒入燒杯中，加水溶解。2、將鐵絲彎成一個帶把的鐵圈，并放入燒杯中的洗衣粉水中，使鐵圈附上一層薄膜。3、把帶有薄膜的鐵圈放在取下保護罩的音箱前。4、觀察薄膜隨著聲音的傳播而變化。 教師：由薄膜的變化我們可以間接的看出：聲音在空氣中是以聲波的形式傳播。板書：聲音在空氣中是以聲波的形式傳播。第四部分：聲音傳播的快慢教師：由上面所了解的內容，我們進行一個相關的聯(lián)想

10、，聲音和人有些相仿，聲音可以在不同的介質中跑（傳播），人也可以在不同的環(huán)境中跑，如大風、睛天、泥地、運動場教師：也請同學想一想就是劉翔在上面不同環(huán)境中跑會影響什么教師：聲音傳播的快慢也和人相仿受各種介質影響，即聲音在各種介質中傳播的快慢是不相同的 教師：為了更好的區(qū)別傳播快慢，我們應如何定義了教師：我們把這種稱為聲音在這種介質中的聲速請學生閱讀書本有關聲速文字，思考聲速和哪些因素有關教師：很好，但也要記住一個聲速小常識知識歸納： 150C時，空氣中的聲速為340米/秒。（三）總結反思、拓展延伸：第一部份：小結新課1、一切發(fā)聲的物體都在振動。2、聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。3、聲音在

11、空氣中是以聲波的形式傳播4、聲速第二部份：知識應用課后練習1、3、5題及課后查找一些自然界中神奇的聲現(xiàn)象，下節(jié)課交流生：聲音是怎樣產生的呢？生：為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？生；聲音傳播到底有多快生：略學生踴躍舉手生：這些發(fā)聲東西都在振動生：聲音是由物體振動產生的生：琴弦的振動產生琴聲生：吹口哨是口腔內空氣振動生：對生：太快了，看不清生積極討論方案一生：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。方案二生：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。生：能生：用細砂生：用帶彈性的球生：聲音可以在水中傳播生：聲音可以在木頭中傳播生：玻璃、鋼鐵等生：能聽到生：能聽到生：聲音在減弱，當空

12、氣完全抽出時（真空），不能聽到生：看鬧鐘上面小錘子是否擺動生：手機生：跑的快慢生：每秒在這種介質中傳播多少米的距離生：介質的種類生：介質的溫度將學生熟悉的生活場景用多媒體遷移至課堂，激發(fā)學生興趣調動學生參與的積極性因小學自然中，學生已對此原理有一定的認識，故將聲音由物體振動而產生的教學放次要，而將重點放在學生印證有些不易觀察的發(fā)聲體發(fā)聲時是否也振動，也強化學生對結論的認知程度及培養(yǎng)學生的質疑能力。利用多媒體素材給學生感性認識和活躍課堂氣氛讓學生自己設計實驗，發(fā)現(xiàn)或證明結論，培養(yǎng)學生解決問題的能力，也更好的強化聲音是由物體振動產生的的知識師生互動，培養(yǎng)學生分析、歸納能力按步驟推進實驗，讓學生對知識的體驗層層推進，讓學生切實感知，讓抽象的原理變具體讓學生更好的參與實驗，想法更好的改進實驗，發(fā)展學生綜合能力此部份對學生的抽象思維和空間想象力要求較高，故要示學生能由水波進行相關的知識關連。讓學生將想到的聲波變成看到的“聲波”，讓抽象的知識變生動，并接觸這種學習事物的方法在課堂的后段，學生的疲勞感加重，利用劉翔調動學生參與熱情讓學生學會閱讀自行查找有關有用信息，培養(yǎng)正確的學習方法板書設計一、聲音的發(fā)生聲音是由物體振動而產生的二、聲音的傳播1、聲音靠介質傳播，真空不能傳播聲音2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3、聲音傳播的