音樂課堂教學(xué)評價(jià)案例評析

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載音樂課堂教學(xué)評價(jià)案例評析有效的課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)觀念，是 以教師評價(jià)成為主要的課堂教學(xué)形式， 學(xué)生學(xué)習(xí)情況、結(jié)果大都以教 師評價(jià)為主。這種評價(jià)方式方法對發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造力，在一定 程度上受到制約。隨著音樂教學(xué)改革的逐步深入，音樂教師如何在教 學(xué)改革中施行新的教學(xué)理念。在具體的課堂教學(xué)工作中如何進(jìn)行課堂 教學(xué)評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試。以下結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)踐中的課堂教學(xué)個案，談?wù)剛€人見解。師生評。案例：在我所教學(xué)的瞭亮歌聲的歌曲演唱中，教師正示范教授如何唱好一段歌曲，特別

2、是“連音”的方法時(shí)。忽然有一位座 在前面名叫李明的學(xué)生說了一句“老師，你說的方法我都知道，就是 為什么我就是沒有你唱的好聽。”我馬上意識到這個學(xué)生可能技巧知 道，但具體如何演唱得所謂“好聽”卻不清楚。于是我問: 講好聽的理由。”這個學(xué)生在我鼓勵下，把自己對“好聽”的意 見陳述。果然，他原來自己對演唱有興趣，當(dāng)他陳述完后我邊鼓掌邊 為他評價(jià)到：“你真是個好學(xué)生，能夠在課堂上聯(lián)系自己的實(shí)際情況, 大膽陳述意見而且理由充分，讓我們一起為他鼓掌！ ”然后，就這個“插曲”，對全班同學(xué)要求對演唱“好聽”的方式方法各抒己見，并 進(jìn)行分析討論。從而得出要演唱得所謂“好聽”，必須做到：氣息要 穩(wěn)、要松緊適度、姿

3、勢正確，在準(zhǔn)確演唱歌曲的基礎(chǔ)上，更加注重情感的處理等特點(diǎn)及要求。演唱出的歌曲應(yīng)該象老師演唱的一樣好聽, 讓學(xué)生了解如何演唱得“好聽”的全過程，激起學(xué)習(xí)的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本我安排的課程并不一致，但卻取得了良好的課堂氣 氛和教學(xué)效果。分析：針對學(xué)生上課中敢說，卻不敢表現(xiàn)、展示自己觀點(diǎn)及才能的現(xiàn)象，教師要善于及時(shí)抓住學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生樹 立自信心。對學(xué)生評價(jià)以正面鼓勵為主，通過評價(jià)傳遞給學(xué)生一種信 息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢嘗試、敢說、 敢做，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠的贊賞?？赡軐?學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。生生評。在我們的三年級的八個班

4、中開始教授歡樂頌的演唱中。這首歌曲雖然有一定的難度，但作為本課的教材內(nèi)容，我們必須知難而 進(jìn)。因此，我就大膽地嘗試著讓學(xué)生們先自己找出難點(diǎn)，后共同解決 的方法。果然受到了意想不到的效果。教完這一首歌曲后請學(xué)生們進(jìn) 行了小組唱、個別唱，我要求學(xué)生也象教師一樣來對同學(xué)的演唱加以 評價(jià)。開始學(xué)生們往往采用模糊不清的語言如“不錯”、“不太好”、“好就好，但是那個同學(xué)唱走音”或“這個組同學(xué)優(yōu)”、“那個組同學(xué) 差”等進(jìn)行評價(jià)。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的語言不僅生動親切，而且理 由充分起來了。有的同學(xué)評價(jià)道“你演唱得很動聽，就象歌詞中唱的一樣那樣美好，其中，劉麗同學(xué)對演唱的同學(xué)評價(jià)道：“剛才演唱的 那組同學(xué)能夠準(zhǔn)

5、確表達(dá)歌曲的情感外，低聲部演唱的同學(xué)也很協(xié)調(diào),運(yùn)用氣息強(qiáng)弱處理很好地配合高聲部旋律。”漸漸地，學(xué)生的評價(jià) 由敷衍或找缺點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)向客觀評價(jià)，甚至是向同學(xué)欣賞方面努力。分析：生生互評在課堂教學(xué)常運(yùn)用，學(xué)生喜歡模仿教師去評價(jià)他人。通過互評，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高學(xué)生的鑒 別能力、分析能力和表達(dá)能力。學(xué)生的語言需要適當(dāng)、合理、明確, 這就要求教師耐心引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的評價(jià)水平，不能急于求 成。經(jīng)過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的評價(jià)后，課堂氣氛和諧了, 學(xué)生之間的關(guān)系更加融合了，學(xué)生學(xué)會寬容、理解解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。自我評價(jià)。案例：全級在每次測驗(yàn)評價(jià)中，分別讓各班各小組各同學(xué)自己組合成

6、多個小組(約2至6人或8人)進(jìn)行演唱組合。特別是三年級(8)班。我發(fā)現(xiàn)有些小組完成得又快又好，有些到下課甚至更長的時(shí)間都未完成。于是我請這個組向大家介紹經(jīng)驗(yàn)。 這個組的同學(xué)想了 想說：“首先，我們上課時(shí)就留心老師的示范，注意分析了解重點(diǎn)難 點(diǎn)并分別分聲部練習(xí)好，然后再合練。”另一位組員補(bǔ)充到：“現(xiàn)在 我們都很高興和欣賞我們幾個同學(xué)的合作成果， 有的小組沒有做好主 要是經(jīng)常各顧各，誰也不聽誰甚至有的同學(xué)上課常常自己都沒有演唱 好就合練，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗ψ约旱膶W(xué)習(xí)評價(jià)，我 及時(shí)給予鼓勵，并號召其它小組向他們學(xué)習(xí)。分析：正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出

7、判斷，逐步由概括性評價(jià)向具體性評價(jià)發(fā)展， 提高學(xué) 生自我監(jiān)控的能力，找出自己的進(jìn)步與不足，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。四、學(xué)生對教師的評價(jià)。案例：有一次上音樂課，講授中國漢民族音樂特點(diǎn)我分別用電子琴演奏了一首茉莉花后，征求全班同學(xué)對漢民族音樂特點(diǎn)及看法，并用征求的目光巡視了一下全班，懇請地說：“大家對我國漢民 族音樂有什么看法嗎？”其中有位同學(xué)稍加思索后大膽地說：“老師,你會不會唱民歌？我們希望想聽聽你彈琴唱歌，特別是唱民歌?！苯?著，我充滿激情地演唱了一首茉莉花并解釋民歌的特點(diǎn)，學(xué)生高 興極了，并激烈地鼓掌起來。后來為了教學(xué)對比，又加唱了一首我自 己創(chuàng)作的歌曲天藍(lán)水清，還鼓勵學(xué)生們，今后自己也可以嘗試著寫一些歌曲，把自己對生活的感悟和態(tài)度寫進(jìn)自己的歌曲里，是一件 非常有意義的事情。結(jié)果，這節(jié)課不僅讓學(xué)生更多音樂知識，同時(shí)也 讓學(xué)生了解了老師。分析：教學(xué)中，要改變教師是評價(jià)的權(quán)威現(xiàn)象，把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生。平時(shí)我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，把學(xué) 生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，但當(dāng)教師處于居高臨下的地位時(shí)，師生關(guān)系顯然 是不平等的。作為課堂教學(xué)的主體學(xué)生，是教師的教學(xué)最直接的感受 者，通過學(xué)生對教師的評價(jià)，可以反映出教師的教學(xué)方法、形式是否 符合學(xué)生的要求，有利于對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思， 這樣的教學(xué)才 是“活”