中等職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍的團隊建設

1、中等職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍的團隊建設前言：中等職業(yè)學校作為我國職業(yè)教育的主力軍和規(guī)模最大的組成部 分對我國的職業(yè)教育發(fā)展起著至關(guān)重要的影響， 中等職業(yè)教育的水平 和成效直接關(guān)系著我國職業(yè)教育的發(fā)展水平和效果。 中等職業(yè)學校要 上水平、有成效、 大發(fā)展，就離不開一支業(yè)務精、 技能強、理念創(chuàng)新、 師德崇高的高效專業(yè)師資隊伍。 本文結(jié)合 本校的教師隊伍實際情況和 我國中等職業(yè)教育的師資現(xiàn)狀， 圍繞如何建設一支專業(yè)理論扎實、 實 踐技能突出、善于合作、甘于奉獻的專業(yè)師資隊伍展開研究。關(guān)鍵字：中等職業(yè)教育 專業(yè)教師 團隊建設 雙師型 正文：職業(yè)教育作為一種有別于普通學歷教育， 同時帶有明顯的職業(yè) 特色的教

2、育教學體制在我國解放后尤其是近二十年得到了很大的發(fā) 展，在我國各級政府和職能部門的大力支持下，職業(yè)教育的師資，尤 其是作為職業(yè)教育主力軍的中等職業(yè)教育的師資水平得到了極大的 提升。但是我們的中等職業(yè)教育的發(fā)展與我國快速發(fā)展的科技經(jīng)濟水 平還有很多不相適應的地方，為了進一步提高我國職業(yè)教育整體水 平，打造一只高效的專業(yè)教師隊伍已成為當前職業(yè)教育發(fā)展的首要問 題，下面就這一問題展開研究：一、中等職業(yè)學校師資特點 我國的職業(yè)教育在近年有了很大的發(fā)展， 但是由于我國職業(yè)教育自身起步晚、結(jié)構(gòu)不合理、 東西部地區(qū)發(fā)展不平衡等原因使得我國的 中等職業(yè)教育水平還沒有達到一個比較理想的狀態(tài)。 這與我國經(jīng)濟社 會

3、的快速發(fā)展形成了較大的反差， 我國中等職業(yè)教育師資在整體水平 穩(wěn)步提高的大趨勢下還存在著許多其自身的特點和問題。 歸納總結(jié)有 以下幾個方面：1、中等職業(yè)學校的專業(yè)師資總體數(shù)量嚴重短缺我國 2010 年全國中等職業(yè)學校（包括職業(yè)高中、中專、技校） 計劃招收學生規(guī)模將達到 800萬人，而如果按照 1：20 的比例計算我 們的專業(yè)教師至少缺額 15 萬人以上。師資的嚴重缺乏是我們中等職 業(yè)教育的短板。2、中等職業(yè)學校的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不盡合理 我國作為一個發(fā)展中國家歷史上就存在著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡 的問題，而職業(yè)教育本身又具有投入大、周期慢、需要長期持續(xù)的投 入和與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)等特點。 這對于

4、中、 西部經(jīng)濟相對落 后地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展不能不說是一種極大的挑戰(zhàn)， 在我國現(xiàn)在呈現(xiàn) 出東南沿海地區(qū)的職業(yè)教育師資力量雄厚， 專業(yè)教師業(yè)務能力強、 授 課水平高、 人員數(shù)量相對較多， 而中西部地區(qū)的職業(yè)學校專業(yè)教師則 呈現(xiàn)出數(shù)量嚴重不足、 專業(yè)能力和理論水平普遍偏低、 專業(yè)教師的專 業(yè)教學技巧和理念相對陳舊等問題。 總體來說我國中等職業(yè)學校的師 資在基本結(jié)構(gòu)上分布不盡合理。3、教師素質(zhì)不夠理想 我國的職業(yè)教育由于起步晚導致中等職業(yè)教育的師資培養(yǎng)還沒有 普通職業(yè)教育的師資培養(yǎng)制度和體系那樣健全和完善， 我國中等職業(yè) 學校的專業(yè)教師很多都是從普通基礎(chǔ)教育中數(shù)學、 物理等學科轉(zhuǎn)行過 來的，也有一些是

5、非師范類院校畢業(yè)的也就是沒有師范教育的學習經(jīng) 歷，同時還有一些是中等職業(yè)學校的留校生， 同時由于近年來教師數(shù) 量的補充使得教師的梯隊不夠合理年輕教師比例大等等。 總的來說由 于中等職業(yè)學校師資的準入制度還不很嚴格， 使得我們的中等職業(yè)教 育師資在數(shù)量不斷增加、 水平不斷提高的大趨勢下也呈現(xiàn)出一種教師的教學水平和理論差異大，年齡偏低教師梯隊分布不夠合理等問題。二、在專業(yè)技術(shù)教師的培養(yǎng)規(guī)律及梯隊建設。1、合格的中等職業(yè)教育師資應具備的職業(yè)素養(yǎng)。 隨著我國經(jīng)濟社 會的不斷發(fā)展， 對我們的勞動者提出了更高的要求， 同時也是對中等 職業(yè)教育工作者提出了不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)的要求。 要想成為一名 合格的當

6、代職業(yè)學校專業(yè)教師就要具備以下職業(yè)素養(yǎng)， 第一：具備堅 實的理論基礎(chǔ)，俗語說的好“要給學生一碗水，自己要有一桶水” 。 第二：要具有扎實的專業(yè)基本功，過硬的實踐能力，我們要把學生打 造成為合格的勞動者，那么我們自己先要成為一名勞動者。第三：要 具有較強的不斷學習的能力， 當今社會瞬息萬變， 科學技術(shù)在不斷發(fā) 展，我們的技術(shù)和知識必須隨著社會的需要不斷更新，作為傳道、授 業(yè)、解惑的教師就要更快的更新自己的知識技能。第四：中等職業(yè)教 育的另一個重要職能就是人的教育， 我們不但要學生學知識、 學技能、同時更要學生學會做人、學會生活。我們的學生都處在十七、八歲人 生的黃金年齡，也是他們?nèi)松^、世界觀形

7、成的階段，這就更需要我 們的專業(yè)教師將日常的道德教育、文化教育、人格教育、職業(yè)素養(yǎng)教 育融入專業(yè)教育之中， 需要我們的專業(yè)教師要較高的人格修養(yǎng)和師德 師風。2、中等職業(yè)學校專業(yè)技術(shù)教師的培養(yǎng)規(guī)律。俗話說十年樹木，百 年樹人。培養(yǎng)優(yōu)秀的師資首先要遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律， 采用科學 的方法和程序。一名優(yōu)秀的中等職業(yè)學校教師的成長過程可以分為以 下幾個階段：理論學習、專業(yè)實踐、教學實踐、不斷反思完善提高的 過程 。每一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的，只有經(jīng)過了不斷的學習、實踐、 再學習、再實踐的過程我們才可能鍛造出合格的滿足學校教學和社會 要求的現(xiàn)代中等職業(yè)學校師資隊伍。 我認為我們剛剛步入職教行列的 年輕教

8、師可以學習師傅帶徒弟的做法，拜師學藝、不恥下問，教師是 一個對人的情商要求較高的職業(yè)， 一名優(yōu)秀的職業(yè)教師不僅在要業(yè)務 精湛、品德高尚同時與學生通過課堂上互動、生活中觀察、情感上溝 通等各種方式進行交流，學生只有先信任、喜歡你，才能更好的學習 你所講授的課程， 而這些需要多年工作經(jīng)驗的積累、 需要對職教工作 的深入理解和對學生的發(fā)自內(nèi)心的愛才可能做到。 所以，雖然我們的 年輕教師在知識上、業(yè)務能力上可以更勝一籌，但在教學經(jīng)驗、工作 細節(jié)、方式方法上都是很需要老教師的言傳身授的， 這樣我們的青年 教師會成長的更快、更好。3、專業(yè)技術(shù)教師梯隊建設原則。 第一：以科學梯隊建設為核心，加強學科帶頭人和

9、青年教師隊伍 的培養(yǎng)。 學科梯隊建設是學校師資隊伍建設的核心，是提高教學質(zhì)量及學校可持續(xù)發(fā)展、 興旺發(fā)達的保障。 學校應設立若干個經(jīng)學校批 準的學科方向， 每一學科確定一到兩名學科帶頭人。 學科帶頭人由治 學嚴謹、師德優(yōu)良、學歷高、職稱高有一定操作技能的教師擔任。要 引入競爭機制，強化培養(yǎng)手段，使一批人才脫穎而出。第二：拓寬教師來源渠道，嚴把教師入關(guān)口，優(yōu)化教師隊伍 。學 校根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀和開設新專業(yè)的需求， 從一線的專家高級、 技術(shù) 人員、能工巧匠、高校畢業(yè)生中有計劃地引進專職（兼職）教師。引 進教師應符合學科梯隊建設的需求， 必須具備本科學歷， 有較高的理 論水平和較強的實踐能力， 并由

10、學校組織專家進行聽課 （包括理論與 實際操作），評議合格后方可引進。第三：建立和完善教師培養(yǎng)培訓制度建立教師校內(nèi)培訓制度。 學校對具有一定教學水平、 有培養(yǎng)前途 的教師送出去進修學習培訓， 特別要加強教師新知識、 新技能的學習。 學校有組織地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研、 學習，到現(xiàn)場學習新技 術(shù)、新工藝、新設備、新產(chǎn)品，不斷豐富自己的理論和實踐知識，達 到現(xiàn)場需要什么我就能教什么的目的。大力提高教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力。 鼓勵教師使用計算機 輔助教學、模擬教學、多媒體教學等手段，提高教學質(zhì)量與效率。第四：加強“雙師型 ”教師隊伍建設，提高教師的教學水平和操作 技能 “雙師型 ”教師是指除具

11、有教師、實習指導教師資格外，有擁有 本專業(yè)領(lǐng)域國家職業(yè)資格二級 （技師） 以上或具有相當專業(yè)技術(shù)資格 的教師。近幾年內(nèi)學校 “雙師型 ”教師應占到專業(yè)教師總數(shù)的 30以4、強化專業(yè)課教師的技能訓練，提高教師的實踐能力。教師應 能熟練開出本學科（相近學科）教學實驗項目，對實驗儀器設備能熟 練操作運用；對缺乏實踐技能的青年教師要有計劃地安排到對口企事 業(yè)單位進行專項實習和技能訓練， 也可以安排校內(nèi)高技能教師有計劃 地對他們進行技能訓練，如每周進行一項專項訓練。5、培養(yǎng)一支 “一專多能 ”的教師隊伍。要使學生成為掌握新技 術(shù)、 新工藝、新產(chǎn)品的高技能技術(shù)工人，教師沒有 “一桶水 ”，是很難 給學生

12、“一杯水”的。因此，通過教師自學、函授、委培進修、技能訓 練等方式，使教師具備以一學科為主、多學科結(jié)合的廣博知識，具有 較強和較快的專業(yè)轉(zhuǎn)換能力和精湛技藝， 使多數(shù)教師能夠跨課程、 跨 專業(yè)（相鄰專業(yè)）任課，培養(yǎng)一支“一專多能、一師多用 ”的教師隊伍。四、加強實習指導教師隊伍建設 實習教學是技校教學的重要環(huán)節(jié)， 它對學生的學習及技能高低影 響巨大，因而必須加強實習指導教師隊伍建設。加強“雙師型 ”教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)理論教師的動手能力，可以 挑選骨干教師擔任實習教師， 充實實習教師隊伍。 組派教師在合作企 業(yè)中參加生產(chǎn)實踐， 選派一部分實習指導教師參加高級工的培訓， 更 新、完善現(xiàn)有實習教師的

13、知識結(jié)構(gòu)。聘請有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員為實習教學的顧問， 并組織 參加教師師資培訓、考核，合格的聘為實習教師。提高生產(chǎn)實習教師一體化教學能力。要進行 “一體化 ”教學，學科 的理論知識 、技能訓練和生產(chǎn)實習三個環(huán)節(jié)必須融為一體，力求 “三 者”形成連貫、系統(tǒng)、全面和完整的教學體系，保證理論教學與實際 教學的銜接。 因此，一方面應提倡教師按專業(yè)活動的實用要求重新組 合課程，提高生產(chǎn)實習教師的理論水平和教學能力。 另一方面應充分 發(fā)揮各教研組的作用，多開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，使教 師的備課、授課、實操能力、管理水平得以提高，督促生產(chǎn)實習教師 在日常工作中多示范、多積累經(jīng)驗，多吸收新知

14、識、新技術(shù)，并可定 期對生產(chǎn)實習教師進行考核和技能競賽，使教師從中找出差距。三、在師資隊伍中培養(yǎng)和滲透校園文化和新時代的師德師風 現(xiàn)代的中等職業(yè)教育發(fā)展的最高階段實踐上是職業(yè)教育文化的比 拼，是職業(yè)學校校園文化的傳播。 我們的每一名專業(yè)教師就是我們的 宣傳員和餞行者， 那么怎樣在我們的專業(yè)教師隊伍中滲透我們的校園 主流文化，怎樣把專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的師德師風注入每一名教師 的血液中是我們教師團隊建設的又一個重要問題。 我們認為除了給予 專業(yè)教師必須的發(fā)展平臺之外， 還要關(guān)注到每一名教師的職業(yè)發(fā)展需 求，把教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)能力提升、職業(yè)榮譽感、個體價值實 現(xiàn)、歸屬感等考慮并通過多中渠道使

15、教師的各種人格價值需求得到滿 足和發(fā)展。 從而可以極大的激勵專業(yè)教師不斷發(fā)展、 完善、提高自己， 以達到逐漸形成具有行業(yè)導向、育人為本、和諧美好的校園文化。四、探索如何將先進企業(yè)管理理念引入校園師資管理機制中。 職業(yè)教育作為一中與企業(yè)聯(lián)系的最為緊密的一種教育體制，本身 已經(jīng)吸收了很多企業(yè)管理中的營養(yǎng)。 如果可以把一些企業(yè)人才管理中 的先進經(jīng)驗合理的引入到中等職業(yè)學校中的師資管理機制中，比如： 人才選拔機制中我們可以學習大型企業(yè)在人才選拔中的一些理念， 在 考慮學識、技能的同時考慮到人的全面素質(zhì)選拔出最適合教師崗位的 人才；在考核與收入分配機制方面我們也可以考慮業(yè)績與收入晉升掛 鉤、按照業(yè)績定崗等方式等