學(xué)前教育概論考試知識(shí)點(diǎn)

1、學(xué)前教育概論?知識(shí)點(diǎn)學(xué)校教育更具有 明確的目的性、嚴(yán)密的組織性 和高度的標(biāo)準(zhǔn)性,是一種可控性強(qiáng)、效果好 的教育形式.是現(xiàn)代教育活動(dòng)的核心局部, 起示范和主導(dǎo)的作用.學(xué)前教育史指對(duì) 06歲兒童實(shí)施的教育.其中,按年齡可分為嬰兒教育和幼兒教育.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出智力開展假設(shè)：17歲智力為100% 4歲50% 8歲80% 8歲到17歲20%. 法國(guó)奧貝爾林的編織學(xué)校一最早的幼童保育機(jī)構(gòu).1809年歐文在新拉納模范區(qū)創(chuàng)設(shè) “幼兒學(xué)校,1816年,性格形成學(xué)院.他在歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦 的第一所教育機(jī)構(gòu).1837年,福祿貝爾在勃蘭根堡村為 3-6歲孩子創(chuàng)辦了 “兒童活動(dòng)學(xué)校,1840年,改名為 幼兒

2、園.他創(chuàng)立了 世界上第一所真正意義上的幼兒園,被譽(yù)為“幼兒園之父.蒙臺(tái)梭利意大利醫(yī)生、著名幼兒教育家1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)立“兒童之家,她運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及系統(tǒng)觀察法和實(shí)驗(yàn)法研究.湖北巡撫端方于1903年9月在武昌創(chuàng)辦我國(guó)第一所官方開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：湖北幼稚園武昌蒙養(yǎng) 院陶行知1891-1946我國(guó)偉大的 人民教育家和民主革命家.他曾經(jīng)批判舊中國(guó)幼兒教育的弊端,指出幼稚園 教育的通病一夕卜國(guó)病、花錢病、富貴病.1927年在南京郊區(qū)創(chuàng)設(shè)我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園：南京燕子磯幼稚 園.陳鶴琴1892-1982著名兒童教育家,1923創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中央：南京鼓樓幼稚園.指導(dǎo)思想：一

3、切為了孩子,一切為了革命,一切為了前線.1996年6月,國(guó)家教委發(fā)布了?幼兒園工作規(guī)程? 同時(shí)廢止了 1989年的?幼兒園工作規(guī)程試行?.在日本,幼兒園教師被譽(yù)為 人生的第一個(gè)良帥益友,是重要的智力啟蒙者 .英國(guó)教育家洛克提出“白板說.1899年,瑞典女作家艾倫.凱出版了?兒童的世紀(jì)?預(yù)言未來社會(huì)將是屬于兒童的.美國(guó)思想家、兒童教育家杜威提出“兒童中央說“兒童的發(fā)現(xiàn)和“兒童期確實(shí)立作為這個(gè)時(shí)代兒童觀開展的顯著標(biāo)志.社區(qū)教育起源于丹麥,1844年丹麥教育家 科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)立國(guó)民高等學(xué)校,是成人教育形式的社區(qū)教育.19世紀(jì)末,芝加哥設(shè)立社區(qū)學(xué)院.真正開展是在二戰(zhàn)之后的 美國(guó).社區(qū)教育提供 優(yōu)生、優(yōu)

4、育、優(yōu)教 方面的效勞 指導(dǎo),從而為兒童實(shí)現(xiàn)生命權(quán)、生存權(quán)、開展權(quán)提供保證.比納量表學(xué)前教育測(cè)驗(yàn)的開端.把學(xué)前兒童作為重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的最早、影響最大的人：美國(guó)耶魯大學(xué)教授格賽爾,1940年他提出格賽爾開展廣義的教育：是指一切能增進(jìn)人的知識(shí)和技能,影響人的思想觀念或改變?nèi)说男袨榈幕顒?dòng).狹義的教育：主要指學(xué)校教育,教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求,有目的、有方案、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響,從而把 受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人的活動(dòng).兒童觀：人們對(duì)兒童的各種熟悉和看法,稱為兒童觀,包括對(duì)兒童地位和權(quán)益的看法、對(duì)兒童的特質(zhì)和水平的熟悉程度, 以及對(duì)兒童期在個(gè)體開展過程中所起的作用的看法等.教育觀是對(duì)幼兒

5、教育的觀點(diǎn)和態(tài)度,它決定著教育的航向.幼兒教師專業(yè)化的特征：1、專業(yè)資格2、專業(yè)精神3、專業(yè)素養(yǎng)4、專業(yè)學(xué)習(xí)5、專業(yè)活動(dòng).教師成長(zhǎng)途徑：1、形成并不斷反思教育理念 2、營(yíng)造和諧的工作環(huán)境 3、擁有專業(yè)開展的需要和意識(shí) 4、不斷更新的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 5支持性的社會(huì)生態(tài)環(huán)境.影響教師和兒童關(guān)系的因素：文化；教育政策；教師人格特質(zhì)；教師的教育水平；兒童的個(gè)性特征.教育目的：指一個(gè)國(guó)家或民族通過特定的教育制度、教育體系和教育活動(dòng)所反映出來的理想追求,它往往表達(dá)了既定時(shí)代和 社會(huì)對(duì)人的開展的終極價(jià)值.教育目標(biāo)：是教育目的在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事的具體化呈現(xiàn),是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提出的總體要求,明確了全國(guó)各級(jí)各類

6、學(xué) 前教育機(jī)構(gòu)從事教育活動(dòng)的具體方向.教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：1、縱向結(jié)構(gòu)：包括：幼兒園教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、學(xué)期教育目標(biāo)、單元教育目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)、最上層 的目標(biāo)2、橫向結(jié)構(gòu)內(nèi)容目標(biāo)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)、開展目標(biāo)結(jié)構(gòu)幼兒園教育內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)：1、內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性 2、內(nèi)容的根底性3、內(nèi)容的適宜性4、內(nèi)容各局部的平衡性 5、內(nèi)容的開展性.幼兒園教育內(nèi)容選擇注意問題：全面性；啟蒙性；社會(huì)性；開展性；科學(xué)性.學(xué)前教育方法：一、活動(dòng)教育法：指教師提供各種材料讓幼兒通過各種實(shí)踐活動(dòng),自己去發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.活動(dòng)教育法包括：1、 游戲法：指教師用游戲的口吻或有目的地選用各種游戲的方式進(jìn)行教育的方法.包括

7、：體育游戲、音樂；表演； 聽說；智力游戲等.2、觀察法：指教師有目的、一方案地指導(dǎo)幼兒利用感官感知客觀事物的一種方法.3、練習(xí)法：在教師指導(dǎo)下,幼兒對(duì)必須掌握的有意義的語言、行為進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐,屢次重復(fù),到達(dá)熟練掌握的教 育方法.4、 操作法：指教師提供實(shí)物材料,讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,通過親身接觸、體驗(yàn)和經(jīng)歷,獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的方法.探索 性操作和練習(xí)性操作.二、語言教育法：既包括教師用語言指導(dǎo)幼兒的一切活動(dòng),如為幼兒提供信息、解釋事物、提問、啟發(fā)、作出 指示、進(jìn)行評(píng)價(jià)等,也包括運(yùn)用語言使幼兒與教師、幼兒與幼兒之間相互交流、溝通、理解.語言教育法包括：講解、談話、指令.三、環(huán)境陶冶法：指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)具有

8、教育意義的環(huán)境,利用形象、生動(dòng)的情境、氣氛以及教師自身的言行 舉止等教育因素,對(duì)孩子施以熏陶和感染的一種方法.它具有耳濡目染、潛移默化的特點(diǎn).83頁的問題：你怎樣理解幼兒園教育目標(biāo)的層次？教育生態(tài)環(huán)境：是以教育為中央,且對(duì)教育的產(chǎn)生、存在、開展起著制約和調(diào)控作用的多層次、多方位、多特性 的環(huán)境系統(tǒng).教育生態(tài)環(huán)境包括：一、自然生態(tài)環(huán)境：1、非生物環(huán)境：指高山丘陵平原極地沙漠江河湖海等.2、生物環(huán)境：指森林草原苔原微生物區(qū)原動(dòng)物種群植物群落等.自然生態(tài)環(huán)境主要表現(xiàn)在空間布局與具體運(yùn)作上.二、社會(huì)生態(tài)環(huán)境：包括：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境、聚落環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境、社會(huì)心理環(huán)境.社會(huì)心理環(huán)境包括家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境

9、、家庭與幼兒之間的環(huán)境、社會(huì)成員與幼兒之間的環(huán)境.幼兒園環(huán)境概念：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒身心開展產(chǎn)生影響的一切因素的總和,包括物質(zhì)環(huán)境指幼兒園的各種人工和非人工材料和 精神環(huán)境指幼兒園中的人際關(guān)系和情感氣氛等,具體表達(dá)在師際關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)氣氛以及家園關(guān) 系等幼兒園環(huán)境特點(diǎn)：1、環(huán)境的平安性包括平安的物質(zhì)環(huán)境和平安的心理環(huán)境2、環(huán)境的多樣性3、環(huán)境的童趣性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么：1、教育性原那么：指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要表達(dá)環(huán)境的教育性,環(huán)境設(shè)計(jì)要符合幼兒全面開展的需要,與幼兒園教育目標(biāo)相 一致.2、適宜性原那么：指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征,適合幼兒的身心開展水平,適合幼兒興趣、水平、

10、學(xué) 習(xí)方式等方面的個(gè)別差異,從而促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧的開展.3、參與性原那么：指幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是教師與幼兒的合作、幼兒能以主人身份親自參與的過程.4、藝術(shù)性原那么：指為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是清潔整潔的,在色彩和形式上富有美感,能激發(fā)幼兒美的情趣,在潛移默化中陶冶情操.5、經(jīng)濟(jì)性原那么：指幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件,結(jié)合園所實(shí)際情況,做到因地制宜、勤儉節(jié)約.狹義課程：指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和,它主要表達(dá)在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中,即學(xué)科課程.廣義課程：指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn).幼園課程:指為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)而采取的各

11、種教育手段,是幫助幼兒園獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心全面和諧開展的各種獲得的總和.幼園課程形式：1、顯性課程：指幼兒園為使幼兒到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)和開展目標(biāo)而采取的一切有方案、有組織的活動(dòng).包括：學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程、核心課程.2、隱性課程：指幼兒園的工作制度、作息制度、環(huán)境、園風(fēng)、師幼關(guān)系等譯間接的、內(nèi)隱的形式對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響因素.具有非方案性、非系統(tǒng)性、不可限制性.3、社會(huì)課程：指幼兒園以外的、間接作用于教育活動(dòng)的外部因素.幼園課程特點(diǎn):：課程目標(biāo)具有全面性和開展性；課程內(nèi)容具有生活性和啟蒙性；課程實(shí)施具有活動(dòng)性和靈活性.綜合課程的含義：綜合課程是以主題或單元為核心的課程模式,就是把教育

12、的主體、客體、中介及家庭、社會(huì)環(huán)境等各種教育要素綜合起來,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論,以各領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容為主導(dǎo)線索,有機(jī)地構(gòu)成一系列教育主題單元,在強(qiáng)化課程整體系統(tǒng)功能的思想指導(dǎo)下對(duì)幼兒實(shí)施教育.綜合教育課程的特點(diǎn)：1、整體性2、聯(lián)系性3、集中性活動(dòng)課程是美國(guó)“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物.它的理論根據(jù)是杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué).健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域就是將計(jì)算并入科學(xué)領(lǐng)域,將音樂、美術(shù)合并為藝術(shù)領(lǐng)域,將體育活動(dòng)和衛(wèi)生常識(shí)合并為健康領(lǐng)域而形成的,因此領(lǐng)域課程的綜合化水平高于學(xué)科課程 .幼兒園課程的設(shè)計(jì)： 是指擬定一種課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu).幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)從教師、幼兒、課程目標(biāo)、課 程內(nèi)容、課程組

13、織、課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面來考慮.幼兒園課程遵循的原那么：1、目標(biāo)定向原那么2、生活化原那么3、活動(dòng)化原那么4、綜合化原那么5、游戲化原那么6、師 生同構(gòu)原那么.游戲：是兒童喜愛的、自愿的、主動(dòng)的活動(dòng),是兒童通過親身體驗(yàn)而獲得生命活動(dòng)意義的活動(dòng).游戲特點(diǎn)：自主自愿性、虛構(gòu)性、非功利性、愉悅性.游戲類型：創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、和規(guī)那么游戲也稱為教學(xué)游戲,包括智力游戲、音樂、體育角色游戲的結(jié)構(gòu)：角色扮演；對(duì)物品的假想；對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想.角色游戲的指導(dǎo)：1、指導(dǎo)角色游戲的根本原那么一一以間接指導(dǎo)方式為主2、指導(dǎo)角色游戲的具體工作：豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大兒童對(duì)周圍生活的熟悉,這

14、是兒童游戲產(chǎn)生與開展的前提；為兒童創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件；引起 兒童游戲的動(dòng)機(jī),啟發(fā)兒童對(duì)游戲的構(gòu)思,幫助兒童組織和開展游戲,不斷提升游戲的質(zhì)量；幫助兒童掌握游戲的正 確方向,保證游戲的教育作用；指導(dǎo)游戲自然結(jié)束,做好游戲的評(píng)價(jià).表演游戲特點(diǎn):：表演游戲具有戲劇性、自娛性、創(chuàng)造性.表演游戲作用:可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣；提高語言表達(dá)水平；開展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；促進(jìn)幼兒集體觀念的形成.結(jié)構(gòu)游戲：是利用各種結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)玩 具進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲.結(jié)構(gòu)游戲的教育作用： 促進(jìn)幼兒手腦靈活；開展幼兒認(rèn)知水平；培養(yǎng)幼兒審美情趣；塑造幼兒良好的個(gè)性.規(guī)那么游戲：又稱為教學(xué)游戲,是由成人編制的、以規(guī)那

15、么為中央的游戲.規(guī)那么游戲分類：1、智力游戲：是以生動(dòng)有趣的形式使幼兒在自愿、愉快的情緒中增進(jìn)知識(shí),開展智力的游戲.2、體育游戲：是以開展根本動(dòng)作為主的游戲.3、音樂游戲：是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲,具有音樂和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn).規(guī)貝U游戲特點(diǎn)：:規(guī)那么性；競(jìng)賽性.學(xué)習(xí)：指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí),即指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,有目的、有方案.有組織、有步驟的獲得知識(shí)、形成技能、 培養(yǎng)才智的過程.幼兒園安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的原那么：學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有啟蒙性和廣泛性；學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式的選擇和安排要具有合理性；學(xué)習(xí)活動(dòng)要促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織要注意個(gè)別差異.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師常用的指導(dǎo)方法：示范講解

16、法：是教師在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過身體動(dòng)作、實(shí)物、影視、模型、范例等示范,并具體而形象的進(jìn)行講解的一種指導(dǎo)方法.生活活動(dòng)的意義作用：生活活動(dòng)是幼兒的第一需要；是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑.一日活動(dòng)的安排：主要包括入園、晨檢、早點(diǎn)、早操、教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自選游戲、進(jìn)餐、午睡、午點(diǎn)、游戲與體育活動(dòng)、離園等內(nèi)容.一日活動(dòng)的要求：1、時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異2、教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間3、盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象4、建立良好的常規(guī),預(yù)防不必要的治理行為

17、,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我治理.家庭：是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,父母是孩子的第一任老師,家庭教育在兒童的成長(zhǎng)歷程中有著不可替代的作用.家庭教育特點(diǎn)：家庭教育的率先性；家庭交往的親密性；家庭教育內(nèi)容的豐富性和針對(duì)性；家庭教育方法的靈活 多樣性；家庭教育影響的終身性和局限性.家庭教育作用：根底作用；引導(dǎo)作用；促進(jìn)作用.家庭教育原那么：平等原那么；尊重原那么；感情交流原那么；自由原那么；統(tǒng)一原那么；典范原那么；信任原那么；寬容原那么； 鼓勵(lì)原那么；方法轉(zhuǎn)變?cè)敲?家庭為孩子入園的準(zhǔn)備： 幫助孩子了解幼兒園,激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望；培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和生活自理 水平,縮小家庭與幼兒園生活的差異性；父母與孩子一切進(jìn)行模仿幼兒園的活動(dòng)；結(jié)合日常生活對(duì)孩子進(jìn)行一些思想 品德教育.幼/、銜1接：指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程,也是幼兒在其開展過程中所面臨的一個(gè)重 大的轉(zhuǎn)折期,如果處理得不好,就會(huì)對(duì)幼兒日后的開展帶來不利的影響.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)活動(dòng)過程,是進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)過程.學(xué)前教育評(píng)價(jià) 的過程,是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)分析研究解決問題的過程,也是自我成長(zhǎng)的重要 途徑.學(xué)前教育評(píng)價(jià)的方法：一、按評(píng)價(jià)的范圍劃分：1、宏觀評(píng)價(jià)：主要指以學(xué)前教育的全部問題或涉及宏觀決策方面的學(xué)前教育問題為對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià).2、中觀評(píng)價(jià)：指一幼兒園內(nèi)部工作為對(duì)象進(jìn)行