小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)研報(bào)告完整版

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)研報(bào)告集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化辦公室：VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)研報(bào)告（-）一、基本情況我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué) 常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽(tīng)了指定的課改年級(jí)與非課改年級(jí)的課16行，檢查教師備課筆記 （教案），聽(tīng)課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開(kāi)座談交流會(huì)，情況反饋分析會(huì)。二、值得肯定的地方1 .課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：無(wú)論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)， 部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮 的感覺(jué)，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。開(kāi)始打破“教師為

2、中心”，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。2 .語(yǔ)文三個(gè)維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：部分教師的教學(xué)較扎 實(shí)，知識(shí)和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好：注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積 累字、詞、句方面的知識(shí)；重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言多了。3 .部分語(yǔ)文教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn) 用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。4 .學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度 備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規(guī)范，書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真：教師能夠有計(jì)劃地互相聽(tīng)課，聽(tīng)課簿內(nèi) 容較詳細(xì)。教師布置的作

3、業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評(píng) 有分?jǐn)?shù)（等級(jí)）和寫(xiě)有批語(yǔ)。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記。三、存在問(wèn)題1 .部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用，輕視在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，不通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，只是一味的把課文讀 來(lái)讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級(jí) 的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。2 .學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)停留在知識(shí)性的層而較多，中高年級(jí)缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫(xiě) 話、日記、周記等。3 .閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn) 行閱讀訓(xùn)練。不重視

4、培養(yǎng)閱讀能力方面的書(shū)而練習(xí)。4 .課改年級(jí)教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒(méi) 有深度。5 .大部分忽視對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師 批改三年級(jí)的作文時(shí)寫(xiě)下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評(píng)語(yǔ)，評(píng)分只有30、40分的 作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。6 .課改年級(jí)出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過(guò)多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。7 .少部分低年級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教精讀課文時(shí)還不能將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。8 .教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語(yǔ)文教

5、師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太 簡(jiǎn)單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽(tīng)課極少，一個(gè)月只聽(tīng)了一節(jié)課。四、教學(xué)建議1 .要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級(jí)尤具要注意夯 實(shí)“雙基”。2 .加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級(jí)教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇 性的書(shū)面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出58分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。3 .加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動(dòng)。4 .重視教學(xué)案例研究，在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以通過(guò)觀摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是 該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。5 .教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每課必寫(xiě)，起碼一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。6