學(xué)前班半期工作總結(jié)

1、學(xué)前班半期工作總結(jié)光陰似箭，月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束 了，這一學(xué)期以來，我服從學(xué)校安排，做好本職工作。本著一顆熱 愛教育事業(yè)的心，為著“教師”這一神圣的職業(yè)，不息戰(zhàn)斗，默默無 聞，樂于奉獻(xiàn)。在教學(xué)工作中，又有了長足的進(jìn)步，豐富了自己的教學(xué)的理論， 總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)工作，作曲了一點(diǎn)貢獻(xiàn)。我們一年級(jí)二 班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師的積極配合下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績現(xiàn)將具體如下：一、解決問題，因人而異一開學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容就是漢語拼音，可是課堂上有些孩子注意力卻很不集中，曾校長聽完我的課后，要求我去了解學(xué)情，仔細(xì)分 析原因

2、。原來，大部份孩子雖然在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過一些拼音，正是 因?yàn)檫@樣，他們?cè)谡n堂上就不愿意再用心去聽自己學(xué)過的知識(shí)，因此也難以集中精神來聽老師講課。面對(duì)這一情況，我改變了原來的教學(xué)方法，雖然這些孩子以前是學(xué)過拼音，但是缺乏系統(tǒng)的知識(shí)， 拼讀的水平更是低。 教學(xué)要有針對(duì)性，對(duì)于一些拼音的讀音較簡單 的，孩子以前學(xué)過，就可以輕松的讀一讀，正正音。而拼讀方面， 孩子以前沒有學(xué)過，拼讀效果不是很好的，就要花費(fèi)多一些的力氣。這樣一來，學(xué)過拼音的孩子，會(huì)有一種小小成就感，學(xué)得更有信心 了；沒有學(xué)過拼音的孩子，也能受到老師更多的照顧，保證了學(xué)習(xí) 效果。二、激發(fā)興趣，主動(dòng)識(shí)字識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)

3、階段學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。為了培養(yǎng)孩子主動(dòng)去識(shí)字的興趣，在課堂上，我開展了各式各樣的活動(dòng)，比如開小火車識(shí)字、做小游戲識(shí)字等等。我還自己制作 生字小卡片，哪個(gè)孩子讀對(duì)了，就把小卡片送給他。每一天的語文 課，孩子們都在期盼著讀對(duì)生字后，老師能將卡片送給自己。這樣 一來，孩子們發(fā)言的積極性更高了， 而且不專心的小朋友也更少了。 有一次的語文課后，我們班的曾俊來問我：“曾老師，剛剛那節(jié)是 語文課嗎？”我說：“對(duì)呀，怎么了？”他笑著對(duì)我說：“哇！想不到語

4、 文課也能這么好玩??！我太喜歡了！”聽了孩子的話，我的心里突 然萌生由一種莫明的感動(dòng)，僅僅是因?yàn)楹⒆拥囊痪洹拔蚁矚g你的 課”，這對(duì)于我來說，是最值得驕傲的！課堂上的識(shí)字興趣加強(qiáng)了，課外也也得下功夫啊。我在黑板 報(bào)上留了一塊兒地方，畫上一棵大樹，孩子們問我：“老師，這是 一棵什么樹??？我告訴孩子們說：“這是一棵智慧樹，智慧樹是要結(jié)由智慧果的，想知道我們的智慧果怎么才能結(jié)由來嗎？”孩子們 全都睜著好奇的大眼睛望著我，“智慧果要靠我們小朋友去關(guān)心、 去照顧才能長得由來。把你們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)的生字朋友寫在小紙片 上，貼到樹上去，貼到一定的數(shù)目，智慧果就會(huì)結(jié)由來啦！”于 是，孩子們天天都拿著自己在課外認(rèn)識(shí)的

5、生字小紙片兒，讓我把 它們貼到智慧樹上去。漸漸的，智慧樹上的小紙片越來越多，孩 子們認(rèn)識(shí)的生字也越來越多，班里的智慧樹，也越來越漂亮。孩 子們更加努力的為智慧樹澆灌“營養(yǎng)”，盼著它早日結(jié)果。三、以愛為本，關(guān)注全部“感人心者，莫先乎情。”愛心教育不是干巴巴的訓(xùn)話，也不是 冷冰冰的說教，而應(yīng)是充滿情感的宣傳，教育者的工作是愛護(hù)學(xué) 生，講求春風(fēng)化雨、潤物無聲、耐心細(xì)致、潛移默化。在平時(shí)的 課堂教學(xué)中，孩子們回答問題的積極性提高了，并不代表他們的 答案正確率提高，同樣的，孩子們?cè)谡n堂中總會(huì)由來這么那么一 些或大或小的錯(cuò)誤。記得有一次上 比尾巴一課時(shí)，要求孩子們 練習(xí)朗讀問句。我讓孩子們小組比賽讀，讀完

6、后相互評(píng)議。魏陳 虹舉起小手說：“老師，剛剛李俊岑讀 誰的時(shí)候讀成了平舌 音，沒有讀準(zhǔn)?！边@時(shí)，很多孩子都點(diǎn)著頭說：“是啊，我們也聽見 了。我看到李俊岑的臉上的表情一下子僵硬了。我讓魏陳虹坐 下，然后對(duì)大家說：“剛剛李俊岑讀書的聲音大不大？”孩子們齊聲 回答：“大！ ” “嗯，那聲音這么大，說明了他讀書的時(shí)候怎么樣 呢？” “很專心，很認(rèn)真！” “是的?！蔽艺f，“那李俊岑這樣認(rèn)真讀書 的態(tài)度是不是值得我們表揚(yáng)的？”孩子們很重很重的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！罢?是因?yàn)槔羁♂x得太認(rèn)真太投入了，所以我們才會(huì)這么清楚的聽 到他讀錯(cuò)了一個(gè)字。但是你們想想，誰能夠永遠(yuǎn)一點(diǎn)兒錯(cuò)誤也不 犯呢？犯錯(cuò)不可怕，最重要的是知錯(cuò)能

7、改。所以我相信，再給李 俊岑一個(gè)機(jī)會(huì)，他一定會(huì)讀得又洪亮又準(zhǔn)確的。你們說是不是？” 于是，在大家期待的目光中，李俊岑不負(fù)眾望的洪亮又準(zhǔn)確地朗 讀了一遍課文，得到了大家的熱烈掌聲。看到李俊岑笑了，我的 心里更高興。在這次事件中，不僅李俊岑的自信心得到了維護(hù)， 全班同學(xué)也學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)別的人優(yōu)點(diǎn)，去夸獎(jiǎng)別人。后來每 一次相互評(píng)議，孩子們總會(huì)爭先恐后地舉著小手夸夸自己的小伙 伴。在課堂中，我也是盡力關(guān)注每一個(gè)孩子。提問的時(shí)候，總是 盡力的讓學(xué)困生回答問題。有一次上課，要求孩子們同桌互相讀 課文聽，付宏強(qiáng)是單獨(dú)安排座位的，沒有同桌，大家都在讀課 文，只有他悄悄的低下頭。我走到他旁邊對(duì)他說：“來，老師

8、當(dāng)你 的伙伴，跟你一起讀好嗎？”孩子抬起頭，笑著對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，挺直 了身子拿起課本，大聲地讀起了課文。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓 他們健康成長，讓所有的孩子都受到關(guān)注，這正是我們老師應(yīng)該 重視首要問題。四、教書育人，寬以待人作為孩子們的班主任，同樣也要關(guān)注孩子的德育問題。孩子 犯錯(cuò)了，改正錯(cuò)誤重要，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤更重要。有一次，孩子們帶著 錢來學(xué)校準(zhǔn)備在圖書展銷會(huì)上買書。第二節(jié)課后，陳羿帆告訴 我，他的二十元錢不見了。我了解清楚情況后，所有的疑點(diǎn)都集 中在了彬彬的身上。彬彬是個(gè)很聰明的孩子，但平時(shí)就有一些愛 拿小朋友東西的壞習(xí)慣，這次丟錢的事兒，很有可能與他有關(guān) 系?？墒俏也荒苊叭蝗シ穸ㄒ粋€(gè)孩子，如果我直

9、接說錢是彬彬拿 的，對(duì)他的一生都會(huì)造成不可估計(jì)的影響。于是，我找了一個(gè)箱 子放在講臺(tái)上，對(duì)孩子們說：“我想，拿錢的小朋友，只是想和陳 羿帆開一個(gè)玩笑，可是你要想想，人家丟了錢，會(huì)多著急?。‖F(xiàn) 在老師把這個(gè)會(huì)變魔術(shù)的箱子放在講臺(tái)上，只要我們每個(gè)人的手 伸進(jìn)去一下，錢就會(huì)變回來的?！蔽液托∨笥褌兌甲哂山淌遥粋€(gè) 一個(gè)輪流進(jìn)去，把自己的手伸進(jìn)箱子，誰也不許往教室里偷看。 當(dāng)所有的人都“變”完魔術(shù)后，我發(fā)現(xiàn)箱子里依然沒有錢。一下子， 我也傻眼了，怎么跟孩子們交待呢？是我在自作聰明嗎？還是我 對(duì)孩子的期望太高？或者是他根本就沒有想過自己的做法是錯(cuò)誤 的？這時(shí)，彬彬突然大聲叫起來：“哎呀！怎么我抽屜里有二

10、十塊 錢呀？”所有的孩子都看著他，彬彬正拿著錢，一副很驚訝的樣 子。我讓彬彬把錢親手還給了陳羿帆，他立刻破涕為笑，還對(duì)彬 彬說：“謝謝你幫我找到了錢。”彬彬不好意思的笑了。這一刻，我 的心里感到十分的安慰，孩子的心靈是純潔的，有時(shí)的一念之差，并不能否定他的全部，能夠認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，比什么都難 得。我也慶幸我沒有揭穿彬彬，否則，我將會(huì)為傷害一個(gè)天真的 孩子，殘忍的破壞他心中的無邪而悔恨終身。我們班里，有一個(gè)叫倪鑒林的孩子，他是一位腦癱瘓兒。雖 然對(duì)智力沒有影響，但是行動(dòng)上非常的不方便。對(duì)于這樣一個(gè)有 著生理缺陷的孩子，怎么去幫助他呢？要讓他感受集體的溫暖，給 他一個(gè)充滿愛心的環(huán)境。我向全班小朋友

11、講了倪鑒林走路不方便 的情況，要求孩子們都去幫助他，關(guān)心他。李欽小朋友主動(dòng)舉 手，要求坐到鑒林的旁邊，他對(duì)我說：“老師，我跟倪鑒林是學(xué)前 班的同學(xué)，我們是好朋友！我坐在他旁邊的話，就可以隨時(shí)隨地 幫助他，照顧他了?！庇捎阼b林腿腳不方便，不能獨(dú)自上廁所，每 次下課，我都會(huì)問他要不要上廁所，如果要去，就讓李欽陪著一 道。當(dāng)鑒林穿過過道去廁所的時(shí)候，玩耍的孩子們都會(huì)主動(dòng)讓 開，生怕鑒林摔倒。每天分飯的時(shí)候，李欽總是拿著兩個(gè)飯盒， 每一次，都是把鑒林的飯盒先遞給我，把飯給鑒林送去后，他才 來盛自己的飯。我總是給鑒林多盛一些飯菜，因?yàn)槲抑?，這個(gè) 孩子要抵抗病魔恢復(fù)健康需要更多的體力。在李欽的感染下，班

12、 里的孩子們都經(jīng)常的幫助鑒林，不論下課玩耍、上廁所，還是打飯、放學(xué)后收書包，總有一幫孩子圍著鑒林爭先恐后地去幫忙。 在我們的班里，沒有人感覺到倪鑒林是特殊的、不健全的，他們 只知道，自己應(yīng)該去幫助有困難的同學(xué)。我經(jīng)常對(duì)他們講：我們一年級(jí)二班，就像是一個(gè)大家庭，每一個(gè)同學(xué)，都是我們的家人，家人之間是應(yīng)該互相幫助的。看著孩子們都有著這樣樂于助 人的精神，我感覺到，我們真的是一家人。五、痛定思痛，勇于改正這學(xué)期半期考試，對(duì)我而言是一個(gè)大敗仗?？吹匠煽兊臅r(shí) 候，我?guī)缀醪荒芟嘈盼业难劬?，仿佛置身于冰窯之中。四周負(fù)面 評(píng)論不斷襲來，所有的人都在質(zhì)疑著我到底是不是一個(gè)合格的老 師。面對(duì)這一切，我慌亂得不知所

13、措，陷入深深的迷惘與思考。 吳校長提醒我，不要去想孩子們哪里做錯(cuò)了，要多反省自己的不 足。我靜下心來，一遍又一遍地翻看孩子的試卷，同年級(jí)的郭老 師也來幫助我分析考試由錯(cuò)原因。同時(shí)，我也端正了自己的心 態(tài)，一次的考試失利，并不能否定一個(gè)人，換一個(gè)角度看，這也 是對(duì)我的教學(xué)問題的暴露，讓我更能明顯地看清自己存在哪些不 足。在郭老師的關(guān)心和我的仔細(xì)總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)一直 太死板，練的題太少，學(xué)生見的題型不多，當(dāng)遇上沒有見過的題 型時(shí)，即使是掌握的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)顯得慌亂無措。并且班里的部 份孩子太過活躍，在考試這樣嚴(yán)肅的場合也不能遵章守紀(jì)，導(dǎo)致 大家聽不清老師念題。部份成績好的孩子太過自負(fù)，不聽老

14、師念 題，審題也不夠仔細(xì)，因此，平時(shí)學(xué)得認(rèn)真的孩子在這次考試中 也失利。還有一部份孩子，是因?yàn)槟昙o(jì)小，智力水平確實(shí)跟不 上，而且課外沒有得到較好的輔導(dǎo)，知識(shí)沒有掌握好。找到了問題的結(jié)癥所在，我痛定思痛，針對(duì)我在教育教學(xué)上 的一切弱點(diǎn)，進(jìn)行了補(bǔ)救。班里的孩子素質(zhì)參差不齊，首先要解 決的是班里的紀(jì)律問題。讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽老師講話，并學(xué) 會(huì)思考。做練習(xí)的時(shí)候，我先念一遍題目，再讓孩子們說說這道 題要求我們做些什么，漸漸的，孩子們傾聽的習(xí)慣有了大的進(jìn) 步，審題能力也有了大幅度的提高。其次，我重視了平時(shí)的作業(yè) 練習(xí)。要讓孩子們見識(shí)更多的題型，在做練習(xí)的時(shí)候，多變換花 樣兒，增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，做到一題

15、多練，多練多思，盡量讓孩 子靈活地運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我加強(qiáng)和家長的聯(lián)系， 在要求家長回家多輔導(dǎo)的同時(shí)，我也犧牲了自己的休息時(shí)間，在 放學(xué)后留在教室，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。雷亞婷是一個(gè)剛滿五歲的孩 子，因?yàn)樯∵€在家休息了大半個(gè)月，成績跟不上，幾乎每次測(cè) 驗(yàn)都只能得三、四十分。我要求她每天回家把拼音讀一讀，把生 字寫一寫，可是一個(gè)星期過去了，她還是一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有。孩 子的媽媽告訴我，她回家后就看動(dòng)畫片，既不看書也不寫作業(yè)。 我對(duì)家長說：“雖然孩子小，可是不能降低對(duì)她學(xué)習(xí)上的要求??！ 孩子成績的要提高，老師在盡力，家長也要盡力??！”第二天，她 媽媽來學(xué)校告訴我，孩子昨天回去后在家長的督促下認(rèn)

16、真讀了 書，還寫了字。我馬上當(dāng)著全班表揚(yáng)了雷亞婷，小女孩的臉上露 生了笑容。后來我觀察她，發(fā)現(xiàn)她的字比以前寫得好了，上課也 認(rèn)真了，還會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言。并且，這個(gè)從前的錯(cuò)別字大王，現(xiàn)在聽寫也可以全對(duì)。在接下來的測(cè)驗(yàn)中，從不及格到及格，從能 及格到七十分、八十分。孩子們?cè)谂Γ乙苍诹η筮M(jìn)步。年級(jí)組加強(qiáng)了教研，從一 個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)法，到一道作業(yè)題的設(shè)計(jì)，到聽過一堂研究課后 的評(píng)課，我和郭老師都要討論半天。幾乎每天，我都是天黑后才 離開學(xué)校，留下來輔導(dǎo)的孩子得個(gè)一個(gè)親自送到家長手里，為了 爭取時(shí)間改完作業(yè)，專門跑去擠環(huán)境又差票價(jià)又高而車廂里卻有 燈光的中巴車?；氐郊依?，我總是認(rèn)認(rèn)真真反思今天的教學(xué)內(nèi) 容，再細(xì)致的進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備好第二天上課的教案和教具。 日復(fù)一日，長此以往?；侍觳回?fù)有