高職英語聽力教學(xué)淺探

1、高職英語聽力教學(xué)淺探                        摘要：“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。本文以高職學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀為視角，對影響學(xué)生聽力理解的因素進(jìn)行分析，并就解決方法提出自己的看法和建議。關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)自然語言興趣語音知識學(xué)習(xí)習(xí)慣近些年來，由于交際教學(xué)法的傳播，四六級考試的要求，全國

2、高考的英語統(tǒng)考等等，使得聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強(qiáng)化，廣大師生都意識到“聾啞英語”的不適用性，因此，英語聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。然而，并不是隨著認(rèn)識的提高英語聽力教學(xué)的水平就隨之提高。無論是教師還是學(xué)生，都能感覺到，每個英語語言學(xué)習(xí)者的聽力水平明顯參差不齊，這是由于英語聽力受到多種因素的影響。一、英語教學(xué)中影響學(xué)生聽力理解的因素（一）學(xué)生的心理障礙影響英語聽力教學(xué)學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等這些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素雖然不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。例如有的學(xué)生對英語這

3、門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中更少積極參與，聽力水平當(dāng)然很難提高；而有的同學(xué)對英語聽力不重視，認(rèn)為考試中主要考讀寫知識，聽力比重較小，也缺乏在實際生活中運(yùn)用的價值，所以他們認(rèn)為只要學(xué)好了語法、寫作等知識就可以考高分，這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平；也有的同學(xué)缺乏自信，常有自卑心理。在聽力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種長期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。（二）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)影響英語聽力教學(xué)1、語音知識不足。例如，讀音不正確或根本不會讀；辨別不出單詞中相似或相近的因素，

4、如 /i/&/i:/, /s/&/等；不熟悉強(qiáng)讀和弱讀；單詞或句子重音分不清，因為有時重音位置不同會有意思不同、詞性不同、強(qiáng)調(diào)不同、語氣不同等；不熟悉英音與美音的區(qū)別；不適應(yīng)連讀、失去爆破、同化等。2、語法知識不足。英語聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂他們的關(guān)系，即使把句子中的每個單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個句子的意思。學(xué)生常常會被那些句子內(nèi)部之間或句子與句子之間的關(guān)系弄得不知所措，搞不懂他們到底是什么樣的關(guān)系。所以，語法知識的不足也會降低英語聽力水平。3、詞匯知識不足。有的同學(xué)詞匯量太??；有的同學(xué)聽不出介詞、副詞、冠詞、助動詞、連詞等一些弱讀的一

5、帶而過的詞，這要靠多練習(xí) ；有的同學(xué)不知道美國英語與英國英語在詞匯上的區(qū)別，他們有時使用不同的詞來表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來表達(dá)不同的意思，如“秋天”，英國用“autumn”，美國用“fall”；而first floor在英國指二樓，在美國指一樓；如果不熟悉這些區(qū)別，就會對聽力造成影響。4、文化背景知識不足。語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。如果學(xué)生不了解其社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念，在聽這些文章時學(xué)生就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國電話網(wǎng)的文章中有這樣一句話：It provides 800 telephone service. 在美國，打

6、不收費(fèi)的長途電話時要加撥800這個數(shù)字。如果不了解這一點，就會把這句話的正確意思“該網(wǎng)提供800不收費(fèi)電話服務(wù)”了解成“該網(wǎng)提供800個電話服務(wù)”了。                             （三）學(xué)生的聽音習(xí)慣影響英語聽力教學(xué)有些學(xué)生在練聽力時，總把注意力集中在單詞或句子上，逐字逐句地聽，常常只是抓住

7、片言只語，缺乏對整體內(nèi)容的理解，主次不分，抓不住重要信息，一旦某個部分沒聽清楚，就會停下來苦思冥想，甚至心情煩躁不安，無心繼續(xù)聽下去。另有一部分學(xué)生在聽音時，沒有短時記憶的習(xí)慣，常常是聽完后面忘了前面，這就需要一邊聽一邊寫、算、畫，記錄關(guān)鍵詞，重要的數(shù)據(jù)、信息等，在聽力過程中，沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對信息應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。（四）學(xué)生缺少接觸自然語言的環(huán)境影響英語聽力教學(xué)目前，相當(dāng)一部分學(xué)生聽英語還只局限在語音室，而我們的課堂英語及其聽力材料都只注重教授規(guī)范英語即加以控制的使符合語法的、純正的、理想的語言形式，在課堂講授的過程中，為了讓學(xué)生聽懂，教師總是盡可能地把

8、每個單詞甚至每個音節(jié)讀得十分清楚，語速放慢，從而使語流失去了正常的節(jié)奏，很少注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言，不注重發(fā)展學(xué)生在不同語境中運(yùn)用語言的能力。但在實際生活中，人們慣以常用詞及短語、短句、簡單句或省去主語、助動詞、動詞、冠詞和代詞的省略句來傳遞信息意義。說話者更多注重的是內(nèi)容，而常常忽略語法的正確性。我們會遇到各種不規(guī)范的語言現(xiàn)象，出現(xiàn)語言變異。對于同一個音，不同的人會有不同的讀法，使用不同的方言、語調(diào)、節(jié)奏等，甚至?xí)幸恍╁e誤的發(fā)音。所有這些對于只接觸過規(guī)范英語的人來說都將造成極大的聽力障礙。 二、解決問題的方法與對策（一）提高學(xué)生聽力興趣。應(yīng)該大膽采用視、聽、說相結(jié)合的課堂教

9、學(xué)模式。學(xué)生通過聽、說、看、寫，既有師生之間的互動，也有生生之間的互動，而且所視聽的材料應(yīng)該鮮活、時尚。并通過網(wǎng)絡(luò)、MP3練習(xí)聽力，加強(qiáng)學(xué)生英語課外聽力。（二）打好堅實的語言基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量 ，還要注意積累一些常用句型和習(xí)慣用法；加強(qiáng)語音訓(xùn)練，教師應(yīng)隨時隨地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，要求學(xué)生平時多進(jìn)行大聲朗讀，以提高語流，語感的敏感性；多給學(xué)生提供一些標(biāo)準(zhǔn)地道的錄音材料做聽力練習(xí)，以便于學(xué)習(xí)模仿；教師還要結(jié)合聽力課教材的內(nèi)容，適時地給學(xué)生增加一些實用語音學(xué)方面的知識，并結(jié)合實際應(yīng)用中的具體例子，讓學(xué)生實踐。久而久之，使學(xué)生真正內(nèi)化這些知識，并在聽力理解中逐步習(xí)慣、聽懂連貫語流。（三）增加學(xué)生

10、的背景知識。這是一個連續(xù)不斷循序漸進(jìn)的積累過程。教師除要求學(xué)生多閱讀一些有關(guān)英美國家的課外書籍來擴(kuò)大背景知識之外，還應(yīng)在課堂上結(jié)合所學(xué)的課文，盡可能多地給學(xué)生提供一些有關(guān)英美國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、社會、歷史等各個方面的背景知識，使學(xué)生對特定語言環(huán)境中言語表層意思外的內(nèi)涵理解敏感性大大提高，從而提高聽力理解水平。（四）要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音習(xí)慣。如全神貫注，積極思考；邊聽邊記下要點；加強(qiáng)短期記憶能力；養(yǎng)成預(yù)期的習(xí)慣（即指在聽的過程中對可能出現(xiàn)的信息要有所期待和預(yù)測。如果新出現(xiàn)的信息與預(yù)期信息截然相反，又要善于迅速調(diào)整已做出的判斷。 參考文獻(xiàn)：1卡瑜.英語聽力及其障礙及其化解J.師院教育,20