“年、月、日”的認(rèn)識

1、“年、月、日的認(rèn)識一、說教材九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三章年、月、日的第一課時。2、教材分析時間單位是較為抽象的計算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒 ,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗 ,有關(guān)年、月、日方面的知識 ,也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中 ,有了形成較長時間觀念的根底。本單元是在此根底上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來認(rèn)識時間單位年、月、日的 ,然后介紹平年、閏年的判斷方法 ,以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法 ,最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。3、教學(xué)重點、難點：年、月都是較大的時間單位 ,讓學(xué)生建立時間單位的觀念和掌

2、握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點。關(guān)于練習(xí)題的編排 ,編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的 ,形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率 ,再說出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識來解決問題 ,提高了學(xué)生解答問題的能力。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點 ,我制定了以下四條教學(xué)目標(biāo)：1能夠說出年、月、日之間的關(guān)系 ,能閱讀日歷、年歷 ,并寫出日期。2能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。3理解、掌握平年、閏年的判斷方法 ,并能說出平年和閏年的天數(shù)。4培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標(biāo)既有知識層 ,又有運用層 ,而

3、且概括了本課時的知識點 ,明確、具體、可測。二、說教法1、教法上：努力表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原那么。注重知識形成過程的教學(xué) ,通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念 ,培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力 ,做到精講多練 ,講練結(jié)合 ,步步扎實。盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,提高課堂教學(xué)效率。努力表達(dá)目標(biāo)教學(xué)特點 ,在突破重點、難點的過程中重視教學(xué)信息的反應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時 ,我是通過讓學(xué)生觀察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個月 ,每個月有多少天 ,通過教與學(xué)的雙向反應(yīng) ,使教師更加清楚學(xué)生對這一教學(xué)重點的掌握情況 ,使下面

4、的教學(xué)建立在穩(wěn)固的根底上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù) ,學(xué)生通過動腦、想、說、總結(jié)概括等一系列的活動 ,突破教學(xué)難點。2、教具準(zhǔn)備：分句課本的特點和學(xué)生年齡特點 ,我準(zhǔn)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具 ,可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,學(xué)到知識。三、說學(xué)法在學(xué)法上 ,通過讓學(xué)生觀察、看書、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實踐運用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。如：在教學(xué)一年或者一個月的時間有多長時 ,首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀察等活動 ,并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算19804和19864得出平年

5、、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力 ,從而提高學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)過程下面說一說教學(xué)過程程序。因為這是年、月、日的起始課 ,所以要有個好的開頭 ,人們常說 ,好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心 ,我利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題 ,我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們 ,老師讓你們猜個謎好嗎 ？請同學(xué)們注意聽：有個寶寶真希奇 ,身穿三百多件衣 ,天天都要脫一件 ,等到年底剩張皮！誰能說這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后 ,教師出示一本日歷 ,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷 ,可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日 ,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

6、年、月、日的認(rèn)識 ,板書課題。這樣 ,通過學(xué)生猜謎語和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷 ,導(dǎo)入課題 ,既直觀形象 ,過度又自然 ,同時好能激發(fā)求知欲 ,吸引學(xué)生注意力 ,為下面學(xué)習(xí)新知打下根底。為了讓學(xué)生有目的、有重點地學(xué)習(xí)新知 ,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識的特點 ,我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo) ,我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們 ,你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務(wù)嗎？我來告訴你們 ,第一個任務(wù)是能夠說出年、月、日的關(guān)系 ,能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務(wù)是能夠說出各月的天數(shù) ,并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味 ,又不死板 ,還能讓學(xué)生記得住 ,激發(fā)求知欲。出示完目標(biāo)后 ,教師將沿著這條線去教 ,

7、學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過讓學(xué)生有目的地觀察1993年的年歷 ,使學(xué)生初步學(xué)會看年歷并知道一年有多少個月 ,哪幾個月是31天 ,哪幾個月是30天等知識。我是這樣設(shè)計的：通過看年歷 ,你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學(xué)們翻開書80頁 ,這是1993年的年歷 ,請同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問題認(rèn)真觀察年歷。由于問題簡單 ,學(xué)生看完后會積極地舉手答復(fù)下列問題 ,我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：一年有12個月 ,每個月的天數(shù)都一樣 ,有的月份是31天 ,有的月份是30天 ,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完

8、后 ,我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月板書大月 ,把30天的月份叫小月板書小月。在學(xué)生熟悉了年歷之后 ,借助于他們平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力 ,把抽象的時間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動 ,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習(xí) ,使學(xué)生建立起了較長的時間觀念 ,穩(wěn)固了年、月、日之間的關(guān)系 ,同時對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育 ,順利地完成了前兩個任務(wù)。在學(xué)生知道什么是大月 ,什么是小月后 ,讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學(xué)生 ,二月既不是大月 ,也不是小月

9、,它是一個特殊的月份 ,為什么呢？再通過讓學(xué)生觀察不同年份的年歷 ,發(fā)現(xiàn)二月有時是28天 ,有時是29天板書29天 ,寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年 ,有29天的那一年叫做閏年板書平、閏年。這時 ,我口頭出示第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何判斷某一年是平年還是閏年 ,并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后 ,學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題 ,我充分利用電教手段 ,讓學(xué)生聽一段錄音：你知道嗎？這個錄音既答復(fù)了學(xué)生的疑問 ,又吸引了學(xué)生的注意力 ,為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后 ,我用幻燈出示了1980年到

10、1992年二月份的天數(shù) ,通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論 ,自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律 ,并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關(guān)系 ,從而學(xué)會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶 ,還培養(yǎng)觀察、概括能力 ,突破了教學(xué)難點。為了穩(wěn)固判斷方法 ,了解學(xué)生掌握情況 ,我讓學(xué)生對做一做的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)做出正確判斷 ,我把原題進(jìn)行了改動 ,把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷2019年時 , 我用了20194的 ,學(xué)生看到這題會問：為什么要除以400 ,而不是除以4呢？我及時利用教科書下面的底注 ,通過讓學(xué)生看82頁下面的底注 ,使學(xué)生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必須是400的

11、倍數(shù)才是閏年。由于學(xué)生年齡較小 ,知識有限 ,這里只作為常識讓學(xué)生了解一下就可以了。為了便于學(xué)生記憶一年中每個月的天數(shù) ,我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法 ,這樣學(xué)生既學(xué)得生動活潑 ,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,為計算一年的天數(shù)打下了根底。我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們 ,看幻燈 ,圖上有一個左拳頭圖 ,在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時 ,我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份 ,邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生觀察圖知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月 ,凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗 ,又能到達(dá)穩(wěn)固的目的。由此再一道記大月的歌訣：

12、一、三、五、七、八、十臘 ,三十一天永不差。在此 ,講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。在學(xué)生初步掌握了各個月份的天數(shù)之后 ,讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天 ,并填在書上 ,通過提問 ,知道平年有365天板書365天 ,閏年有366天板書366天。這樣設(shè)計既穩(wěn)固了新知 ,有培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性。再通過做一做中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。到此 ,本課知識已經(jīng)學(xué)完 ,通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時我采用提問題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)、的根底上教師再進(jìn)行歸納概括 ,在學(xué)生腦海中形成一個完整的知識體系。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追

13、溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提

14、問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。

15、一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。最后是回憶目標(biāo)進(jìn)行檢測 ,通過測評可以獲得反應(yīng)信息并及時補救 ,做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握。測評時 ,我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點 ,既有層次 ,又有梯度；既考查了學(xué)生的根底知識 ,有考查了學(xué)生解決問題的能力 ,增強了學(xué)生學(xué)好知道的自信心。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別