實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)及聽(tīng)課反思

1、“全程化、跟進(jìn)式”目標(biāo)教研活動(dòng)總結(jié)新樂(lè)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組張改欣為了更好地對(duì)“全程化，跟進(jìn)式”目標(biāo)教研模式的推廣及實(shí)施，我們 數(shù)學(xué)組全體教師在石家莊市教科所楊主任的指導(dǎo)下從規(guī)范入手，有計(jì)劃， 有目的，有步驟地進(jìn)行課程改革反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)， 加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革研究， 使老師們都感到無(wú)論是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握還是執(zhí)教能力都有了較大的提高，現(xiàn)對(duì)這次教研活動(dòng)做了以下總結(jié)：一、圍繞教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展新課程改革實(shí)踐。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，研究教法。我們著重以基礎(chǔ)教育課程改革為 核心，切實(shí)抓好教材研究分析工作。 在楊主任的引領(lǐng)下認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)， 抓住教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)鍵動(dòng)詞，在學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在過(guò)程

2、與方 法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等方面都要充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的價(jià)值。并 根據(jù)課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題或疑惑，針對(duì)學(xué)生的情況制定出適合本班學(xué)生 的教學(xué)方法，給予學(xué)生得體的學(xué)法。2、課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、合作交流的能力，更加突出教學(xué)觀念，方法要有新的轉(zhuǎn)變。在本次教研活動(dòng)中楊主任指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中老師要善于琢磨學(xué)生的心理發(fā)展，善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，做到書(shū)讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生問(wèn)，規(guī)律讓學(xué)生找，課內(nèi)讓學(xué)生練。要給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間， 多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)問(wèn)題的提出、數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想

3、、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性。二、實(shí)踐交流中，我們和諧促進(jìn)步。通過(guò)兩位老師作課后的反思交流，大家暢所欲言，積極探討學(xué)習(xí)，對(duì)兩位老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及駕馭課堂的能力方面有很高的贊賞。同時(shí)也8對(duì)一些環(huán)節(jié)上的設(shè)置和處理提出了自己的建議。老師們不僅指出了授課中的優(yōu)點(diǎn)，更是敢于針對(duì)具體環(huán)節(jié)說(shuō)出自己的不同的看法。市教科所楊主任還帶領(lǐng)我們有對(duì)比的剖析課堂結(jié)構(gòu)，真正從細(xì)節(jié)入手，將教學(xué)目標(biāo)的確立付諸實(shí)踐，將備課行動(dòng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，真正做到了以學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)施課堂教學(xué)， 醒悟教學(xué)中真正的癥結(jié)。 教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短， 互相學(xué)習(xí)， 真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。本次教研活動(dòng)中，我們

4、教研組的每一個(gè)成員都能踏實(shí)，認(rèn)真地參加教研活動(dòng)，積極的進(jìn)行研討，真正的把教學(xué)改革滲透到自己的工作中去，在 這次教研活動(dòng)中， 大家互相幫助， 團(tuán)結(jié)協(xié)作， 彰顯了我們學(xué)校的和諧氛圍。一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí) 干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞的更好。2012 年 2 月小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 聽(tīng) 課 反 思新樂(lè)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張改欣為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法， 提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果，石家莊市教科所楊主任在我校展開(kāi) “全程化、 跟進(jìn)式” 目標(biāo)教研模式的實(shí)施與推廣。 我有幸參加了這次教學(xué)研討， 感覺(jué)受益匪淺， 下面我就兩位老師的課談一下自己的感受：1、在

5、備課時(shí)要認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)鍵動(dòng)詞，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生需要知道什么， 理解什么， 掌握什么， 既不要拔高也不能降低目標(biāo)， 在學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)， 在過(guò)程與方法、 情感與態(tài)度、價(jià)值觀等方面都要充分發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的價(jià)值。 如教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于 9×x 和 1×x 的簡(jiǎn)寫(xiě)方法只是讓學(xué)生知道就行， 因此，教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，不要講太多也不要要求孩子遇到這種情況時(shí)必須簡(jiǎn)寫(xiě)， 否則就拔高了教學(xué)目標(biāo)。2、在教學(xué)中老師要善于琢磨學(xué)生的心理發(fā)展，善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 還給學(xué)生， 做到書(shū)讓學(xué)生看， 思路讓學(xué)生講， 疑難讓學(xué)生問(wèn)， 規(guī)律讓學(xué)生找，課內(nèi)讓學(xué)生練。 要給學(xué)生

6、多一些思考的機(jī)會(huì)， 多一些活動(dòng)的空間， 多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 多一些創(chuàng)造的信心， 多一些成功的體驗(yàn)。 讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)問(wèn)題的提出、數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò) 程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、 創(chuàng)造性。比如課堂中在由具體數(shù)字抽象出用字母表示這一環(huán)節(jié)時(shí)老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生而是讓學(xué)生去寫(xiě)去感受， 寫(xiě)不完怎么辦呢？學(xué)生就會(huì)思考， 這時(shí)候?qū)W生很自然的會(huì)想到好多辦法： 字母、符號(hào), 老師再適時(shí)點(diǎn)撥從而讓學(xué)生體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。3、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用， 如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話(huà)，其學(xué)習(xí)的意義不大。必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí) 中的應(yīng)用。如在這

7、兩節(jié)課上，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些事物可以用 字母表示或用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的例子。學(xué)生們大膽發(fā)言把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，舉的例子非常精彩。通過(guò)聽(tīng)這幾節(jié)課和和楊主任的指導(dǎo)， 我受益匪淺， 感覺(jué)自己還相差甚遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，努力研究教學(xué)方法，了解熟悉學(xué)生， 課堂教學(xué)做到向自然高效邁進(jìn)。小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 聽(tīng) 課 反 思新樂(lè)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)于艷萍聽(tīng)了劉鐲和王紅霞兩位老師的課感受頗深， 我從兩位老師身上學(xué)到了很多東西，兩位老師都很注重每一個(gè)小細(xì)節(jié)， 每個(gè)小細(xì)節(jié)都講的特別細(xì)膩， 這是我的課堂所欠缺的。 同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到 “該把課堂還給學(xué)生” 讓學(xué)生真正成為課堂的主人， 學(xué)習(xí)的主

8、人。 我們經(jīng)常是把課備好， 按自己的預(yù)設(shè)去講，沒(méi)能充分考慮學(xué)生的心理， 沒(méi)有去想學(xué)生想學(xué)什么， 怎樣去學(xué)才高興， 這些導(dǎo)致我仍然是課堂的主宰課堂的主體， 為了達(dá)到“全部學(xué)會(huì)” 這一整齊化一的目的，忽略了學(xué)生的心理， 沒(méi)有顧及到個(gè)別學(xué)生不同的思想火花， 長(zhǎng)此以往，久而久之，學(xué)生自己的想法少了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也泯滅了， 沒(méi)有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性了。 把課堂還給孩子讓孩子們充分去表達(dá)自己的想法， 尊重學(xué)生的意見(jiàn)， 出現(xiàn)不同的想法及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 相信孩子們就會(huì)由被動(dòng)的學(xué)到主動(dòng)的學(xué)到樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不再枯燥乏味了， 孩子們就會(huì)漸漸的成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人了。聽(tīng)用字母表示數(shù)之所思新樂(lè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張敏

9、芳在楊老師的引領(lǐng)下， 聽(tīng)研再聽(tīng)再研， 我們也進(jìn)行了深思， 研討， 自己受益頗多。本課是劉鐲和王紅霞老師所執(zhí)教的， 對(duì)四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)， 本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定的難度， 用字母表示數(shù)是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。本內(nèi)容第一次授課與第二課授課的教學(xué)方法上相比有了明顯的轉(zhuǎn)變， 多個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上讓我印象深刻。一、教師的引導(dǎo)提問(wèn)要有技巧，要得當(dāng)。教師的提問(wèn)要有明確的方向。 如：談話(huà)導(dǎo)入時(shí)， 老師不要問(wèn)： 我多大了，應(yīng)問(wèn)：老師的年齡用什么算式表示呢？二、教師要善于捕捉課堂生成的資源。本課的難點(diǎn)在于用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量關(guān)系，兩位老師， 尤其是劉老師在設(shè)計(jì)突破這個(gè)難

10、點(diǎn)時(shí)， 設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。 但是學(xué)生可能受到前面用字母表示數(shù)量關(guān)系的影響， 和老師的引導(dǎo)上出現(xiàn)小問(wèn)題， 使得課前“預(yù)設(shè)” 與課中“生成” 的還是有一定差距。 教師該如何捕捉住課堂生成的有價(jià)值的資源， 怎樣有效利用對(duì)突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成， 有著重要的作用，也是我們每一位老師在教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。三、教師在某個(gè)環(huán)節(jié)上該放手時(shí)要放手。劉老師的第一次課采用了小步子走的方法， 引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，一問(wèn)一答，但在第二次上課時(shí)， 就很放得開(kāi)， 教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變很快。 比如， 采用同桌交流的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生和學(xué)生之間思維發(fā)生的碰撞， 這是我們想得到的。四、深研教學(xué)目標(biāo)，理解目標(biāo)及重點(diǎn)字詞，如：會(huì)、知道、

11、了解。 總之，在兩位老師的課堂教學(xué)中，教師重視與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)、等待、欣賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功。在我今后的教學(xué)中， 我也要學(xué)習(xí)兩位老師的這種新穎的教學(xué)方法， 使自己的課堂也變得越來(lái)越精彩！參加石市“全程化、跟進(jìn)式”目標(biāo)教研反思新樂(lè)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦斐新學(xué)期伊始，教研活動(dòng)便開(kāi)展起來(lái)。 2012 年 2 月 16 日、17 日我參加了石市“全程化、跟進(jìn)式”目標(biāo)教研活動(dòng)。16 日上午先進(jìn)行了課前備課，由我校優(yōu)秀教師劉鐲談了談制定的教學(xué)目標(biāo)， 根據(jù)學(xué)情確定的教學(xué)方法，也說(shuō)了說(shuō)自己備課的困惑： 1、怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？ 2、課堂探索時(shí)間多，課堂練習(xí)少，如何解決二者矛

12、盾？我們聽(tīng)課教師明白了劉老師的用字母表示數(shù) 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 帶著問(wèn)題進(jìn)入了課堂觀察。課后，先由劉老師進(jìn)行了課后反思。 我們聽(tīng)課老師也對(duì)這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、 剖析。而楊亞伶主任的一席話(huà)令我們茅塞頓開(kāi)。 課改十年了，我們教師上課怎樣講要轉(zhuǎn)變?yōu)閺膫湔n時(shí)就想，我們的學(xué)生怎樣學(xué)， 考慮學(xué)生的心理， 完全以學(xué)生為主體， 以人為本， 先看學(xué)生， 能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，真正體現(xiàn)三個(gè)維度的情感目標(biāo)。在楊主任的指導(dǎo)下， 我們集體修正了教學(xué)思路， 從教學(xué)目標(biāo)的制定入手，到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)課情境 （年齡問(wèn)題）、買(mǎi)鉛筆盒、 牛奶問(wèn)題、練習(xí)題的處理等逐一修正。 之后，劉鐲老師和王紅霞老師各自按修正的教學(xué)思路

13、備課，準(zhǔn)備第二天的課堂教學(xué)。17 日上午，劉老師、王老師分別為我們帶來(lái)了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。這兩節(jié)課都緊緊以教學(xué)三維目標(biāo)為主線(xiàn)，以學(xué)生怎么學(xué)為關(guān)注點(diǎn)， 教師從臺(tái)前真正退到臺(tái)后，變成讓學(xué)生“牽著”老師走。參加了這次教研活動(dòng)， 我受益匪淺。 我發(fā)現(xiàn)在我的課堂成了教師表演的舞臺(tái)， 看似學(xué)生回答的熱鬧， 小組合作討論的熱烈， 其實(shí)并未是學(xué)生們真正想思考的， 學(xué)生們并不知道自己為什么去回答，為什么去討論， 我們教師沒(méi)有真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。 只是在備課時(shí)以教材文本為依托， 以課堂為載體， 以知識(shí)點(diǎn)為框架， 設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題， 學(xué)生在老師的指揮棒下被動(dòng)地去學(xué)，他們不去思考：為什么要學(xué)這堂課？為什么要回答老師的提問(wèn)？而是挖空心思去琢磨老師： 我的回答能讓老師滿(mǎn)意嗎？這是老師想要的答案嗎？這樣看似學(xué)生積極參與的課堂， 實(shí)質(zhì)上還是教師當(dāng)主演， 學(xué)生來(lái)配合。今后我的課堂爭(zhēng)取以教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主， 在深挖知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)， 密切關(guān)