初高中語文教學(xué)銜接方法

1、初高中語文教學(xué)銜接方法要實現(xiàn)初、高中語文教學(xué)的良好銜接，必須注重采用先進的教學(xué)手段。下面是小 編為大家整理的關(guān)于初高中語文教學(xué)方法銜接，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參 考學(xué)習(xí)！1初高中語文教學(xué)方法銜接一、注重采用先進的教學(xué)手段要實現(xiàn)初、高中語文教學(xué)的良好銜接，必須注重采用先進的教學(xué)手段。我校在這 一方面進行了相關(guān)的教學(xué)試驗，并取得了一定的成功經(jīng)驗。語文課堂上充分利用多媒 體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)將初中語文課堂的容量加大，并有意識地將知識、學(xué)法“上 掛”到高中階段，可使初中學(xué)生的某些語文能力在高中的“學(xué)前教育”中“提前”形成;同時, 現(xiàn)代信息技術(shù)和語文學(xué)科的恰當(dāng)整合，乂促進了學(xué)生“自主、合作、

2、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的 養(yǎng)成。這兩方面的“貫穿”為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生語文 素養(yǎng)的提高也在這個過程中成了必然。先進教學(xué)手段的運用，將有利于實現(xiàn)初高中語 文的良好銜接。二、高中教師在“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生自信心。高一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的 成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解高中 語文教材的特點以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)用語，避免使

3、用深奧艱澀的 學(xué)術(shù)語言。對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性?？傊?，教師要珍視學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生要求進步的熱情，在不斷的肯定與 鼓勵中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨立地學(xué) 習(xí)。2初高中語文銜接教學(xué)方法探析1 .利用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)主動性初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢資源，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識， 讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)平臺上的語文知識的攝取，充實自身，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的 時代背景下，學(xué)生們普遍樂于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識與信息，那么在教學(xué)銜接中就要抓住 這一機遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，讓初中生的語文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語文學(xué)習(xí)形

4、成 聯(lián)系。如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺推出的中國成語 大會節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國文化，提高人們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣， 具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進了人們對成語的認(rèn)識程度。成語屬于語文教學(xué) 中的一部分，在初中階段對于成語的學(xué)習(xí)主要還是來自于課文，是需要學(xué)生了解和掌 握的知識點，中考中對于成語知識的考察并不多。而在高中階段，成語學(xué)習(xí)是語文課 程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成 語，在積累中獲得語文知識，也為日后高中的成語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。2 .利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成初中與高中語文教學(xué)的銜接學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是

5、相互連接的，這就給初中和高中的語文教學(xué)銜 接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中 學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語文知識點。高中階段的語文學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng) 用和探究能力，這就需要學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)，語文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫 作和口語表達五個方面。而這五個方面重點的掌握和學(xué)習(xí)的時期是在初中階段，所以 高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行復(fù)習(xí)和積累，讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺中 的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語文教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以促進高中學(xué) 生的語文學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于探索語文世界的奧秘。3淺談初高中語文教學(xué)銜接一、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1

6、.教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問題。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對 學(xué)生順利地進行學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。針對初高中語文銜接問題，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得有些“過”。其表現(xiàn)為： 教師在教學(xué)過程中不僅把重難點知識講解明白呈現(xiàn)給學(xué)生，甚者，有的教師充分設(shè)計 各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學(xué)生，并要求學(xué)生死記硬背之，以直接應(yīng)付考試。教師這種“越俎代庖”的主導(dǎo)作用，善良地扼殺了學(xué)生思考的自主性和積極性，泯 滅了學(xué)生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得 到想象中的結(jié)果，反而更糟。教師的這種過度的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上對教師

7、過 分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現(xiàn)換教師或換教學(xué)方法后，學(xué)生不 適應(yīng)而茫然不知所措，影響了語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)進行。因此教師在教學(xué)過程中，主導(dǎo) 作用的發(fā)揮要注意度，應(yīng)以不防礙和代替學(xué)生的思考，并能充分激發(fā)學(xué)生的思考為度。2 .初中語文教師應(yīng)對高中語文教材的教學(xué)方法有所了解，以便教學(xué)中具備一定的 前瞻性。高一學(xué)生和初三學(xué)生實質(zhì)上是一個年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全 形成時期。但是初、高中語文在教材和教學(xué)方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。 這種差異也是導(dǎo)致初高中語文教學(xué)銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應(yīng) 對高中語文教材和教學(xué)方法有所了解。在實踐教學(xué)中，要結(jié)合初中

8、教學(xué)實際，適當(dāng)做 一些鋪墊。教師這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用，克服學(xué)生的一 些不適應(yīng)，有利于初高中語文良好的銜接。二、充分重視學(xué)生的主體地位1 .真正認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，起關(guān)鍵作用;而教師只是一個外部條件，起著引導(dǎo)和 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。對兩者的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中不可顛倒。這就要求教師在 教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不可事事處處以教師的主導(dǎo)作用來代替學(xué) 生的主體地位，為學(xué)生包辦一切學(xué)習(xí)行為和過程。尤其是在教學(xué)過程中，教師要注重 學(xué)生的可發(fā)展性，給學(xué)生的作業(yè)要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生處于“跳一跳，才能摘到桃” 的處境，從而不斷推動學(xué)生的發(fā)展

9、。2 .真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就是要求教師的教學(xué)過程要實現(xiàn)知識與能力的并重，改變只重知識傳授而忽視 能力培養(yǎng)的片面做法。教師不但要授學(xué)生以“魚”，更要授之以“漁”，即教師在注重基礎(chǔ) 知識傳授和講解的基礎(chǔ)上，要能讓學(xué)生逐漸理解語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐步形成正確的語 文學(xué)習(xí)的能力和方法。初高中語文教學(xué)銜接錯位的一個內(nèi)在主要原因，是學(xué)生沒有掌 握語文學(xué)習(xí)的正確方法。學(xué)生由得“魚”而獲“漁”，必須是學(xué)習(xí)過程通過自主學(xué)習(xí)而逐漸 悟得的。故此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)并實現(xiàn)其自主學(xué) 習(xí)。加強知識技能上的銜接?？蓮囊韵聨讉€方面著手：1 .培養(yǎng)良好的文面意識書寫規(guī)范，不寫錯字，不規(guī)范的字，

10、強化基本功。寫字對增強學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫 不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí) 留下遺患，從而直接影響學(xué)生的發(fā)展。2 .強化現(xiàn)代漢語語法知識在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學(xué)要求是要教學(xué)， 但由于近幾年我們地區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學(xué)淡化語法，而高 中語文強調(diào)語法知識，特別是學(xué)習(xí)文言文時.，語法知識的殘缺成了高中語文教學(xué)的一 大障礙。對中考不再涉及相關(guān)的語法知識，比如詞語分類、短語結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語法知 識，應(yīng)該予以強化。3 .掌握文言詞法與文言句法對文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓 學(xué)生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎(chǔ)。4 .擴大閱讀量。多讀書，多思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣為了銜接初高中語文閱讀，在學(xué)生初中階段要保證他們有足夠的讀書時間。鼓勵 學(xué)生熟讀、背誦那些白讀不厭，文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范詩文，這樣在初高中語文 閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。初高中語文教學(xué)銜接方法相關(guān)