三角形與四邊形說課稿

1、學習好資料歡迎下載三角形與四邊形說課稿各位老師:你們好！我今天說的課題是三角形與四邊形、說教材本課是上海市九年義務教育課本二年級數(shù)學第四冊第六章幾何小實踐中第三節(jié)的一個內(nèi)容。又是小學“幾何圖形 中初級的一個知識點，它是學生建立空間觀念的基礎。學生 在一年級已經(jīng)接觸過三角形，二年級第一學期也已經(jīng)學習了 長方形和正方形，知道長方形和正方形的特征，對長方形、 正方形都做了比較系統(tǒng)的研究，此時學生對平面圖形有了初 步的認識。教材通過對一組圖形的分類引入本節(jié)課的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，學生對平面圖形的感受將更加深刻，也 為學生以后學習三角形和平行四邊形的知識打下扎實的基 礎。、說目標根據(jù)上述教材分析，考

2、慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標:（一）知識與技能1、能夠認識和辨別三角形、四邊形及多邊形。2、知道長方形、正方形是特殊的四邊形。（二）過程與方法 通過觀察、操作和小組討論等學習活動， 感受并發(fā)現(xiàn)三角形、四邊形的基本特征及正方形、長方形是特殊的四邊形。（三）情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的空間觀念教學重點：認識和區(qū)別三角形、四邊形及多邊形。1、教學難點:通過操作活動，引導學生探索體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律：由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。2、長方形、正方形是特殊的四邊形、說教法、學法通過解讀教材內(nèi)容，根據(jù)學生原有的知識基礎，本節(jié)課主要采取以下教法、學法:1、觀察、比較、小組合作交流討論。運用這

3、種方法，有利于培養(yǎng)學生參與合作精神。例如：通過學生 對圖形的幾次分類，學生在組內(nèi)合作交流，互相說說理由，從而共同理清思路。2、遷移嘗試法。在教學過程中引導學生模仿三角形和四邊形的定義，歸納總結出多邊形的概念。3、多媒體演示。通過多媒體的演示更加直觀的認識三角形、四邊形及多邊形4、動手操作。通過學生動手搭建活動將三角形、四邊形及多邊形的理論知識運用到實踐中，從而加 深學生對三角形、四邊形及多邊形的理解。學生在動手的過程中，學會學習、學會思考，成為真 正學習的主人。四、說教學過程課標中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴 模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的 重要方式?！毙滦透?/p>

4、念的形成過程要通過五個環(huán)節(jié)完成:（一）倉y設情景，弓I入新知在新知識教學之前，要先激發(fā)學生的學習興趣及原有的有關知識，所以課的開始為學生做好心理上和知識上的準備，讓他們進入最佳的學習狀態(tài)。在學習興趣上，我選擇以學生熟悉的一首歌找朋友引入，既符合低年級學生的年齡特征，又提高了他們的學習興趣。 在聽歌曲同時出示一組圖片提問：“這里有你認識的朋友嗎？說說它們的名稱”自然而然的將新課引入，更加激發(fā)他們的求知欲，讓他們的注意力聚焦到本課要研究的問題“三角形與四邊形”上，為新課的學習醞釀了良好的學習興趣。而知識方面，為學生準備一組圖片。 例如：課件上的許多圖形和學具就為他們建立了充分的表象。以表象做支柱，

5、為概念的形成打下基礎。（二）新課探究為了體現(xiàn)概念的形成過程，讓學生得到充分的體驗過程，讓學生通過已有的知識對一組圖形進行首次分類，他們提供充分的探究時間， 創(chuàng)設條件，營造氣氛。 第一次分類：各小組討論將這些圖形根據(jù)已有的知識分一分，教師巡視指導。各小組匯報分類結果并說說理由，可能出現(xiàn)的情況：第一種情況：分成 4類，三角形、長方形、正方形，剩余的圖形單獨一類；第二種情況：分為5類，三角形、長方形、正方形、四邊形、五邊形。此時提出疑問:“通過觀察、比較以后，為什么大家要將（4）、（8）、（ 11）、（12）圖形放在一起，它們有什么共同的特征？”探究三角形學生通過觀察、比較、小組交流討論對三角形有了

6、初步 的定義：三條邊、三個角。根據(jù)學生的初步定義我設置了個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：多媒體出示兩幅圖，目的是讓學生理解“圍成的，把圖形分成“封閉的”、“開口的”兩類。為解決這問題，我問學生：“這兩個圖形它們是好朋友嗎?”使學生真正理解“圍成”的含義。第二環(huán)節(jié)：出示兩幅圖片，把封閉的圖形再分成由圍成”和由“曲線圍成”的兩類。此時我又問:“它們是好朋友嗎？”讓學生體會到封閉的圖形可以是曲線圍成，也可 以是直線圍成。但由于前面對三角形已有的認識學生心中已 有標準。最后學生用自己準備的教具搭一搭三角形，通過 系列的觀察、比較、小組討論和動手實踐，歸納得出結論:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。探究四邊形出示圖片，

7、運用三角形的方法遷移到四邊形認識中，這環(huán)節(jié)，我給學生充分的時間進行分類，并讓學生說一說， 你這么分類的理由是什么？你能給她們起個名字嗎？你的 理由是什么呢？一次次的操作，一步步的分析，一層層的推進從而得出四邊形的概念：由四條線段圍成的圖形叫做四邊形。再得出四邊形概念的同時提問:“請同學們觀察，還有哪幾個圖形也是四邊形呢”因為多次的操作，學生很快得出 長方形和正方形也屬于四邊形（體現(xiàn)長方形和正方形是特殊 的四邊形）此時課件演示讓學生通過直觀感受長方形和正方 形是特殊的四邊形。探究三多邊形經(jīng)過三角形、四邊形的研究，提煉加工出今天要學習的 圖形雛形。根據(jù)三角形的概念構建四邊形的概念，推廣到多 邊形概

8、念，例如：由三條線段圍成的圖形叫三角形，由四條 線段圍成的圖形叫四邊形，那么由五條線段圍成的圖形叫什 么呢？六條呢？七條呢？讓學生舉一反三歸納出多邊 形的概念：由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。（三）鞏固練習個好的練習設計對于強化概念，內(nèi)化概念起到了關鍵的作用。例如練習:在說圖形名稱的同時再次復習本節(jié)課的概念，對本節(jié)課的教學重點知識起到了鞏固的作用；練習二判斷鞏固了三角形、四邊形及多邊形的特征，有助于學生辨別三角形、四邊形及多邊形；練習三分類、練習四學生用牙簽、 橡皮泥動手拼搭三角形、四邊形及多邊形。讓學生從具體到抽象再回到具體，符合小學生認知規(guī)律，使學生更準確的把握了概念的內(nèi)涵和外延。動手、動口這些動態(tài)的練習形式，又調(diào)動了他們的學習積極性。（四）拓展1、數(shù)一數(shù)，填一填2、畫一條直線使這個圖形有一個三角形和一個四邊此習題在鞏固新知的基礎上， 更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。（五）小結：這節(jié)課你學到了什么本領?由三條線段圍成的圖形是三角形 由四條線段圍成的圖