小數加減法教學案例

1、學習必備歡迎下載小數加減法教學案例當陽市窯灣小學 葉明友（教師播放錄像：超市的食品柜。錄像中將學生喜愛的食品與標價放大， 學生以看錄像的方式“逛”超市）8.3元具體來說是多少錢呢？8元3角。爽歪歪每瓶1.55元，是1元5角5分。真巧巧克力每袋7.7元，是7元7角。我還知道伊利優(yōu)酸乳每瓶1.85元，是1元8角5分。 旺旺雪餅價錢最貴。師：同學們，剛才在“逛”超市的過程中，你了解到哪些數學信息？ 生1 :喜之郎果凍每袋8.3元，旺旺雪餅每袋13元。師：生1生2生3生4 生5（隨著學生的匯報，教師及時在黑板上記下了上述食品的價格）師：現(xiàn)在我們從這些商品中，每人選兩種自己最想買的，然后把自己選出 商品

2、的名稱和價格記在紙上。（學生作相應活動）你會想到哪些數學問題？ 我會想錢夠不夠用？如果不夠用，還差多少錢？ 我會想我買兩種東西，如果錢有多的，要找回多少錢？ 我在想，這兩種東西一共要用多少錢？ 我也在想，要用多少錢？還應找回多少錢？師：同學們，在你們的學具袋里，老師為大家準備了不同數目的錢，打開 看看（有10元的、13.5元的、1.88元的、23元的、等等）?，F(xiàn)在有了錢，挑 好了商品，生1:生2:生3:生4 :（教師及時將學生的問題板書在黑板上） 師：同學們真了不起，善于發(fā)現(xiàn)并思考生活中的數學問題！老師相信，大 家能自己解決這些問題，你們說呢？生（齊）：是!師：這么多問題，你準備先解決哪個問題

3、？再解決哪個問題？ 生：要先算一共要用多少錢，再算出要找回多少錢。師：大家同意嗎？ 生（齊）：同意?。▽W生獨立思考解決上述問題，有困難的則與同桌討論）評析:錄像播放超市的一角，為學生提供了熟悉、生動的情境，學生尤 如身臨其境，激發(fā)了他們的興趣。學生結合自己的購物經驗，思考并提出生活 中的數學問題，為后面進一步解決購物中“共花多少錢”的問題，提供了廣闊的思維空間。問題提出后，教師及時抓住學生好奇、好勝的心理，恰當利用激 勵語啟發(fā)學生積極主動去解決問題，并引導學生排出解決這些問題的先后順 序。師：你解決了什么問題？用什么方法算的？生：我解決了買一瓶爽歪歪和一瓶伊利優(yōu)酸乳一共要用多少錢，列式是1.5

4、5+1.85師：怎么計算呢？生（上述學生）：用口算。將5分和5分相加是一角，5角和8角相加再 加1角是1元4角，1元和1元相加是2元，再加進位的1元是3元，所以一 共是3兀4角。師：你聽出他是怎么計算的嗎？生：把分和分加起來，角和角加起來，元和元加起來。師：你們也是這樣口算的嗎？（學生齊答：是）為什么要把分和分相加呢？生：因為它們單位是一樣的。師：那么也就是說把相同計數單位上的數相加是嗎？（齊）：是現(xiàn)在大家把自己算出的總價錢大聲告訴同桌。除了口算，還有沒有用其他方法計算的？我還會列豎式計算。是嗎？可不可以請你給大家介紹一下怎樣列豎式?生師師生師（學生上臺板書示范：1.55+ 1.85）師：你們

5、認為這樣列豎式有道理嗎？生1 :有，因為他是把分和分對著，角和角對著，元和元對著寫的。生2 :有道理，因為實際上他就是把相同計數單位上的數對著的。師：同學們真會動腦筋，把相同計數單位上的數對著也就是把相同的什么 對齊？生（齊）：把相同的數位對齊。師：那么，大家想一想我們做題時怎樣又快又好地把數位對齊呢？生1：整數部分和整數部分對齊，小數部分和小數部分對齊。生2 :把小數點對著。師：你會給剛才解決的問題列豎式嗎？（學生學列豎式，教師巡視指導，收集典型例子。教師巡視完后展示典型 例子）:13+1.857.7+1. 55師：大家請看這兩個豎式，說說你的看法。生1:生2 :生3 :不對，數位沒對齊。我

6、認為對，因為他們是把元和元對著，角和角對著的。我認為要在13后面添個小數點，再添兩個零，在 7.7的后面也添個零就對齊了。師：同學們，他這樣添零有根據嗎？生：有，因為在小數末尾添上零它的大小不變。師：其實呢，剛才這兩個豎式數位是對齊的，只是小數部分位數不同看上 去像沒對齊，你們認為像這樣的，我們是添零好呢，（大多數學生認為添零好）師：那就采納多數人的意見吧。師：怎樣用“ 1.55+1.85”的豎式進行計算呢？ 學生上臺演示）生：把末尾的5和5相加得10，向前進1， 加進的1得14,再向前進1,點小數點，個位上 和為3.4。師：大家看明白了嗎？他按什么順序計算的？生1生2生3還是不添零好?（有幾

7、個學生舉手，教師點中間的5和8相加得13，再 1加1得2再加進的1得3,他是從右邊開始算的。 他是從右邊往左邊算的。 像整數那樣加，但是要點小數點。5加5為什么要向前進一?師：噢，像整數那樣加，那么，師：因為5加5得10,十分是一角，就向角進一。師：大家分析得太棒了，現(xiàn)在大家也來試一試用豎式解決你剛才的問題好 嗎？（學生用豎式計算，有幾位學生被教師請上臺板演，教師巡視輔導） 師：通過剛才的計算，你能告訴大家該怎樣用豎式計算小數加法嗎？ 生1 :從右邊往左邊算。生2生3小數點對齊，一位一位的加。像整數那樣算，只是中間要點上小數點。師：有了這些方法，下面的問題你能用豎式解決嗎？（教師用多媒體展示相

8、關購物問題， 學生手中的錢有多的或不夠用的，讓 學生用豎式計算出要找回多少錢或還差多少錢，教師巡視輔導，然后選擇兩種 典型算例，讓相應的學生作介紹）生1 :我有10元錢，買東西用了 9.85元，我算出了找回的錢，是這樣算 的10.009.851.15生2:我有16元錢，買東西要18.8元，我算出了還差1.2元，是這樣算的18.816.01.2師：他們的做法和想法對嗎？生（齊）：對。（教師讓同桌學生相互檢查交流）師：同學們可真了不起，在解決買東西問題的過程中，學會了用豎式計算 小數加減法，說明大家平時善于思考與積累生活中的知識。通過剛才的討論與 學習，你總結出怎樣用豎式計算小數加減法嗎？（學生回

9、答略）評析啟發(fā)式教學一個很重要的特征是具有主動性和互動性。教師在教學 中讓學生根據已有的生活經驗，在獨立思考的基礎上合作交流，通過合作交流, 教師在學生的思維障礙處予學生以啟發(fā)，并進一步形成學生之間的相互啟發(fā)， 使學生逐步構建認知，掌握小數加減法的豎式寫法與計算方法，理解為什么相加滿十向前進一的算理，滿足了不同學生的個性需求，有效地促進了全體學生 的發(fā)展。師：通過上面的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學們很快地學會了用豎式計算小 數加減法。下面我們運用這個知識再來解決一些實際問題。（電腦出示題目：1、張明身高1.35米，比哥哥矮0.15米，哥哥身高多少米？2、請同學們根據課前收集的有關小數使用的信息自己編制相應的加減法 計算題并解答，然后交流匯報）（學生自己編制的題涉及的