《爬山虎的腳》教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第5頁爬山虎的腳教學(xué)反思爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是 怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。下面小編為大家介紹 爬山虎的腳教學(xué)反思，希望能幫到大家！爬山虎的腳教學(xué)反思1從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生對媒體教爬山虎的腳一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。 課前我設(shè)計了以讀代 講，以說代講為主的教學(xué)自控方式，想達到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬 山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么 地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識。學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中。學(xué)生思維比較踴躍，舉手發(fā)言比較 積極。達到了課前

2、制定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我充分運用媒體，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在 自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣 子？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。 教學(xué)在順利 進行。誰能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答：能！在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情。之后，我就請 了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學(xué)生的聯(lián)系中 出現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以，但指圖不明確；第二個上來支支吾吾，指 圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山 虎的腳。此時，

3、我才意識到深入文本，高于學(xué)生不是說說那么簡單的。雖然整堂課非常順利地完成了，也達到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時也暴 露出了學(xué)生對個別內(nèi)容的不完全理解，說明教師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生過高估計。 試想，如果教學(xué)中沒有安排這個環(huán)節(jié)，我會以為所有學(xué)生對爬山虎的腳是什么樣 的都已經(jīng)完全掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結(jié)果卻恰恰相反。 通過這個環(huán)節(jié)，也使我反思了學(xué)生指圖介紹爬山虎的腳一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位。學(xué)生對植物的一些知識了解得較少。女口：什么是植物的莖？植物的葉柄長在 什么位置？個別學(xué)生根本就不清楚。 對于這一點，課前我沒有了解清楚，高估了 學(xué)生的能力。學(xué)生沒有弄清楚爬山虎

4、的腳與細(xì)絲的關(guān)系。 如果仔細(xì)讀第三自然段，就不難 發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方， 反面伸出的枝狀的六七根細(xì) 絲。小圓片只不過是爬山虎在生長過程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲的頭上的 變化。教師在備課中，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高。因為爬山虎這種植 物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中， 就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過實踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根 基所在，是我們在任何時候都不能放松的。爬山虎的腳教學(xué)反思2爬山虎的腳按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、 爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地

5、觀察周 圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。 本文又是一篇科學(xué)知識類的文章，知識性、教育性很強，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。如果等同于自 然課、常識課就喪失了語文學(xué)科本來的魅力了， 在教學(xué)中我盡可能的保護孩子求 知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉(zhuǎn) 化為充滿情趣的人生態(tài)度。同時也要注重語言文字本身所蘊涵的深刻含義、學(xué)習(xí) 遣詞造句的方法。另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法， 但是如 果在這個過程中孩子表演的不好， 遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫敗感，那 這個環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時時刻刻在變化的， 我們要

6、根 據(jù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)， 只有這 樣我們才能真正地把“情趣”帶進課堂，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。爬山虎的腳教學(xué)反思3從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生對媒體教爬山虎的腳一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。 課前我設(shè)計了以讀代 講，以說代講為主的教學(xué)自控方式，想達到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬 山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么 地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識。學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中。學(xué)生思維比較踴躍，舉手發(fā)言比較 積極，達到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我充分運用媒體，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充

7、分的讀書，在 自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣 子？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。 教學(xué)在順利 進行。“誰能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來。 同學(xué)們異口同聲地回答：“能！”在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情。之后， 我就請了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學(xué)生的 聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以，但指圖不明確；第二個上來支支吾 吾，指圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹 了爬山虎的腳。爬山虎的腳教學(xué)反思4爬山虎的腳按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹

8、了爬山虎的葉子、 爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周 圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色， 不幾天葉子長大，就變成嫩綠 的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那 么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來 的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我 在教學(xué)時設(shè)計了 “品味美讀口頭作文寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相 扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶 醉

9、在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。 “藝術(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造?！币灰贿@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng) 造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學(xué)時珍視孩子們的個性化體 驗。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段：學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠?！笆娣?一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。學(xué)生乙學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué) 生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。是因為他仔細(xì)觀察“爬山虎”

10、，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中 上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么 優(yōu)美的文字， 文：學(xué)生A: 間有小黑點， 卻能給人治病。學(xué)生B:我觀察的是蘆薈媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。學(xué)生C:我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就 合起來，不和你玩。孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。4、這時學(xué)生寫片段，水到渠成。本堂課，看重學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力， 特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫

11、，收獲甚大。爬山虎的腳教學(xué)反思5爬山虎的腳是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會， 再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會 缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、 動 手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的 印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字 起到了很大的作用。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的 喜愛、感受真切

12、的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如 教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的 特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確， 沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng) 我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。 這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來， 他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一 幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四 自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞 （觸、巴、拉、貼）來

13、說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我 讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖， 手當(dāng)作爬山虎 的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎 是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示， 把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指 肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這 樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣 雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi) 容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

14、爬山虎的腳教學(xué)反思6爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以和它是 怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。 了解作者是怎樣用生 動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點， 通過對詞句的理解了解爬山虎腳的 特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬 山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。結(jié)合本課的特點，調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、 演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容 并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達到 激發(fā)興趣、理解感悟的效果。首

15、先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣 設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識的欲望。充沛調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，小同學(xué)是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語 言文字所描繪的鮮明形象，才干引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注， 才干入境生情，促 進自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過解讀文本，拿起筆畫一 畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不只可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對 課文的理解。我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書， 找出爬山虎怎樣爬的句子，和小朋友們 一起扮演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不 行？通過討論，同學(xué)不但理解

16、了“一腳一腳”的意思， 而且還讓同學(xué)真正明白了 爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的 細(xì)致。本課的缺乏：一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓 同學(xué)觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠， 需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做 個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。爬山虎的腳一文的教學(xué)的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點， 并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點。在描寫爬山虎腳的局部教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進行學(xué)習(xí)：1、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再 用自身的話說一說。2、觀看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。3、與此同時，理