《透鏡》優(yōu)秀教學設計

1、透鏡教學設計第五章（一）知識與技能能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦跑;能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用;能正確解釋會聚、發(fā)散。重點難點教學方法（二）過程與方法學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生愛護光學儀器的好習慣;培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意:識;通過師生雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。1、教學重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。2、教學難點：理解

2、會聚、發(fā)散。引導啟發(fā)式、討論合作式、實驗、多媒體輔助教學教具學具學生：凸透鏡教師：凸、凹透鏡、演示用光學器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引展示透鏡，今夭我們要學習的是學生小組內(nèi)交流，設汁課前做一做入與透鏡有關的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手學生代表利用投1檢查學生以前課里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃影展示課前-做一學的知識的掌握題或樹脂制成的、透明的鏡子，我做1的光路。程度，并為本節(jié)講授們學習的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒有？今天讓我們一起來研究透鏡。教師活動(-)

3、透鏡的種類活動1下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們在結構上有什么特點呢?引導學生小結歸納剛才的交流,有學生試圖回答比一比誰是小偵探。學生活動學生墊面巾紙摸透鏡。學生邊實驗邊思考問題。課知識作鋪墊設計課前做一做2激發(fā)學生對本節(jié)課的學習熱情明確本節(jié)課任務，讓學生心中有數(shù)。設計意圖此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄片上的不同通過小組交流、討論，培養(yǎng)學生得出透鏡分兩種：一種是中間馭邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。指導學生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。結合凸透鏡、凹透鏡實物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關鍵就是比較透鏡的中間和邊指

4、導學生練習區(qū)分凸透鏡.凹透鏡：見導學案。小組交流，請一位學生回答問題。學生說出兩個透鏡中間和邊緣的薄療上的不同，一塊透鏡中間片，邊緣?。阂粔K透鏡中間薄，邊緣朋。學生在教材圈畫凸透鏡凹透鏡的定義。相互合作學習的能力。教材上有的定義直接在教材上畫出，發(fā)揮了教材的作用的同時節(jié)約了記筆記的時間。鞏固和提高學生剛才活動的結練習。果O（二）主光軸和光心讓學生閱讀教活動2 閱讀教材，理解主光閱讀教材、圈畫重材，培養(yǎng)學生的軸、光心。點。閱讀能力和尋找什么是光心？光心在哪？強調(diào)信息的能力。光心在透鏡上。兩個表面對稱的請一位學生回答：通過閱讀教材學透鏡的光心就在透鏡的正中心。光心是透鏡的中生很容易找到光透鏡的光心

5、有什么重要的性心，光心在透鏡上心，但光心的位質(zhì)？通過凸透鏡光心的光線傳學生集體說出光置與后邊學習的播方向呢？請畫出通過凸透鏡心的重要性質(zhì)：通焦點學生很容易光心的光線。過透鏡光心的光混淆，通過追問教師巡視指導。線傳播方向不變光心在哪，強調(diào)通過凹透鏡光心的光線傳播方請一名學生在黑了光心在透鏡向呢？請畫出通過凹透鏡光心板上板圖，其他學上，防止與焦點的光線。生在導學案的相混淆。教師巡視指導。應位置上畫出通通過問答方式，多媒體展示，強調(diào)通過光心的光過凸透鏡光心的使學生在回答問線不改變方向。光路題中提高他們的咱班有戴眼鏡的同學，是近視眼學生集體回答：物理語言的表達還是遠視眼？“不變?！蹦芰?，有助于理那么近

6、視眼鏡是凸透鏡還是凹請一名學生在黑解光心的性質(zhì)。透鏡？板上板圖，其他學近視眼鏡是凸透鏡還是凹透生在導學案的相把已學的知識應鏡？你判斷的依據(jù)是什么？分應位置上畫出通用到生活中讓學別找兩位持不同意見的同學回過凹透鏡光心的生感受到身邊的答。那我們?nèi)绾闻袛嗾l說得對光路？物理。呢？找戴眼鏡的同學摸自己的眼鏡學生對近視眼鏡主光軸和光心透并說出是哪種透鏡。戴眼鏡的同學回并不陌生，但屬許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?引導學生思考透鏡是能透光的,光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹答：近視眼有的同學說近視眼鏡是凸透鏡，有的同學說是凹透鏡？找兩位學生回答判斷依據(jù)。有學生回答，可以

7、戴眼鏡的學生用手摸后說db近視眼鏡是凹透鏡；遠視眼鏡是凸透鏡。學生思考并嘗試于哪種透鏡并不清楚，引導學生關注身邊的物理。讓學生思考的同時，暗示學生透鏡對光的作用并不是新知識P就是之前學習的折射。讓學生學習的前后知識形成聯(lián)系，并不是一節(jié)一節(jié)的零散學習知識，而是讓學習的知識形成網(wǎng)格，提一點而帶一面。透鏡的折射光線有什么特點呢？板書：（三）透鏡對光的作用我們先來研究凸透鏡對光的作用。1、凸透鏡對光的作用:觀察導學案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導學生思回答。學生觀察，并請一位學生回答：入射光線平行主光軸學生猜想，學生說培養(yǎng)學生實驗探究中的猜想能力，猜想并不是猜，要有根據(jù)的猜想考入射光線與主光軸

8、的位置關系。下偏折，下邊的光猜想平行主光軸的光線透過凸線向上偏折，類似透鏡的折射光線沿什么方向傳于三棱鏡。播，你猜想的依據(jù)是什么？我們怎么才知道我們的猜想對不對，用實驗驗證。演示實驗1:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)學生認真觀察折演示實驗在黑板上描出入射光射光線與入射光線的位置關系，在線，再放凸透鏡。實驗的基礎上總結規(guī)律，學生代表引導學生觀察折射光線與入射發(fā)言：折射光線向光線的位置關系。我們把凸透鏡中間偏折。對光線的這種作用就叫會聚。板書：凸透鏡對光起會聚作用在導學案相應位指導學生用作圖法把上面實驗置上完成光路圖。中的折射光線在導學案中畫出來。在教師引導下理引導學生理解會聚：折射

9、光線與解會聚;入射光線比較，向中間偏折，中記筆記。間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。上邊的光線向讓學生不盲從,要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生明確觀察的U的與任務，知道觀察什么，會把注意力集中到觀察的焦點上。在教材上沒有給出會聚的定義,在筆記上補充什么是會聚，突出對會聚的理解,折射光線與入射光線比較，鼎近主光軸，補充會聚，為接下來學習凸透鏡對不平行光是否會聚有了一個判斷標準。同時也避免了學生片面的理2、凸透鏡的焦點和焦距學生認真閱讀教材，結合導學案從讀教材:教材中找到并圈出焦點和焦距。請一位學生回答:凸透鏡能

10、使平行于主光軸的光線在透鏡外。會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點,用尸來表示。點。請一位學生板圖:畫出焦點，其他學生在導學案相應位置上完成。學生猜想、交流、討論學生集體回答，大部分學生說不會聚PPT演示，凸透鏡的兩個焦點活動3 結合上述實驗，閱在學生在教材上找到焦點的基礎上，提問凸透鏡的焦點在哪?老師邊指著演示實驗中的焦點,邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上,山于這個焦點是山實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦指導學生在導學案上畫出焦點。凸透鏡有兒個焦點呢？同學們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。潼示實驗2：用激光筆和凸透鏡在磁

11、性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。解會聚，就鼎死記ii更背的學習物理，把這個圖背下來去應付考試。通過閱讀教材,培養(yǎng)學生看教材的習慣，同時提高學生的閱讀能力和理解能力。通過演示實驗強調(diào)焦點在透鏡外，演示實驗現(xiàn)象很清晰，學生很信服。初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設訃是讓學生把文字轉化成圖形，加深理解。通過讓學生觀察演示實驗，啟發(fā)學生分析現(xiàn)象說明的問題，讓學生學會研究問題請同學們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示?強調(diào)焦距是從光心到焦點的距離，請在導學案對應的圖上標出學生說出：把實焦焦距。點到光心的距離小結：(1)凸透鏡有兩個實焦點(2)平行于凸透

12、鏡主光軸的光線刃側通過焦點標出焦距。討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起在老師引導下小來驗證。結觀察到的現(xiàn)象。演示實驗3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。學生觀察折射光線與入射光線的位置關系，是靠近不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？引導學生判斷是主光軸還是遠離否會聚的標準：折射光線與入射主光軸。光線比較，是否靠近主光軸。小結：凸透鏡對所有光線都起會小組交流后請一聚作用位學生回答：折射光線與入射光線比較，鼎近主光叫焦距，用/表示。 學生在導學案上的方法和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而不是單純的灌輸知識。通過觀察浪示實驗，學生很信服,效果

13、好。讓學生把教材上的文字轉化成圖形，幫助學生理解焦距。通過兩次對比實驗，加強對會聚的理解，突破難點，同時消除學生的錯誤認識。軸，因此凸透鏡對不平行光線也起會聚作用。3、凹透鏡對光的作用根據(jù)凸透鏡對光線起會聚作用，學生很容易猜想回答凹透鏡對光線起發(fā)散作用。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。板書：凹透鏡對光起發(fā)散作用指導學生用作圖法把上面的實認真觀察折射光驗畫出來。線與入射光線的結合演示實驗引導學生解釋發(fā)位置關系。散:學生在學案相應發(fā)散：折射光線與入射光線比位置上畫出折射較，遠離主光軸。光線，觀察比較折射光線與入射光線與主光軸的位置關系?；卮穑赫凵涔饩€與入射光線比較，遠離主光軸

14、。4.凹透鏡的虛焦點和焦距。演示實驗4 :利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。類比凸透鏡對光的作用,培養(yǎng)學生學習方法的遷移能力。培養(yǎng)學生學習的遷移能力。活動4光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)學生認真閱讀教散是不是也有規(guī)律可循?材，從教材中找到結合上述實驗，閱讀教材92頁并圈畫焦點和焦焦點和焦距。距。提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用學生觀察并說出：演示實驗，把折射光線反向延折射光線不相交,氏，引導學生觀察折射光線的反折射光線的反向向延長線相交在哪。延長線相交。PPT演示平行于凹透鏡主光軸的學生說出：折射光光線的反向延長線通過焦點。線的反向

15、延長線引導學生小結：平行于M透鏡主相交在主光軸。光軸的光線的反向延長線通過焦點。討論：不平行凹透鏡主光軸的光在教師引導下完透過凹透鏡是否發(fā)散?成小結。演示實驗5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示學生小組討論交流。不平行凹透鏡主光軸的光透過學生觀察比較折凹透鏡是否發(fā)散？引導學生觀射光線與入射光察折射光線與入射光線比較，是線與主光軸的位靠近主光軸還是遠離主光軸。置關系：請一位學小結：凹透鏡對所有光線都起發(fā)生回答：折射光線散作用。與入射光線比較,提問5如何解決活動4的問題,通過演示實驗和PPT讓學生直觀的看見，平行于凹透鏡主光軸的光線在另一側并交不相交。引導學生在凸透鏡焦點和焦距的基礎上，解釋凹透鏡的虛焦點和焦距。兩次對比實驗,學生很直觀的看見折射光線與入射光線的位置關系，再次突出重點。哪條是折射光線?遠離主光軸。交流后請一位學生回答：把折射光線反向延長，通過焦點的是折射光線。四、測量凸透鏡的焦距四、五、小結六、反饋練習焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。1、我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢?小組討論后說明你的測量方法。2、視頻：粗測凸透鏡的焦距3、提出問題:能否利用凸透鏡獲得平行光呢？說出你的具體做法。根據(jù)