《識字2姓氏歌》說課稿

1、修正版姓氏歌說課稿一直以來，在識字教學(xué)中，低年級的識字與寫字是重中之重，多 識字是為了便于我們在生活中運用， 便于我們讀更多的書，學(xué)更多的 知識。因此，面對一年級學(xué)生注意力集中的時間短暫，學(xué)生的認知能 力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學(xué)習(xí)變得饒有趣味， 讓學(xué)生感 興趣？我不斷思考，并在姓氏歌一課中嘗試著在豐富多兀的學(xué)習(xí) 活動中引領(lǐng)學(xué)生認識漢字，規(guī)范書寫。F面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評價和設(shè)計特色幾個方面進行闡述。教學(xué)背景分析:（一）教材分析 姓氏歌是根據(jù)百家姓編寫的韻文，一問一答，音韻和諧,朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透

2、傳統(tǒng) 文化的教育。學(xué)生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣 和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞 的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。 本課要求會認 的字是12個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。（二）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能 認識，所以在學(xué)姓氏歌時，認識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣 的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生改變 被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動交流, 不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認識同學(xué)的名字，不認識這 些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名， 不明白“姓氏”的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要保護能力強的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱 的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置:基于以上的思考與分析，我針對第一課時設(shè)定了以下4個教學(xué)目 標(biāo):1. 通過聽讀、問答的形式，認識“姓、氏”等 12個生字。2. 會寫“什、么”等7個生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁” 3個偏旁。3. 通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。4. 模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。本課時重難點：1.

4、 多種方法識字。2. 正確朗讀課文，學(xué)會寫“什、么”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段識字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求:“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬 筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！弊R字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，運用多種識字方 法，提高識字教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計貼近學(xué)生的實際，關(guān)注兒童心理特點，力求調(diào)動學(xué) 生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活 動，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習(xí)得知識與 技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究 的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與

5、價值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級的教 學(xué)中，有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程闡述：接下來，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的 落實。在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進姓氏 歌，正確朗讀，認識更多的姓氏。1. 激趣導(dǎo)入，揭題識字。2. 初讀兒歌，隨文識字。3. 回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。4. 交流評價，總結(jié)拓展。（一）激趣導(dǎo)入，揭題識字。由認讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后相機認 識“姓氏”。（二）初讀兒歌，隨文識字。1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是

6、最有效 率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情 況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。3. 交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。通過認讀不同的姓氏，加強對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用 加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生 互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。4. 多種方法識字，多樣形式朗讀。通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手 讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記 漢字，了解不同的姓氏，引出百家姓，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng) 文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動探究的興趣，培

7、養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意 識。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形 式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交 際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學(xué)活動，關(guān) 注到了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 又能充分激發(fā)學(xué)生的主動 意識，還培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本 課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個詞。引導(dǎo)觀察漢 字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生 讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導(dǎo)生生互評。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步

8、驟進行:1.觀察詞語“什么”。2.交流，師示范書寫。3. 生描紅，臨寫。4.交流評價再臨寫。5. 同桌互評。課上要給學(xué)生充分的時間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之 后，進行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵 筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習(xí), 提高效率。教師在學(xué)生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價, 再通過實物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這 樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”， 邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)

9、慣, 如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）交流評價，總結(jié)拓展。指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫 時能夠有所改進，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書 寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果評價方式:1.課堂表現(xiàn)觀察:(1) 學(xué)生聽講、朗讀情況。(2) 反饋、書寫情況。(3) 同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況。2.激勵性語言評價教學(xué)設(shè)計特色:本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點，在多種形 式的朗讀活動中開展識字教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點:一、立足學(xué)情，促進自主學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生認讀姓氏

10、時，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵孩子勇 于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法, 從而正確認讀。在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，給學(xué)生觀察的時間、表達的機會，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫， 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會， 在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過 程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計多元活動。通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀姓氏歌，通過 結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促 進學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí) 的綜合性和實踐性。三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。“提筆即是練字時”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中, 都始終