郭亞梅的課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

1、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第五冊(cè)第105 頁(yè)例題及想想做做第1一 4 題.教學(xué)目標(biāo) :1. 探究簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、 減法計(jì)算方法 , 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法理解和掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算 , 并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2. 能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中, 進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、遷移和類推能力。3. 能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探究活動(dòng) , 對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有 一定的感受。通過(guò)涂一涂、算一算的過(guò)程 , 體會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)踐、探索的過(guò)程。能自覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、敢于提問(wèn)、專心做習(xí)題 , 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重

2、點(diǎn) :探究并理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法, 掌握算法。提出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) :在探索算法、理解算理的過(guò)程中有條理的思考。教材簡(jiǎn)析 :這部分教材通過(guò)教學(xué)一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義 , 另一方面為學(xué)生提供獨(dú)立思考、 自主探索的機(jī)會(huì)。 例題先讓學(xué)生學(xué)生分兩次在一個(gè)長(zhǎng)方形里涂色 , 后分別提出求和求差的問(wèn)題 , 根據(jù)已有的對(duì)加法和減法意義的理解列出算式 , 再借助直觀圖形以及對(duì)分?jǐn)?shù)的理解 , 探索交流算法?！跋胂胱鲎觥甭?lián)系生活問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備 :自制多媒體教學(xué)課件 , 自備的圣誕禮物、賀卡及題卡。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境 , 激趣引入1. 師 :

3、孩子們 , 明天就是 ?看 , 這是誰(shuí) ?圣誕老人今天走進(jìn)我們的課堂 , 瞧,他帶來(lái)了許多禮物準(zhǔn)備送給你們呢!圣誕老人話外音 : 孩子們 , 你們好 ! 我的禮物背后有一些問(wèn)題需要你們解決,你們有信心嗎 ?( 課件播放 )2. 引入 :( 課件出示 )師： (1) ：圣誕老人的第一份禮物, 是什么 ?生: 巧克力。師： (2): 琪琪 , 這塊巧克力平均分成幾份?生: 巧克力平均分成 8 份師： : 琪琪 , 如果你分得 3 份, 那么你分得這塊巧克力的幾分之幾?琪琪 : 我分得這塊巧克力的3/8師：你分得 2 份, 你分得這塊巧克力的幾分之幾?生: 我分得這塊巧克力的2/8 。師： (3):

4、 兩人一共分得這塊巧克力的幾分之幾呢?你們能列式嗎 ?二、自主探究 , 獲取新知1. 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法。(1) ：指名學(xué)生列式 , 師板書(shū) :3/8 +2/8師:3/8 +2/8 等于多少 ?你們想自己試一試嗎 ?生：想師：好 , 你們可以借助長(zhǎng)方形代替巧克力 , 先把它的 3/8 涂上紅色 , 表示琪琪吃的 , 再把它的 2/8 涂上綠色 , 表示明明吃的。仔細(xì)觀察 , 兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾 ?( 課件出示例題圖及問(wèn)題 )(2) 師: 誰(shuí)愿意展示一下自己的涂色 ?師:3/8 +2/8 等于多少生： 5/8(3) 師再用課件演示 3/8 涂紅色 ,2/8 涂綠色。師:5/8

5、 是怎么得來(lái)的 ?在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。(4) 指名小組代表在全班交流。(5) 師 : 孩子們真聰明 , 現(xiàn)在知道琪琪和明明一共分得這塊巧克力的幾分之幾 ?2. 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法。(1) 師: 琪琪分得巧克力的 3/8, 明明分得巧克力的 2/8, 你能提一個(gè)減法計(jì)算的問(wèn)題嗎 ?師: 誰(shuí)能列式 ?生:3/8-2/8(2) 師: 還以長(zhǎng)方形代替 , 現(xiàn)在算一算紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾 ?3/8-2/8 等于多少 ?學(xué)生明確了操作意圖 , 打開(kāi)書(shū)第 105 頁(yè)在書(shū)上按要求涂色。 觀察思考后 , 試著進(jìn)行計(jì)算 , 將結(jié)果填在書(shū)上。學(xué)生借助直觀圖以及已初步獲得的對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,

6、 把自己的思考方法告訴小組里的小伙伴。在小組里互相補(bǔ)充、完善想法。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 , 結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上后 , 可以小聲與同桌交流算法。生:3/8-2/8=1/8 。師：你是怎樣算的 ?組織全班交流。師 : 現(xiàn)在知道琪琪比明明多分得這塊巧克力的幾分之幾 ?生:1/8 。3. 揭示課題。師: 孩子們 , 你們真不簡(jiǎn)單 ! 自己學(xué)會(huì)了新知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)的是什么 ?( 板書(shū) : 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法 ) 三、練習(xí)鞏固 , 運(yùn)用拓展1. 想想做做第 1 題(1) 師: 圣誕老人今天的第二份禮物 : 一杯礦泉水。生活中我們都要喝水。關(guān)于喝水有什么樣的問(wèn)題我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。你們能解決嗎 ?(2) 生: 你是怎樣算的

7、 ?(3) 師: 你還能提出減法問(wèn)題嗎 ?怎樣解答 ?2. 想想做做第 3 題( 課件出示 )(1) 師: 圣誕老人的第三份禮物是什么 ?圣誕老人送來(lái)彩紙給大家新年布置教室呢 !( 師將一張粉紅彩紙禮物送給同座的兩學(xué)生手上 , 請(qǐng)兩生扮演讀圖中信息、 問(wèn)題。 )瞧! 我們的媛媛和軍軍正交流用彩紙做東西呢 !要解決什么問(wèn)題 ?(2) 請(qǐng)學(xué)生列式解答 , 指名匯報(bào)。3.想想做做第 4 題( 課件播放 )(1) 師：請(qǐng)同座位兩學(xué)生分別提出加和減計(jì)算的問(wèn)題 , 口頭列式解答。(2) 請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。(3) 師: 孩子們 , 你們真棒 ! 圣誕老人高興地給你們送上兩份賀卡禮物 : “紅領(lǐng)巾真能干 , 種

8、好你們的試驗(yàn)田。 ”、“紅領(lǐng)巾不簡(jiǎn)單 , 學(xué)習(xí)勞動(dòng)有收獲?！苯處熃铏C(jī)表?yè)P(yáng)發(fā)言的同位兩學(xué)生合作得好 , 并將圣誕樹(shù)上的這兩張賀卡摘下 , 送給他倆。4. 想想做做第 2 題( 課件播放 )師: 快來(lái)參加“圣誕題卡大賽” 。圣誕老人為我們準(zhǔn)備的題卡就在書(shū)第106頁(yè)第 2 題 , 又對(duì)又快的孩子可以上臺(tái)摘取圣誕樹(shù)上的題卡進(jìn)行答題。學(xué)生根據(jù)題意 , 獨(dú)立思考完成第1 題。生:1/5+2/5=3/5生在全班交流算法。生依據(jù)題意 , 提出 : 第一次比第二次大約少喝了這杯水的幾分之幾?并列式解答。四、總結(jié)評(píng)價(jià) , 體驗(yàn)成功師 : 孩子們 , 今天圣誕老人陪伴我們一起度過(guò)了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課 , 你們高興嗎

9、?那說(shuō)說(shuō)今天你有什么收獲 ?師 : 有沒(méi)有什么疑惑 ?合肥市杏林小學(xué)郭亞梅2014-1-9簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 本節(jié)課我利用學(xué)生手中簡(jiǎn)單的學(xué)具（一張長(zhǎng)方形的紙），讓學(xué)生小組合作交流的形式，通過(guò)想一想、折一折、涂一涂等形式，做出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)， 再提出相應(yīng)的問(wèn)題， 為同分母分?jǐn)?shù)的加法打開(kāi)突破口， 引入分?jǐn)?shù)加法嘗試列出算式后， 我并沒(méi)有急于讓學(xué)生得出結(jié)果， 而是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)算理真實(shí)的理解，還學(xué)生自主探索的時(shí)空， 適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)加法的算

10、理及意義， 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義聯(lián)系起來(lái)，水到渠成，然后再把探究同分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算方法的權(quán)利完全交給學(xué)生。再通過(guò)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和直觀的圖形， 揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律， 最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴， 能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。 既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生， 解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。 因此當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、 解決問(wèn)題的方法， 而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐， 并進(jìn)行必要的合作交流， 啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。學(xué)生借助學(xué)具的涂色部分，邊想、邊算，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)， 在與他人進(jìn)行交流討論的過(guò)程中， 逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象， 一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu)， 學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。 學(xué)生正是借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律， 最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴， 能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。 同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。 教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出分?jǐn)?shù)加法算式后， 馬上有學(xué)生大聲地說(shuō)出了計(jì)算結(jié)果。 教師并