作文-尋找故事的曲折點(diǎn)-故事-尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)

1、作文，尋找故事的曲折點(diǎn)故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)作文指導(dǎo)與訓(xùn)練作文，尋找故事的曲折點(diǎn)故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)師：你看了汪海琳的作文提綱，你就知道怎么將力氣放在故事上。出示：學(xué)騎自行車，作者汪海妮迫不及待想學(xué)車。車翻了，我的屁股可遭殃了爸爸演示，輔導(dǎo)我。不一會(huì)兒，學(xué)會(huì)了上車。石頭讓我摔了一跤。大樹讓我摔了第二跤。我終于學(xué)會(huì)了騎車。（學(xué)生逐句讀，教師在黑板上畫出折線圖）師：你看，她將她這個(gè)故事的起起落落抓住了，你要寫好一個(gè)故事，你要把這個(gè)作文寫好，就要抓這個(gè)故事起起落落的14 / 12地方，我們把它稱之為曲折點(diǎn)。出示： 第一次主持，作者金翀祺第一次當(dāng)主持人，興奮。第一次當(dāng)主持人，害怕。媽媽幫我寫臺(tái)詞，我

2、練習(xí)。化妝不錯(cuò)，有主持人的范兒。一看人那么多，緊張。媽媽和老師來(lái)安慰。上臺(tái)，臉發(fā)紅，腿發(fā)軟。越講越好，一點(diǎn)兒也不緊張了。許多人說(shuō)我主持得好。（學(xué)生逐句讀，教師在黑板上畫出折線圖）師：大家看，故事的起起落落，你要寫好一篇作文，你一定要尋找你這個(gè)故事當(dāng)中的曲折點(diǎn)。（板書：作文，尋找故事的曲折點(diǎn)）讀生：作文，尋找故事的曲折點(diǎn)。師：你把故事的曲折點(diǎn)找出來(lái)，你把心思花在這個(gè)上面，你的作文一定精彩，每次作文你都可以像管老師那樣畫出曲折圖，你寫起來(lái)就特別順手。這是我們班同學(xué)寫的一件事情，講自己學(xué)做菜，你們做過(guò)菜嗎？大家猜猜，第一次炒菜，都有哪些曲折點(diǎn)？生：炒焦了。師：焦了，一個(gè)曲折點(diǎn)。生：鹽放多了。師：又是

3、一個(gè)曲折點(diǎn)，這個(gè)曲折點(diǎn)怎么解決？放水，水放多了，又放鹽，又放水，最后成了一鍋湯了。（生笑）曲折點(diǎn)很好，還有嗎？生：把醋當(dāng)成醬油。師：醋和醬油一個(gè)顏色，一個(gè)曲折點(diǎn)。生：忘記放炒菜的油。師：油都沒(méi)放，怎么炒菜？這個(gè)問(wèn)題在你身上發(fā)生了。生：切菜切到手。師：這個(gè)曲折點(diǎn)厲害，付出了血的代價(jià)。（笑）還有嗎？生：把糖當(dāng)成鹽。生：炒菜把油濺到自己身上。生：炒菜忘記開煤氣，怎么打火也打不著。師：一切都是白搭。師：如果說(shuō)，你寫第一次炒菜，有這些曲折點(diǎn)，能不能寫？能，肯定能寫得很不錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？一會(huì)兒把糖當(dāng)成鹽，一會(huì)兒把醋當(dāng)成醬油，手切破了，鹽放多了，放水，水放多了， 放鹽，最后變成一鍋湯的。你說(shuō)會(huì)不會(huì)那么巧，那么多

4、事情 發(fā)生在你身上？師：我的一個(gè)學(xué)生跟我講，管老師，不對(duì)，我炒菜好像很簡(jiǎn)單，我做菜就沒(méi)什么事發(fā)生，你說(shuō)曲折點(diǎn)，我就沒(méi)有，我切菜不會(huì)切到手，我鹽是鹽，醋是醋，醬油是醬油，看得清清楚楚（生笑）出示：第一次炒菜 切好了菜。油熱了，菜放入鍋?zhàn)?。炒了一?huì)，放佐料，熟了。大家一嘗，很好吃。師：他說(shuō)，炒菜也很簡(jiǎn)單，油放下，放菜，一炒，熟了，大家一嘗，味道好極了。（生笑）管老師，你說(shuō)曲折點(diǎn)，我一個(gè)曲折點(diǎn)也沒(méi)有，你叫我寫什么呢？他心里還說(shuō)，這是騙人，哪有那么多曲折點(diǎn)給你寫啊，那怎么辦呢？他大概天生做大廚的，將來(lái)要去考廚師。（生笑）他就是順風(fēng)順?biāo)瑳](méi)有曲折點(diǎn)，這作文怎么寫？還能寫嗎？生：能寫。 師：為什么能寫？

5、生：都是起，沒(méi)有落。師： 你是說(shuō)， 他就屬于那種上，上， 上， 一直上， 上到天上？（生笑）這不對(duì)，曲折圖是上上下下這個(gè)過(guò)程，能不能想個(gè)辦法，變得能寫？【評(píng)：作文教學(xué)就是要打開學(xué)生創(chuàng)作的視野和思路，學(xué)生思維陷入死胡同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，把看似不能寫，寫不下去的素材“想個(gè)辦法，變得能寫”。如此方能把握習(xí)作方法，提高習(xí)作能力?！可嚎梢园选白詈蟠蠹乙粐L， 很好吃?！?，“很好吃”打一個(gè)雙引號(hào)。 （生笑）師：原來(lái)不好吃啊？給他增加一點(diǎn)小插曲。生：可以寫他心里很緊張。師：你認(rèn)為他心里有哪些緊張？生：油熱的時(shí)候，放菜下去，心里有些緊張。師： 心里的緊張作為一個(gè)曲折點(diǎn)，很好！ 除了這個(gè)地方緊張，還有什么

6、地方心里緊張？也就是內(nèi)心的曲折點(diǎn)。生：嘗的時(shí)候，會(huì)想，會(huì)擔(dān)心菜好不好吃?師：我想，大家都有這個(gè)擔(dān)心。生：放作料的時(shí)候，擔(dān)心放多了還是放少了。師：盡管最后一放正合適，但放的時(shí)候內(nèi)心會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一些糾結(jié)。生：切菜的時(shí)候，怕切到手指。師：盡管他切得很順利，但切的過(guò)程中，那閃閃發(fā)亮的刀，切的時(shí)候總有些擔(dān)心，害怕，是不是？當(dāng)你把這些擔(dān)心、害怕寫出來(lái)的時(shí)候，是不是變成一個(gè)又一個(gè)的曲折點(diǎn)了，表面很順利，內(nèi)心很糾結(jié)，是不是有曲折點(diǎn)了。所以，如果說(shuō)你這個(gè)故事表面看起來(lái)很順利，順風(fēng)順?biāo)?，這時(shí)候怎么辦？你要去尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)。（板書：故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)）連讀生：作文，尋找故事的曲折點(diǎn)故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)師：如

7、果有兩個(gè)同學(xué)寫炒菜，一個(gè)同學(xué)寫切破了手，鹽放多了，再放水，再放鹽，再放水，變成一鍋湯，這是一篇作文。還有一個(gè)同學(xué)寫作文，他很順風(fēng)順?biāo)?，可是他把?nèi)心的切菜時(shí)緊張的曲折點(diǎn)，把放作料時(shí)多少內(nèi)心的糾結(jié)點(diǎn)，炒菜時(shí)擔(dān)心好不好吃的糾結(jié)點(diǎn)、矛盾點(diǎn)寫出來(lái)，這樣的一篇作文，兩篇作文，你喜歡哪一篇？喜歡第一篇伸一個(gè)手指，喜歡第二篇伸兩個(gè)手指，準(zhǔn)備，伸出來(lái)師：這個(gè)世界有的時(shí)候是不可思議的?。ㄉΓ┠銥槭裁瓷斐鰞蓚€(gè)手指？全部都是兩根手指！看看我伸出幾根手指一、（師伸出兩根手指，生大笑）師： 同學(xué)們， 記住此時(shí)的感覺(jué)，這個(gè)感覺(jué)如此珍貴。寫文章，寫故事的外部曲折給人的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上寫你內(nèi)心的曲折所帶來(lái)的震撼。所以，以后你寫

8、文章，寫作的重心指向你內(nèi)心的曲折，而不是指向外在故事的曲折，要指向你的內(nèi)心，要去挖掘內(nèi)在的心里矛盾、困惑、擔(dān)心、害怕，這是寫好作文的一大秘訣。而你和這個(gè)秘訣，所有的同學(xué)都和這個(gè)秘訣都有著一種無(wú)形的默契，非常好！咱們把這兩句話再讀一讀 生：作文，尋找故事的曲折點(diǎn) 故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)師：一篇文章，你在自己的草稿紙上，寫之前，把曲折點(diǎn)找 出來(lái)，畫出這張曲折圖，畫出來(lái)之后，你在寫之前，還需要 做第二件事，找兩個(gè)到三個(gè)點(diǎn)，注意不要多，兩到三個(gè)點(diǎn)就 夠了，這兩到三個(gè)點(diǎn)需要細(xì)細(xì)地寫，一篇文章，一個(gè)故事，有了曲折，再加上有兩三個(gè)細(xì)致的地方，那一定是一篇優(yōu)秀的文章。師：什么叫找到了一個(gè)點(diǎn)，并且將這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)地

9、寫，一起來(lái)學(xué)習(xí)。出示：只見(jiàn)爸爸扶著自行車龍頭上的把柄，兩腳左右交叉，左腳放在自行車左邊的腳踏上，右腳往后用力一蹬，自行車就自動(dòng)往前滑了。趁自行車滑動(dòng)的時(shí)候，爸爸的右腳放在右邊的腳踏上，雙腳一前一后、一上一下地踩著，自行車不停地向前滾動(dòng)。爸爸踩踩停停，自行車?yán)@操場(chǎng)轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈。爸爸把右腳抬過(guò)保險(xiǎn)杠，落在地上，兩手一剎車，自行車就乖乖地停下來(lái)。（汪海妮自己讀）師： 還記得汪海妮的提綱中有這么一條“爸爸演示， 輔導(dǎo)我”，就“爸爸演示”這個(gè)點(diǎn)，汪海妮寫了 162 個(gè)字，如果像汪海妮那樣，找兩三個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)地寫，那你的文章，那你以后寫的文章，都將非常出色。當(dāng)然，現(xiàn)在僅僅是知道，需要將自己知道的不斷化成

10、自己的行動(dòng)。祝愿在座的各位，在以后的寫作當(dāng)中，選好點(diǎn)，并寫好點(diǎn)。下課?！韭?tīng)后感受】管老師在習(xí)作講評(píng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，課堂分三大板塊：一是欣賞，二是糾錯(cuò)，三是指導(dǎo)。一、欣賞，樹立學(xué)生寫作的信心。習(xí)作要樹立學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。怎樣樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣呢？管老師運(yùn)用的就是“欣賞法”。把學(xué)生創(chuàng)作的好詞佳句美文展示出來(lái)，讓全班同學(xué)欣賞。這一舉動(dòng)極富教學(xué)藝術(shù)，一箭數(shù)雕，一舉多得。1、給學(xué)生提供了一個(gè)導(dǎo)向，讓大家認(rèn)識(shí)到美的語(yǔ)言是這樣的：是充滿現(xiàn)代元素的，是恰當(dāng)運(yùn)用了語(yǔ)氣詞捕捉到了內(nèi)心真實(shí)的心理活動(dòng)，是充滿趣味性的“童話”，是富有節(jié)奏的詩(shī)一般的語(yǔ)言。2、管老師不僅使學(xué)生欣賞到了鮮

11、活的語(yǔ)言，也使優(yōu)美的語(yǔ)言得到了發(fā)酵和傳遞。管老師說(shuō)過(guò)，作文講評(píng)的教學(xué)是雙文本教學(xué)，他讓學(xué)生的語(yǔ)言“從學(xué)生中來(lái)，回學(xué)生中去。 ”在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言得到了發(fā)酵，傳遞。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生會(huì)在以后的創(chuàng)作中模仿，在模仿中創(chuàng)新，這樣就會(huì)涌現(xiàn)大量鮮活的語(yǔ)言。3、樹立了學(xué)生的寫作信心。讓創(chuàng)作的學(xué)生自己美美地朗讀，孩子的那份自豪感就甭提了，樹立信心最好的辦法就是讓孩子感受成功！自己寫出來(lái)的好詞佳句美文在班級(jí)上得到了展示，自己的勞動(dòng)得到了認(rèn)可，使學(xué)生的創(chuàng)作信心空前膨脹，同時(shí)激發(fā)了更大的寫作熱情。沒(méi)有得到展示的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，希望得到展示。老師提供一個(gè)平臺(tái)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，是樹立學(xué)生

12、寫作信息，激發(fā)寫作動(dòng)力的一條好途徑。4、使全體學(xué)生在欣賞中獲得了創(chuàng)作的方法。學(xué)生找到了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，知道了美的語(yǔ)言是怎么來(lái)的，從生活中來(lái)的，從閱讀中來(lái)的，從幽默中來(lái)的，更是捕捉了內(nèi)心一剎那的心靈活動(dòng)中來(lái)的。管老師在講評(píng)中積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。二、診斷，引導(dǎo)學(xué)生避開創(chuàng)作的誤區(qū)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要求學(xué)生說(shuō)真話、 實(shí)話、 心里話， 不說(shuō)假話、空話、 套話。那么什么才是假話、空話、 套話呢？我的認(rèn)識(shí)一直比較模糊，沒(méi)有一個(gè)完整的清晰地認(rèn)識(shí)，而管老師的課卻給了我很大的啟發(fā)。 能應(yīng)用于很多篇作文的開頭的“萬(wàn)金油”式程式化語(yǔ)言，就是套話。一片大道理，實(shí)際上根本做不到的話，就是大話。其實(shí)以前

13、我還曾經(jīng)為這樣的開頭和結(jié)尾叫好，管老師的作文教學(xué)革命，讓我感覺(jué)似乎認(rèn)識(shí)了一個(gè)未知的世界。我們常讓學(xué)生互相修改作文，怎么修改？方法是要靠老師教給學(xué)生的。管老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“高帽子病”和“長(zhǎng)尾巴病”， 繼之以讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生診斷，而后以課文為范例，管老師還用幽默詼諧的語(yǔ)言畫蛇添足： “如果按照我們的寫作思路， 應(yīng)該這樣寫”管老師在談笑間槁櫓灰飛煙滅，一時(shí)間，那樣“假、大、空、套”的開頭和結(jié)尾變得面目可憎，學(xué)生受到了真話、實(shí)話、心里話的魅力感染，以后將自覺(jué)朝著這個(gè)方向努力。三、發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生寫作的技能。管老師的習(xí)作指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在習(xí)作提綱中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線圖， 在故事發(fā)展中發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)的曲線圖?？偨Y(jié)出“作文， 尋找故事的曲折點(diǎn)；故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)”這一寫作方法。并在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，故事曲折與內(nèi)心曲折，吸引讀者的程度是不同的，從讀者的角度考慮創(chuàng)作，讓自己的寫作更富有魅力。指出了學(xué)生習(xí)作的方向： “寫文章， 寫故事的外部曲折給人的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上寫你內(nèi)心的曲折所帶來(lái)的震撼。所以，以后你寫文章，寫作的重心指向你內(nèi)心的曲折，而不是指向外在