21猴王出世(導學案)

1、721 .猴王出世課題猴王出世課型新授課7設 計 說 明者的興趣。學前準1.搜集西游記及作者的資料。（師生）2.自學生字詞，熟讀課文。（學生）語文課程標準提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。本教學設計旨在引導學生在熟讀課文的過程中感受故事情節(jié)的曲折生動、石猴形象的栩栩如生，在學習中提升自己閱讀名3.制作多媒體課件。（教師）課時安1課時教學過程1.認識8個生字。能夠正確讀記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜學習目標不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文思路，把握主

2、要內容。學習重點3. 了解石猴出世的經過，體會石猴的性格特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。'.了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典 文學的興趣。'教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測1.導入：你們誰看過、激趣導入。（用時:鐘）西游記？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？你能用幾句1.自由交流對孫悟空 的認識。2. 了解作者吳承1.你能列舉幾個西游記中有名的故事嗎？簡單的話來說一說你心目 中的孫悟空嗎？2.板書課恩。3.齊讀課題。題。交流作者吳承恩的資9 料。二、初讀感知，疏通文意、0（用時:15分鐘）三、細讀課文，品評形象。（用時:15分鐘）1.引

3、導學生自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，小組合作交流。2.引導全班交流,教師適時點撥。3.引導學生討論課文的主要內容,并為課文分段。4.組織全班交流。1.組織小組討論：石猴給你留下了什么印象?2.過渡：石猴活潑可愛、無私無畏、敢作敢為，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？ 3.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，在文中畫出相關語句。4.組織全班交流。5.指導有感情地朗讀這些句子。1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，小組合作交流。2.全班匯報。理解“人而無信，不知其可、拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲”等詞語的意思。3.學生自由讀文，小組討論分段。4.全班交流

4、。1.小組討論交流。2.用自己喜歡的方式讀課文，在文中畫出相關語句。3.全班 匯報。（1）那猴在山中，卻" 會行走跳躍，食草木，飲澗 泉朝游峰洞之中。（2）他瞑目蹲身，將身一縱 明明朗朗的一架橋梁。4.練 習有感情地朗讀這些句子。5?全班展示讀。2.給下列帶點字注音。 抓耳撓腮（）3.用關聯詞寫句子。（如果）哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者,我等（就）拜他為王。如果，4.課文主要講了一個什么故' 5.讀一讀石猴出世和成為猴V王的部分，說說石猴的性格特點。6.你喜歡文中的石猴嗎？為什么?四、課外延 伸，鼓勵閱 讀。（用時：5分鐘）1.引導學生在小組內 用自己的話把

5、這個故事講 給別人聽。2.引導學生課 后閱讀西游記中的其 他故事。1.在小組內用自己的 話把這個故事講給別人聽。 2.學生課后閱讀西游記 中的其他故事。7.選擇西游記中一個你喜 歡的人物，講講與他有關的故事。板書設計1八石按出世一塊仙無迸製產石猴"詩捲r挙石猴探洞避署尋水源探洞貓洞天"石推稱王群猴進福地 拱伏稱按王'取吩取內_ 7教學反思教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學 生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，在讀中了解課文 的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣 成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，在讀中 感受形象。最后組織學生講講猴王出世的

6、故事，并適度 拓展，開展語文活動。教學時我注意結合學生頭腦中已 經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓 孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。1 -V_,; 1 J -猴王出世教學片段細讀課文，了解石猴成為猴王的過程''師：石猴是怎樣成為猴王的呢？你能不能在文中找出相關句子?生：又道：“哪一個有本事的明明朗朗的一架橋梁?！边€有“石猴端坐上面道：列位呵'眾猴聽說遂稱美猴王?！睅煟何衣牫鰜砹?，他找的內容中兩次談到凡是有本事的，就可以怎么樣?生：當王。、師：所以石猴說，我進得來出得去，應該當王。他稱王了嗎?生：當王了。JIAh那他有什么本事，是別的猴子不具備的

7、?生：他勇敢。師：你從哪里感受到的?生：他瞑目蹲身，將身一縱 明明朗朗的一架橋梁。師：能談談你的理解嗎?生：我認為它能在群猴中站出來，去尋找源頭，說明他很勇敢。師：這是對他的什么描寫?生：動作。師：還有什么描寫?生：語言。師：對。通過對他動作和語言的描寫，我們感受到他是一只勇敢的猴子。假如你就是那只猴，就要進水簾洞了，你能讀出這份勇敢嗎?（生展示讀）師：從“我進去，我進去！ ”你感受到了什么?生：“我進去，我進去！”可以表明石猴迫不及待地想進去。'師：看來這種重復性的語言有幫助我們表達語氣的效果，像這種重復性的語言在文中還有很多,你還能找到嗎?生：石猴道：“沒水！沒水！” 生：石猴喜不自勝 “大造化！大造化！ ” 師：看來猴子都這么說話。文中像這樣的語言還有很多，我們就不一一找了。我記得剛才那位同學還找到了動作描寫，“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！睆倪@兒還能看出他有什么本事?生：動作靈敏。生：石猴很機靈。師：怎么機靈了?生：不機靈就不能一縱跳起來了。師：我注意到了，他在說石猴進洞時是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目 生：閉上眼睛。師：蹲身h往下一蹲。師：為什么要這樣呀?生：因為太高了，不這樣石猴怕掉下去。生：石猴往水里跳，他這是自我保護。師：這