福建省2017級(jí)普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試生物學(xué)科考試考試說(shuō)明

1、福建省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試生物學(xué)科考試說(shuō)明（適用于2017 級(jí)高中學(xué)生）一、命題依據(jù)依據(jù) 2003 年教育部 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 、 2016 年 福建省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見福建省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和本考試說(shuō)明，并結(jié)合我省高中教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。二、命題原則1 導(dǎo)向性原則。面向全體學(xué)生，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹人，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試對(duì)普通高中生物學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2 基礎(chǔ)性原則。突出學(xué)科基本知識(shí)、基本技能和基

2、本方法，注重學(xué)科基本思想和方法，突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，兼顧覆蓋面，考查初步應(yīng)用知識(shí)分析、解決問題的能力，難度適中，不出偏題和怪題。3 科學(xué)性原則。試題設(shè)計(jì)必須與考試說(shuō)明要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，試題文字簡(jiǎn)潔、規(guī)范，試題答案準(zhǔn)確、合理。4 實(shí)踐性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出生物學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)注生物科學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。適當(dāng)關(guān)注生物科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前沿。三、考試目標(biāo)要求按照普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的基本要求，分別從知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)的角度，把考試目標(biāo)劃分為如下5 個(gè)要求層次：1 了解水平（以A 代表） ：再認(rèn)

3、或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。2 理解水平（以B 代表）：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。3 應(yīng)用水平（以C 代表）：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。4 獨(dú)立操作水平（以D 代表） ：獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。5 .認(rèn)同水平（以E代表）：表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷等。四、考試內(nèi)容本考試的范圍包括生物1 ：分子與細(xì)胞生物2：遺傳與進(jìn)化生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個(gè)模塊。其具體內(nèi)容如下：（ 生物 1：分子與細(xì)胞（ 1 ）細(xì)胞的分子組成概述蛋

4、白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能；概述糖類的種類和作用；舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用；說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架；說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用；檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。（ 2 ）細(xì)胞的結(jié)構(gòu)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過程；使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞；簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。（ 3 ）細(xì)胞的代謝說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；說(shuō)明酶在代謝中的作用；解釋ATP 在能量代謝中的作用；說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程；研究影響光合作用速率的環(huán)境因素；進(jìn)行葉綠體色素的提取和分離；說(shuō)明細(xì)胞呼吸及其原理的應(yīng)用。（ 4）細(xì)胞的增殖簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性；

5、描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂；觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。（ 5 ）細(xì)胞的分化、衰老和凋亡說(shuō)明細(xì)胞的分化；舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性；概述細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系；說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，舉例說(shuō)明惡性腫瘤的防治。（ 生物2：遺傳與進(jìn)化（ 1 ）遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂；舉例說(shuō)明配子的形成過程和受精過程。（ 2 ）遺傳的分子基礎(chǔ)總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程；概述DNA 分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系；概述 DNA 分子的復(fù)制；概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。（ 3 ）遺傳的基本規(guī)律分析孟德爾實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系；概述伴性遺傳。（ 4

6、）生物的變異舉例說(shuō)出基因重組及其意義；舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因；簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異；舉例說(shuō)出生物變異在育種上應(yīng)用的事例；關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。（ 5 ）人類遺傳病列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。?； 舉例說(shuō)出人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防；關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。（ 6 ）生物的進(jìn)化說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成；舉例說(shuō)出生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。（ 生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（ 1 ）植物的激素調(diào)節(jié)概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用；列舉其他植物激素；舉例說(shuō)出植物激素的應(yīng)用價(jià)值。（ 2 ）動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的

7、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞；概述人腦的高級(jí)功能；描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)；簡(jiǎn)述動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。（ 3 ）人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義；舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)；概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（ 4）種群和群落列舉種群的特征；嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)；描述群落的結(jié)構(gòu)特征；闡明群落的演替。（ 5 ）生態(tài)系統(tǒng)舉例說(shuō)明某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用；舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。（ 6 ）生態(tài)環(huán)境的保護(hù)舉例說(shuō)明人口增

8、長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題；概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施；形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。五、考試形式1 . 答卷方式：采取閉卷、紙筆測(cè)試方式。2 .考試時(shí)長(zhǎng)：70 分鐘。3 .卷面分值：試卷滿分100 分。生物實(shí)驗(yàn)操作合格性測(cè)試由設(shè)區(qū)市教育局統(tǒng)一組織實(shí)施。六、試卷結(jié)構(gòu)1 .題型：包括選擇題（第I卷）和非選擇題（第II卷），其中選擇 題為單項(xiàng)選擇題（四選一）。2 .題量及占分比例：選擇題25題，占分50% ;非選擇題6題左右, 占分50%。3 .各模塊內(nèi)容比例：生物1:分子與細(xì)胞約占35%,生物2: 遺傳與進(jìn)化約占35%，生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境約占30% 。4 .試卷難度：全卷的

9、難度值為0.85左右。七、題型示例本部分以例題分析的形式，詮釋福建省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試生物學(xué)科考試說(shuō)明（適用于 2017級(jí)高中學(xué)生）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力和學(xué)業(yè)水平考試的考試目標(biāo)、考試內(nèi)容、考試題型以及試題 難度等方面的要求。【例11生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是（）。A.糖類B.脂質(zhì)C.核酸D.蛋白質(zhì)答案D說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)重要概念的了解。試題涉及“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功 能” “簡(jiǎn)述核酸的種類和作用” “概述糖類的種類和作用” “舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作 用”等相關(guān)知識(shí)。蛋白質(zhì)是細(xì)胞的重要組成成分，參與細(xì)胞重要的新陳代謝，具有調(diào)節(jié)、催化、免疫、運(yùn)輸?shù)榷喾N功能，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。因此選項(xiàng)

10、D符合題意。本題要求學(xué)生在全面了解各類化合物功能的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行正確判斷，屬于了解水 平（A）,是容易題?！纠?】下列圖中，能正確表示一個(gè)種群在不受環(huán)境阻礙的狀況下增長(zhǎng)的是 （舒郁瓢學(xué)C時(shí)間 D時(shí)間A答案D說(shuō)明本題要求學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)用數(shù)學(xué)表達(dá)形式描述的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分 析，做出合理判斷。試題涉及“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”等知識(shí)。在食物和空間條件充裕、氣候適宜、 沒有天敵等理想條件下，種群的增長(zhǎng)不受環(huán)境 的阻礙，沒有環(huán)境容納量的限制，不出現(xiàn)K值。種群的數(shù)量在單位時(shí)間內(nèi)以一定的倍數(shù) 增長(zhǎng)，增長(zhǎng)曲線呈“ J”型。因此選項(xiàng)D符合題意。本題考查考生對(duì)種群增長(zhǎng)曲線的區(qū)分，屬于理解水平（B

11、）,是中等難度題?！纠?】在“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，加入碳酸鈣的目的是（）。A.溶解色素B.分離色素C.使研磨充分D.防止色素被破壞答案D說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力， 要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能等。試題涉及“葉綠體中色素的提 取和分離”實(shí)驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)試劑的作用原理等內(nèi)容。在“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，無(wú)水乙醇用于溶解色素，層析液用于 分離色素，加入二氧化硅是為了使研磨更充分， 而加入碳酸鈣的目的是防止研磨中色 素被破壞。因此選項(xiàng)D符合題意。本題要求學(xué)生掌握“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)的操作技 能，屬

12、于了解水平（A）和獨(dú)立操作水平（D）,是容易題?！纠?】進(jìn)行肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)時(shí)，在含有R型菌的培養(yǎng)基中分別加入S型菌 的提取物（如下圖），結(jié)果有S型菌落出現(xiàn)的是（）。S型菌提取物DMA街白朋英膜多糖DNAphA隨ASB.C.D.答案A說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力和獲取 信息的能力。試題涉及“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”等相關(guān)知識(shí)。DNA在DNA酶的催化作用下被降解而失去遺傳效應(yīng)，所以在含有R型菌的培養(yǎng)基中分別加入S型菌的DNA、蛋白質(zhì)、莢膜多糖和DNA+DNA酶后，只有加入S 型菌的DNA才會(huì)使部分的R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，轉(zhuǎn)化后的S型菌能穩(wěn)定遺傳產(chǎn)生子 代S

13、型菌，導(dǎo)致在含有R型菌的培養(yǎng)基中出現(xiàn)S型菌落。故只有選項(xiàng)A符合題意。本題要求學(xué)生回憶、理解艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論以及 具備一定的識(shí)圖能力，屬于理解水平（B）,是中等難度題。【例5】我國(guó)古代已發(fā)展出“?；~塘”生產(chǎn)方式：利用桑葉喂蠶，蠶糞養(yǎng)魚， 塘泥肥桑。下列對(duì)“?；~塘”的分析，錯(cuò)誤的是（）。A.能實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用B.實(shí)現(xiàn)了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量的相互流動(dòng)C.將廢物資源化，減少環(huán)境污染D.通過科學(xué)規(guī)劃使能量得到更有效的利用答案B說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將生產(chǎn)現(xiàn)象與已有的知識(shí)建立聯(lián)系的能 力，將知識(shí)與能力置于生產(chǎn)實(shí)踐情景中進(jìn)行考查，體現(xiàn)了生態(tài)文明的發(fā)展理念，弘揚(yáng) 中華優(yōu)

14、秀傳統(tǒng)文化。試題涉及“分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及 其應(yīng)用”等知識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量不能相互流 動(dòng)，但是可以通過科學(xué)地規(guī)劃，調(diào)整能量流動(dòng)的關(guān)系，使能量更多地流向?qū)θ祟愖钣?益的部分，通過廢物資源化，實(shí)現(xiàn)能量多級(jí)利用，同時(shí)減少了環(huán)境污染。因此B選項(xiàng) 符合題意。本題要求學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，將理論知識(shí)和生活、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行 分析、推理，作出合理的判斷，屬于理解水平（B）和認(rèn)同水平（E）,是中等難度題?！纠?】新生兒接種乙肝疫苗是我國(guó)計(jì)劃免疫政策的一項(xiàng)內(nèi)容。新生兒接種了乙肝疫苗后，預(yù)防接種成功的標(biāo)志是具體內(nèi)產(chǎn)生了（）0A.相應(yīng)抗原

15、B.相應(yīng)抗體C.溶菌酶D.吞噬細(xì)胞答案B說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，解釋真實(shí)情境中的生 物學(xué)問題。試題涉及“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”等知識(shí)。接種的疫苗作為抗原物質(zhì)，誘使機(jī)體產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)一一抗體，這屬于機(jī)體的 特異性免疫，而溶菌酶和吞噬細(xì)胞參與機(jī)體的非特異性免疫。因此選項(xiàng)B符合題意。本題要求學(xué)生在掌握免疫系統(tǒng)的組成、特異性免疫過程、免疫學(xué)的應(yīng)用等相關(guān)生 物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備解釋生活中一些生物學(xué)問題的能力。 屬于應(yīng)用水平（C）,是 中等難度題?！纠?】右圖為細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答。（中填序號(hào)，橫線上填文字）（1）該細(xì)胞是 （填“動(dòng)物”或“植物”） 細(xì)

16、胞，判斷的依據(jù)是該細(xì)胞沒有 。（2）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有 性，其基本 支架是。（3）為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量的細(xì)胞器是答案（1）動(dòng)物 細(xì)胞壁（2）（一定的）流動(dòng)性磷脂雙分子層（3）線粒體。說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，辨識(shí)生物學(xué)基本圖形的能力。試題涉及 “簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能” “舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”等知識(shí)。第（1）小題考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行辨識(shí)，作出判 斷。動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞區(qū)別之一是動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁。第（2）小題考查學(xué)生識(shí)圖能力及對(duì)細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)的回憶。細(xì)胞膜是動(dòng)物細(xì)胞 的邊界，具組成主要脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為，磷脂雙分子層構(gòu)成 了

17、膜的基本支架，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性。第（3）小題考查學(xué)生識(shí)圖能力及對(duì)細(xì)胞器有關(guān)知識(shí)的回憶。動(dòng)物細(xì)胞中含有各 種細(xì)胞器，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供所需能量的是線粒體。本題需要學(xué)生識(shí)別“細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖”中各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 進(jìn)行分析、判斷。題目的要求屬于了解水平（A）,屬于容易題?！纠?】下圖是某動(dòng)物體內(nèi)兩個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞模式圖，據(jù)圖回答。（1）圖A細(xì)胞有條染色體，分裂產(chǎn)生的每個(gè)子細(xì)胞有 條染色體。（2）圖B細(xì)胞正在進(jìn)行 分裂，此細(xì)胞中有 個(gè)染色體組、條染色單體、個(gè)DNA分子。答案（1） 84（2）減數(shù) 288說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生能從動(dòng)物細(xì)胞分裂的模式圖中獲取相關(guān)的生物

18、學(xué)信息， 并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問題的能力。試題涉及“觀察細(xì)胞的有絲分裂 并概述其過程” “闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂” “簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”等知識(shí)。第（1）小題考查學(xué)生識(shí)圖的能力以及對(duì)細(xì)胞有絲分裂知識(shí)的理解。觀察 A圖的 著絲點(diǎn)數(shù)目可直接得出該細(xì)胞的染色體數(shù)目為 8條；移向兩極的染色體分別為4條， 則分裂后產(chǎn)生的2個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞的染色體數(shù)是 4條。第（2）小題考查學(xué)生識(shí)圖的能力以及對(duì)細(xì)胞減數(shù)分裂知識(shí)的理解。觀察 B圖可 見同源染色體分離移向兩級(jí)，可判斷該細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂；細(xì)胞兩極各含有 一組大小形態(tài)不同的染色體，所以此細(xì)胞有2個(gè)染色體組；細(xì)胞內(nèi)含有4個(gè)著絲點(diǎn)共

19、4條染色體，每條染色體都含有兩條姐妹染色單體，因此細(xì)胞中共有8條染色單體；每條染色單體含有1個(gè)DNA分子，因此細(xì)胞中共有8個(gè)核DNA分子。本題需要學(xué)生比較動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂的異同，從圖中獲取相關(guān)信息 進(jìn)行分析、判斷，屬于理解水平（B）,是中等難度題?！纠?】下圖是用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的示意圖，據(jù)圖回答（1）該實(shí)驗(yàn)用法追蹤二氧化碳、水中氧的運(yùn)行和變化。（2）圖中A物質(zhì)為,該物質(zhì)全部來(lái)源于 （填“C18O2”或“H20”）。（3） A、B物質(zhì)是光合作用 （填“光反應(yīng)”或“暗反應(yīng)”）階段產(chǎn)生 的，此階段在葉綠體的 上進(jìn)行。（4）某生物興趣小組為了驗(yàn)證小球藻光合作用需要光照，用小球藻及其

20、它用具，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)補(bǔ)充完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟：取小球藻懸浮液平均分為兩組，分別標(biāo)記為甲、乙；將甲、乙兩組小球藻分別放在 培養(yǎng)，其它條件相同且適宜；培養(yǎng)一段時(shí)間，。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲組釋放氧氣，乙組不釋放氧氣。答案（1）同位素標(biāo)記（2）氧氣（O2）H2O（3）光反應(yīng) 類囊體薄膜（4）有光照、黑暗環(huán)境中檢測(cè)甲、乙組小球藻是否釋放氧氣。說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行邏輯推理的能力。試題涉及“說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程”“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”等知識(shí)。第（1）小題通過實(shí)驗(yàn)裝置圖考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本方法的理解水平。題圖中設(shè)計(jì) 了兩組小球藻在光照下分別吸收含有18O標(biāo)

21、記的CO2和H2O進(jìn)行光合作用的對(duì)比實(shí) 驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)研究利用了同位素標(biāo)記法探究光合作用中氧的運(yùn)行和變化。第（2） （3）小題要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)裝置圖，運(yùn)用所學(xué)的光合作用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行 作答。小球藻光合作用過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。光反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行，水在光下分解，釋放 。2。第（4）小題要求學(xué)生能掌握“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本原則”，完善實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí) 驗(yàn)自變量是光照，因變量是氧氣的釋放，所以設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是將小球藻懸浮液平均分 為兩組分別放置在有光、黑暗環(huán)境中，培養(yǎng)一段時(shí)間后檢測(cè)小球藻能否釋放氧氣。本題要求學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，以及光合作用過程中物質(zhì)變化規(guī)律和發(fā) 生

22、場(chǎng)所等基礎(chǔ)知識(shí)。第（1）小題屬于了解水平（A）,第（2） （3）小題屬于理解水平12（B）,第（4）小題屬于獨(dú)立操作水平（D）,整題屬于較難題。【例10下圖是紅綠色盲家系圖，該病由隱性基因 b控制，表示為Xb。據(jù)圖回正常女件正常男性 患病攵性 患病男性T1（1） 12的基因型是。（2） H3 （填“攜帶”或“不攜帶”）紅綠色盲基因，產(chǎn)生的配子基 因組成有 種。（3）該基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫 做。（4）已知H 3與U 4均為雙眼皮（由常染色體上基因A控制），再生一個(gè)女兒（田 6）為單眼皮且色覺正常?？刂萍t綠色盲和眼皮性狀的這兩對(duì)基因，在遺傳時(shí)遵循基 因 規(guī)律,

23、m6的基因型是。答案（1） XbY（2）攜帶 2（3）伴性遺傳（4）自由組合 aaXBXB或 aaXBXb說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與推理等方法 對(duì)某些簡(jiǎn)單生物學(xué)問題，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力。 試題以紅綠色盲 家系圖為背景，考查學(xué)生對(duì)伴性遺傳知識(shí)、基因分離與自由組合規(guī)律的理解。第（1） （2）小題考查學(xué)生對(duì)遺傳家系圖進(jìn)行分析推理能力以及對(duì)伴性遺傳知識(shí) 的理解水平。從圖中可知，患色盲的男性 12基因型應(yīng)是XbY,他與色覺正常的女性 結(jié)婚，其女兒H3表現(xiàn)型正常，但12會(huì)將Xb遺傳給H 3,故H 3是色盲基因攜帶者（基 因型XBXb）。H3產(chǎn)生XB和Xb兩

24、種卵細(xì)胞。第（3）小題考查伴性遺傳的概念。第（4）小題考查學(xué)生對(duì)基因自由組合規(guī)律適用范圍的理解。 據(jù)題分析，止3與R4 均為雙眼皮，基因型為Aa,控制紅綠色盲和眼皮性狀的等位基因分別位于不同對(duì)同 源染色體上，由此判斷這兩對(duì)基因的遺傳遵循基因的自由組合規(guī)律，加6的基因型是aaXBXB或 aaXBXb。本題需要學(xué)生對(duì)伴性遺傳的特點(diǎn)和家系圖進(jìn)行分析、推理，得出正確的結(jié)論，能 在一定情境下區(qū)分基因分離規(guī)律和基因自由組合規(guī)律的適用范圍。第（1）小題屬于了 解水平（A）,第（2） （3）小題屬于理解水平（B）,第（4）小題屬于屬于應(yīng)用水平（C）, 整題屬于中等難度題?！纠?1】科學(xué)家在研究豌豆莖桿高度變化

25、時(shí)發(fā)現(xiàn)，豌豆細(xì)胞中的G酶是參與赤霉素生物合成的一種酶，這種酶受基因 gal控制。目前已經(jīng)獲得了 9種不同的突變基因（gal-1gal-9）,這些突變株細(xì)胞內(nèi)赤霉素水平顯著下降。請(qǐng)分析回答：（1）豌豆基因突變產(chǎn)生gal-1gal-9基因，體現(xiàn)了基因突變具有 的 特點(diǎn)。（2）研究發(fā)現(xiàn)gal-6突變株基因的堿基數(shù)量與正?；蛞粯樱?但編碼的酶沒有活 性，原因是：從基因的分子結(jié)構(gòu)角度分析，該基因發(fā)生堿基對(duì)的 ,從而 引起基因突變；從基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程分析：在轉(zhuǎn)錄過程中， 上的密碼子（或堿 基）發(fā)生改變，從而使翻譯產(chǎn)物蛋白質(zhì)的 改變，導(dǎo)致酶失去活性。（3）基因gal-5突變導(dǎo)致豌豆植株矮化，說(shuō)明基因可

26、通過控制 來(lái)控制 代謝過程，進(jìn)而控制生物體性狀。答案（1）不定向性 替換 mRNA 氨基酸種類（數(shù)量、順序）（3）酶的合成說(shuō)明本題側(cè)重考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力。試題 涉及“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯” “舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系” “舉例說(shuō)明基因突 變的特征和原因”等知識(shí)。第（1）小題考查學(xué)生對(duì)基因突變特征的了解，一個(gè)基因可以向不同的方向發(fā)生 突變，產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因，這體現(xiàn)了基因突變的不定向性。第（2）小題考查學(xué)生對(duì)基因突變概念的理解和基因突變對(duì)生物性狀的影響?；?因突變是指DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失和替換，從而使基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。 gal-6突變株基因的堿基數(shù)量與正?；蛞粯?，所以該基因只能是發(fā)生了堿基對(duì)的替 換。從基因控制性狀上看，基因是指有遺傳效應(yīng)的 DNA片段，通過基因的轉(zhuǎn)錄和翻 譯，根據(jù)遺傳密碼子，表達(dá)產(chǎn)生相應(yīng)的蛋白質(zhì)，從而表現(xiàn)出生物特定的性狀。發(fā)生了 基因突變后，突變基因轉(zhuǎn)錄形成的 mRNA上的密碼子（或堿基）發(fā)生改變，從而使 翻譯產(chǎn)物蛋白質(zhì)的氨基酸種類（數(shù)量、順序）改變，導(dǎo)致酶失去活性。第（3）小題考查學(xué)生對(duì)基因與性狀內(nèi)在邏輯聯(lián)系的理解并