用計算器計算

1、“用計算器計算”教學(xué)設(shè)計及反思揚中市三躍中心小學(xué)黃永文教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級（上冊）第100 101 頁。教學(xué)目標(biāo)1. 在具體的活動中了解計算器的結(jié)構(gòu)和基本功能，能正確地運用計算器進行較大數(shù)目的一、兩步式題的計算。2. 能運用計算器探索一些基本的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡單的實際問題。初步感受應(yīng)根據(jù)計算的需要靈活確定不同的計算方式。教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入談話：今天我們要上一節(jié)特殊而有趣的數(shù)學(xué)課，課題是“用計算器計算”談話：生活中你在哪兒看到過計算器？人們在用計算器幫助他們做什么事情？全班交流。談話：課前老師要求同學(xué)們每人準(zhǔn)備一個計算器， 你知道計算器上有哪些鍵？他們各有什

2、么用途嗎？同桌交流投影出示計算器模型，引導(dǎo)學(xué)生說出計算器上主要鍵的名稱及功能。二、 初試本領(lǐng)談話：會使用計算器嗎？大家看來已經(jīng)躍躍欲試了，下面我們先來“初試本領(lǐng)”。注意，看誰算得又對又快。先準(zhǔn)備好計算器（開機），開始！投影出示：計算下列各題：（逐個出示） 385+278 =32 ×18= 375-267 = 41600 ÷ 128 12345679 × 9× 2=交流計算結(jié)果。小結(jié)：用計算器計算是要注意一些什么呢？能把你的經(jīng)驗與大家一起分享嗎？（交流并得出：在計算時，要看清數(shù)字以及運算符號。）三、再顯身手談話：看來，大家對計算器的使用真的比較熟練。想不想

3、“再顯身手”？請看這組題：765+469=1234589× 76=4476441600÷ 128=3251438+2576= 4014380× 426=161880765+469-296=9383028-2965= 63625÷ 25= 25816÷ 68 × 27=3241學(xué)生獨立用計算器計算。校對。小結(jié)：用計算器計算即快又對。介紹：計算器還有一些功能鍵，可以幫助我們解決許多問題。如;CE 鍵又叫“改錯鍵”。四、人機對抗談話：計算器計算起來又快又對，你們當(dāng)中有沒有誰敢于向計算器發(fā)出挑戰(zhàn)呢？946× 57× 010

4、0 ÷5100096536×99小結(jié)：在計算時，能口算或要求估算時，不需要使用計算器。五、欣賞史料談話：同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常投入，我們一起來欣賞一則短片，好嗎？短片配音：你知道嗎在人類計算工具發(fā)展的歷史上，人們一直就沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進制計數(shù)法，領(lǐng)先于世界千余年。到了周代，發(fā)明了當(dāng)時最先進的計算工具算籌。算籌是一種用竹、 木或骨制成的顏色不同的小棍。計算時，通常編出一套歌訣形式的算法，一邊計算，一邊不斷地重新布棍。到了東漢末年，我國人民又發(fā)明了算盤，這也是計算工具發(fā)展史上的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生活關(guān)系密切的計算工具，

5、至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945 年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977 年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合所有人的使用。如今，計算機技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，先進的計算機技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，有的計算機每秒鐘可計算1 000 萬億次，過去需要幾代人才能完成的計算，現(xiàn)在片刻間就能算出結(jié)果。提問：感受到科學(xué)前進的腳步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？六、一展風(fēng)采談話：讓我們盡情享受科學(xué)帶來的快樂吧！請拿起計算器，一展自己的風(fēng)采！談話：請看問題1有一個沒有關(guān)緊的水龍頭。每天

6、大約滴水16 千克，照這樣計算，一年（按365 天計算）要浪費（）千克的水。把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25 千克，大約可裝（）桶。如果一個家庭每天需要4 桶水，這些水可夠（）個家庭用一天。學(xué)生獨立完成后，核對答案。2提問：解決了上面的問題，你有什么想法？七、挑戰(zhàn)極限談話：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，真的讓老師領(lǐng)略了大家的風(fēng)采，想挑戰(zhàn)計算器的極限嗎？計算： 111 111 111× 111 111 111。學(xué)生嘗試計算。（發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果前面多了一個“E”字，且不同的計算器顯示的結(jié)果不一樣）提問：有問題嗎？有什么問題？（計算器的數(shù)位不夠了）追問：誰能幫大家解決這個問題？啟發(fā)：平時我們遇到難題，一

7、般是怎么解決的？（從簡單的問題想起）談話：我們來向書本請教，先完成課本第101 頁“想想做做”的第4 題，做了這道題，相信你一定能找到答案。計算：1×1=11× 11=111× 111=1111× 1111=11111×11111=引導(dǎo)學(xué)生漸次觀察，直至發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。小結(jié)：做了這道題，你有什么想說的嗎？（計算器并不能幫助我們解決所有的計算問題，解決問題更多的要依靠人的智慧）總結(jié)：看來，無論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人， 培根說過：“人的智慧才是天下最偉大的力量！”（投影出示） 教學(xué)反思 本節(jié)課是 2007 年度揚中市骨干教師

8、匯報課的上課內(nèi)容，現(xiàn)反思如下：1、 關(guān)于教材“用計算器計算”一課的教材，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍，給教師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的條件。具體說有如下幾個特點：一是遵循知識建構(gòu)的規(guī)律，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點，拾級而上；二是內(nèi)容鮮活，與生活實際結(jié)合得很緊； 三是數(shù)學(xué)味很濃， 習(xí)題中編排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，比如“找規(guī)律” 、“認(rèn)識有趣的數(shù)142857”等；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開，為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學(xué)時，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，并對教材巧妙加以整合。2、 關(guān)于計算器功能鍵的教學(xué)計算器功能鍵的教學(xué)，是本課的教學(xué)

9、重點之一。但教到什么程度？用什么方法展開？確實值得思量。我認(rèn)為， 教學(xué)中不應(yīng)該花太多的時間對它的各種功能鍵的作用及使3用方法逐一介紹， 而應(yīng)該抓住生活中經(jīng)常使用、對學(xué)生建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)起核心意義的內(nèi)容進行教學(xué)。因此，我凸顯了計算器中“清除鍵 CE”等鍵的使用，而計算器其他鍵的作用及有關(guān)信息，則在師生交流的過程中，隨機地動態(tài)解決。又因為各種鍵的使用不需要太多的智力參與，也沒有多少探究的價值，故而，我將這些教學(xué)內(nèi)容通過談話的形式，在學(xué)生認(rèn)識的空白處描摹，由學(xué)生或由老師直接介紹。3、 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位“知識經(jīng)濟時代，人不能淪為工具的奴隸”已成為人類的共識。計算器教學(xué)只是一個載體，它應(yīng)該承載著益智、輔德和育美的功能。本課中，我安排了“初試本領(lǐng)” “再顯身手”“解決問題”和“挑戰(zhàn)極限”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都在全力彰顯上述理念。 “初試本領(lǐng)”是嘗試用計算器進行基本計算，掌握使用計算器的方法，初步體會應(yīng)根據(jù)計算的需要靈活選擇不同的計算方式；“再顯身手”是本節(jié)課知識層面的教學(xué)，解決用計算器進行混合運算的方法，體會計算器計算的方便與快捷；“人機對抗”突出計算時要根據(jù)不同的情況靈活選擇方法；“解決問題”以生活問題為依托，在解決實際問題的過程中， 強化計算器的使用， 溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 形成一定的數(shù)學(xué)意識； “挑戰(zhàn)極