關(guān)于略讀課文的教學(xué)

1、關(guān)于略讀課文的教學(xué)5 節(jié)略讀課：1 號 銀川市西夏區(qū)四小程崗五下 23* 刷子李5 號 固原市西吉一小王艷麗五下 27* 與象共舞8 號 中衛(wèi)市中寧九小高 娟五下 28* 彩色的非洲10 號中衛(wèi)市第五小學(xué)陳曉宇三下 32*夸父追日11號寧夏長慶九年制學(xué)校張玉萍 六下 19*千年夢圓在今朝葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果 而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。 ”“如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫 便只做得一半”，葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系， 精讀是略讀的基礎(chǔ)， 略讀是精讀的補(bǔ)充， 它們都是閱讀的最基本的方法， 有著各自不同的作用。 人教 版、語文 S

2、版等教材從三年級起就開始安排略讀教學(xué)，篇數(shù)呈逐年增加的趨勢。略讀課幾乎占據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。因此，略讀與精讀同樣重要。1、對于略讀課的教學(xué)，存在兩種誤區(qū)：精”到底。略讀課文都是經(jīng)過專家多番論證，慎重思考，精挑細(xì)選 的，其中不乏名家名篇，許多課文文質(zhì)兼美，學(xué)生喜歡，教師更是難以割舍，所 以篇篇精講，“掘地三尺”，從字詞學(xué)習(xí)到內(nèi)容感悟，從朗讀指導(dǎo)到語言積累，從2、字詞句段到篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精雕細(xì)琢，與精讀課文的教學(xué)沒什么區(qū)別；略”而過。讓學(xué)生自己讀讀課文，說說主要內(nèi)容而已，輕描淡寫， 囫圇吞棗，一讀帶過，這樣就略掉知識的遷移和運(yùn)用， 略掉了能力的培養(yǎng)與提高。對于略讀課需要有一個正確的認(rèn)識

3、：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上 ，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文 ，一般是 “粗 知文章大意 ”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解 不作為訓(xùn)練的重點(diǎn) （目前， 我們的語文教學(xué)， 精讀課在理解課文內(nèi)容方面已然著 力太多，（崔巒：二八開）略讀課就顯得比重更大了，在理解課文內(nèi)容方面不應(yīng) 花費(fèi)太大的精力 ）。二是方法上， 教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中 獲得的知識與方法， 自己把課文讀懂， 并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方 法，提高閱讀能力。明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)1、要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章大意，要注重略讀方法的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，提高閱讀速度，也不排

4、斥精讀方法的融合運(yùn)用。2、通過自己閱讀獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會， 個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方法， 課堂的絕大部 分時間，應(yīng)該用于自讀與交流，也應(yīng)該很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。3、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸，同時要把握單元主題及課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意或體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、 善于取舍，凸顯重點(diǎn)，一課一得不能上成精讀課， 不要貪心。 舍得舍得， 有舍才有得， 大舍大得， 小舍小得， 略讀課更要懂得舍得的道理。本次大賽的幾節(jié)略讀課的教學(xué)，我以為關(guān)注的點(diǎn)還是多了，牽得還是多了， 問的多了、學(xué)的還是細(xì)了，略讀課

5、的特點(diǎn)體現(xiàn)得還不夠。略讀教學(xué)應(yīng)講究整體求略， 部分求精，突出重點(diǎn) 。重點(diǎn)如何確定？一是突出 單元訓(xùn)練重點(diǎn)，二是關(guān)注課文前的“連接語”我們來看五下與象共舞一課，本單元 訓(xùn)練重點(diǎn)是 ：抓住主要內(nèi)容，了解 不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)， 還要 揣摩作者是怎樣寫出景物、 風(fēng)情的特點(diǎn)的， 并注 意積累課文中的優(yōu)美語言 。如果有條件， 還可以通過多種途徑搜集資料， 以豐富 對異域風(fēng)情的感受。 連接語 ：河道上一只只往來自如的小艇， 是威尼斯一道獨(dú)特、 耀眼的風(fēng)景，而當(dāng)你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗(yàn)另一種風(fēng)情。默讀課文，想一想：在泰國， 人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，多讀幾 遍，再聯(lián)系上一篇課

6、文， 比較一下兩篇課文 （威尼斯的小艇 ）在寫法上的異同 。5號西吉一小王艷麗抓住了“人與大象的關(guān)系是怎樣的”這一問題，關(guān)注了連接語中的問題，還設(shè)計(jì)了“最喜歡什么地方，為什么喜歡？”我想，王老師的本意 可能也在體會寫法、品味語言，但在操作時，如能在體會寫法、積累語言方面多 用一些力，可能效果會更好。 學(xué)生在回答“最喜歡什么地方， 為什么喜歡？” 時， 有些散，教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升上也有所欠缺。10 號中衛(wèi)市第五小學(xué)陳曉宇三下 夸父追日，在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓 學(xué)生想象， 感受古人想象的豐富， 激發(fā)閱讀神話故事的興趣就可以了， 其他的可 以舍棄很多。11號寧夏長慶學(xué)校張玉萍老師也有體現(xiàn)單元訓(xùn)

7、練重點(diǎn)、關(guān)注連接語的意識，但在操作的過程中就瑣碎了。 如：楊利偉說了幾句話？從中悟出了什么？還有哪 些人、哪些人物的努力、看能發(fā)現(xiàn)什么、巨大的工程，參與的人員有多少、有什 么樣的精神才能做好、 為此付出了什么代價等問題都沒有必要問了。 抓住連接語 中的問題“數(shù)千年來的中華飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的， 再說說自己從中感悟到了 什么”，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，整體把握，教師相機(jī)引導(dǎo)，在這個過程中體現(xiàn)“把 握主要內(nèi)容， 體會科學(xué)精神的含義， 還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明科學(xué)道理的寫法。 ” 這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。 另外，學(xué)習(xí)這一課， 了解科普作品的讀寫方法重要還是接受 教育、升華情感更重要？都不能舍棄！ “工具性和人文

8、性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基 本特點(diǎn)”，工具性和人文性的關(guān)系如何體現(xiàn)？（解釋）2、略讀教學(xué)不等于略讀 ，略讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息， 更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法， 學(xué)會略讀方法， 從而培養(yǎng)學(xué) 生的略讀能力，因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要 授之方法，讓 學(xué)生循法而學(xué) ?！暗靡獾醚缘梅椒ā逼渲兄?。方法就是指學(xué)習(xí)語文的方法：品 味語言文字、把握主要內(nèi)容、體會思想感情、學(xué)習(xí)作者的寫作方法等。本次的五 節(jié)課，在這一點(diǎn)上也有所體現(xiàn)： 1號程崗刷子李抓重點(diǎn)詞、作批注； 8 號高 娟彩色的非洲抓關(guān)鍵詞、句、段理解為什么說“非洲真實(shí)一個色彩斑斕的世 田”界”。3、粗知大

9、意不是淺知 ，相對精讀課文而言的，略讀課少了寫字教學(xué)，識字量也較少， 教學(xué)目標(biāo)更為集中， 教學(xué)重點(diǎn)更為突出， 但在閱讀的方法上也 不排斥 精讀，對文章的重點(diǎn)、 精彩之處也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味， 使略讀與精讀互相融合， 綜合運(yùn)用。通過有層次的閱讀， 在內(nèi)容理解、 情感體驗(yàn)與語言感悟上達(dá)到比較理 想的效果。 1 號 銀川市西夏區(qū)四小程崗刷子李 、8 號中寧九小高 娟彩色的非洲 都在重點(diǎn)處安排了精讀，但度的把握上還需推敲。4、自己閱讀不是自學(xué) ，略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀時間，把再精 讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用， 還應(yīng)該有更多的時間交流自己的讀書心得 和體會、有更多的時間進(jìn)行語言時間。略讀

10、課上學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師 說得更少、 更精到 ，要引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。 1號西夏區(qū)的程崗老師設(shè)計(jì)整合， 體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)， 關(guān)注連接語， 也給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí) 的時空，但感覺教師的評價、點(diǎn)撥、提煉、概括方面略顯不足。5、瞻前顧后，加強(qiáng)指導(dǎo) ，略讀課文編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱 讀方法與人文內(nèi)涵外， 還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)規(guī)律的作用， 每個單元由一篇 篇不同的文章組合， 它們雖然相對獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)， 作為一個整體存在， 教學(xué) 時應(yīng)該瞻前顧后、有機(jī)融合，發(fā)揮承上啟下的作用。比如：與象共舞五下在第八組課文中，本單元有 四篇課文 ：自己的花是 讓別人看的威尼斯的

11、小艇*與象共舞* 彩色的非洲；單元訓(xùn)練重點(diǎn) 是： 抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、 風(fēng)情的特點(diǎn)的， 并注意積累課文中的優(yōu)美語言。 如果有條件， 還可以通過多種途 徑搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。連接語：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨(dú)特、耀眼的風(fēng)景， 而當(dāng)你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗(yàn)另一種風(fēng)情。默讀課文，想 一想：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，多讀幾遍，再聯(lián)系上 一篇課文，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。比如：五下第七組課文中同樣是寫人物的文章，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳和 刷子李等， 都有著鮮明的性格特點(diǎn)， 一個個

12、人物形象呼之欲出， 在寫法上也各不 相同 。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是： 學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會描 寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)本組課文時，就應(yīng)該瞻前顧后、相互 對比，有機(jī)融合。6、因文而異，略而不簡，略讀課文的文章體裁、語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)類型等各具特色。略讀課大體可以分 為四類，可根據(jù)不同的類型，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，大膽取舍，抓大放小，抓住某一方面 扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。1）語言含義深刻，需要細(xì)細(xì)品悟的歸為 品讀感悟型 ，如刷子李，千年夢圓在今朝等；此類課，側(cè)重感悟能力的培養(yǎng)， 讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上， 寫感悟、說感悟，提高學(xué)生的語言感悟能力， 如 1 號西夏區(qū)的程崗老師就采用了

13、這樣的思路。2）語言優(yōu)美，適合學(xué)生積累的歸為 語言積累型 ，如與象共舞彩色的非洲等。此類型的教學(xué)，側(cè)重語言欣賞和語言積累，以賞讀為抓手，以比賽的 方式引導(dǎo)學(xué)生讀讀寫寫， 記記背背，積累文本中的精美語言。 8 號彩色的非洲 更適合用這種方法， 但在把握文章的表達(dá)方法上著力有些多了。 應(yīng)該學(xué)生更多的 時間多讀、內(nèi)化。當(dāng)然，從理解課文內(nèi)容到關(guān)注表達(dá)方式，已經(jīng)進(jìn)了一大步。就 是要考慮因文而異， 用最適當(dāng)?shù)姆椒ǜ茫?因?yàn)檫@篇課文寫得實(shí)在是很好， 有很 大的積累價值。3）寫作特色明顯，適合讀寫結(jié)合訓(xùn)練的可歸為 讀寫結(jié)合型 ，如火燒云白公鵝彩色的非洲等 （上述課文，也可以定為閱讀積累型，究竟屬于哪 一類，沒有嚴(yán)格的規(guī)定，