《觀潮》教學(xué)案例及反思

1、觀潮教學(xué)案例及反思 情景說明 觀潮是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇精讀課文，課文通過作者的所見、所聞、所感向讀者介紹了自古以 來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章層次分明，其生動優(yōu)美、富有感染 力的語言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色，氣勢非凡，讀來使人身臨 其境，深受震撼。本課要求學(xué)習(xí)生字新詞，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品 味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物 的習(xí)慣。體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情，這也 正是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)中，我以讀為本，讀中感悟，“讀”占鰲頭， 在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生體

2、會大潮澎湃，潮勢洶涌。 教學(xué)過程 片斷師：同學(xué)們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？生說名勝古跡并簡單描述。師：大家能用平時積累的語言描繪自己難忘的景象，真不錯。老師也去過 一個地方，我來把他描述一下。師深情背誦 3、4 自然段。） 生嘖嘖贊嘆不已。）師：你們想感受感受這一天下奇觀嗎？生：想。師：那就和老師一起去觀潮吧！板書：觀潮。片斷二初讀課文，了解了課文寫作順序：潮來前潮來時潮來后。師：你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧。想不想親眼看一下大潮的樣子、 親耳聽一聽大潮的聲音？生：（ 迫不急待地 ）想。（ 學(xué)生看錢塘江潮錄相，不時發(fā)出驚嘆聲 ）師：其實這一壯觀景象在課文中也有。生：就是

3、文中的 3、4 自然段。師：請大家讀一讀，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，讀得精彩些，待會讀 給大家聽。（ 生自由讀 ）生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變 粗，橫貫江面”。師：你讀出了大潮的變化，真是一個感情豐富的孩子。白線“拉長、變 粗、橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越生：激動。師：像他一樣，一起讀出這種感覺來。生齊讀。生：我特別喜歡這個句子。再近些，只見白浪翻滾形成一道兩丈多高的白色城墻”。師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀。你們能讀出這種壯觀的場面嗎？（ 生分組比賽讀，教師指導(dǎo)生齊讀。生：我特別喜歡這個句子。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩

4、蕩地飛奔而來，那聲音如同心崩地裂，好像大地都被震得顫動起 來”。師：喜歡這句的舉手。（ 學(xué)生全體舉手 ） 。師：（舉手） 再加我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它 讀好還真不容易，你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會我們來比賽，看誰把這種雄 偉的氣勢給讀出來了。（ 指名個別學(xué)生賽讀，教師加以點拔，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者 鼓掌。）師：你們讀得很有進(jìn)步。能讓我試試嗎？（ 學(xué)生高興地點頭叫好。教師深情朗讀這一句。 ）生熱烈掌聲響起。師：謝謝鼓勵。該你們了。讓我為你們喝彩。行嗎？（ 學(xué)生有感情地齊讀 ）師：棒極了！生：我特別喜歡這一句。“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像 悶雷滾

5、動”。師：悶雷滾動的聲音是什么樣子的，誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆師：學(xué)得還挺像。雷聲比較沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生： （齊摸擬） 轟隆隆。師：這聲音作者用哪個詞來形容。生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞來形容潮水的聲音，用得多形象呀！誰來，把轟隆隆 的雷聲讀出來。生 1 站起來用沉悶的聲音有感情朗讀。師：我已經(jīng)聽到遠(yuǎn)處的潮聲了。再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（ 學(xué)生閉眼齊背 ）生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相 接的地方出現(xiàn)了一條白錢，人群又沸騰起來”。師：假如你就是海塘大堤上的一員，此時心情怎樣？生 1：著急。生 2：興奮。生 3：激動。師：難怪人群又沸騰起來了。看到那

6、條白錢，人們怎么沸騰的，咱們來演 演看，好嗎？生：好。師：準(zhǔn)備，開始。生跳著，叫著、揮舞著手，有的喊“噢”，有的喊：“快看，潮來啦?。煟悍序v了。剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答） 人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生齊讀。師：讓我們把喜歡的句子連起來讀一讀。生有感情地齊讀。有的還不看書，沉浸在大潮的浪濤里背誦。）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示所說，作者把錢塘江大潮寫得雄 偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。片斷三師：如此雄奇壯觀的場面，想不想再次親眼感受一下。生：想。師：大家看了大潮后請用一句話說出你的感受。（ 生觀看大潮錄相 ）生 1 ：大潮真是雄偉。

7、生 2 ：大潮，我被你的氣勢震服。生 3 ：真不愧為天下奇觀！師：中央電視臺要辦一期天下奇觀錢塘江大潮特別節(jié)目，正好缺 一名解說員，大家愿不愿意試一試？給雄奇的畫面配配解說詞。生：（興奮地）愿意。師：大家先在下面準(zhǔn)備一下，然后再請同學(xué)到臺上說。生積極讀、背、演、說，手舞足蹈，表情豐富。生 1、生 2、生 3、生 4 到臺上精彩演說。師：作者圍繞大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的、想到的具 體描寫出來，讓我們讀得如聞其聲、如見其形。我們大家要學(xué)習(xí)這種細(xì)致的觀 察方法，平時多用眼看，用耳聽、用心去想，這樣才能寫出感人的文章。 教學(xué)反思 、找準(zhǔn)學(xué)生生活體驗與文本的最近切入點，讀為先聲，先聲奪

8、人，點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生在激情中踏上“觀潮”的旅程在實錄片斷一中，教師的引入可謂獨具匠心，教師首先讓學(xué)生談?wù)劷o自己 留下深刻印象的名勝古跡，而后教師話峰一轉(zhuǎn)，即席聲情并茂地朗誦了觀 潮的重點段落的文本。老師激情澎湃的朗誦仿佛向?qū)W生展現(xiàn)了錢塘江潮來時 如萬馬奔騰的場面，學(xué)生由衷地贊嘆，也激起了他們心中對錢塘江大潮的無限 向往。激情燃燒的學(xué)生們在開課時便悟到了作者的情，更滿懷著對“觀潮”的 期待。教師的開課調(diào)動了學(xué)生的生活積累，找準(zhǔn)了學(xué)生生活體驗與文本的最近 切入點，采用先聲奪人，先入為主的深情朗誦，給學(xué)生打開了“觀潮”的大 門。此時學(xué)生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。二、以讀為主，在朗讀中感

9、悟，在感悟中誦讀，張揚個性，在個性化閱讀 中領(lǐng)略大潮風(fēng)采在實錄片斷二中，我利用多媒體把大潮到來的畫面呈現(xiàn)給了所有的學(xué)生， 首次震撼了他們幼小的心靈，把他們和文中的作者一起放到了海塘大堤上，親 眼看潮、親耳聽潮，把作者的激情點燃到學(xué)生的心中，使他們自然而然地進(jìn)入 到文本中的教學(xué)重點潮來時的 3、4 自然段。此時，我想學(xué)生們的經(jīng)歷、經(jīng)驗不同，感受和愛好各不一樣，應(yīng)該尊重他們的讀書個性，于是，我鼓勵學(xué)生 用自己喜歡的方式朗誦并讓他們即席展示。在展示讀中，學(xué)生加深了對文本的 感悟，而后，帶著鮮活的感悟?qū)W生又一次走向文本，在感悟中誦讀。朗讀，既 承載了學(xué)生對文本最初的感悟，又讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中“書讀百遍

10、，其義自 見”，在學(xué)生的展示讀、感悟讀中，我適時加入其中，我是“平等中的首 席”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與他們一起朗讀，一起歡呼，適時點拔，并指引 學(xué)生進(jìn)入語境，在語境中體會“沸騰”、“人聲鼎沸”，在情景朗讀中再次體 驗文本，學(xué)生在展示、欣賞、鼓勵這些輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，以讀來解讀 文本，在讀中，洶涌澎湃的大潮涌進(jìn)了學(xué)生心里。三、在誦讀中拓展，在開放中創(chuàng)新，讓學(xué)生在多元互動和對文本的延伸中 走進(jìn)大語文的課堂從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如 能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生語言實踐的機會，這樣 對學(xué)生內(nèi)化課文語言，對語言的發(fā)展有積極意義。正是基于這種考慮，我在實 錄片斷三中設(shè)計了給文藝節(jié)目天下奇觀一一錢塘江大潮配解說詞的活動。在這個活動中，學(xué)生既可以用文中的段落來解說壯麗雄偉的畫面，也可以自己 創(chuàng)新，用自己的語言來解說。學(xué)生的發(fā)揮可謂十分精彩，有的即席朗誦文中精 彩段落，有的大膽創(chuàng)新，自編解說詞，