《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)(20201206145313)

1、教學(xué)思想 】1從生活走向物理，從物理走向社會(huì)自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心， 生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生， 本節(jié)課， 是留在沙灘上的腳 印和捏筆時(shí)手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中， 讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出 發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律， 這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。 在學(xué)生探究出了 壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后， 讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn)， 使學(xué)生 對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。 這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切 的生活場(chǎng)景， 讓學(xué)生分類， 并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑， 這些會(huì)使學(xué)生感到物理 不是抽象而枯燥的， 而是那么的生機(jī)勃勃、 趣

2、味盎然。 在課后， 又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、 調(diào)查、 網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識(shí)分析“國道不堪重負(fù)”的原因，并 結(jié)合社會(huì)實(shí)際， 尋找解決問題的方法， 這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、 關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和利用正確 的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。2自由開放，自主探究擺脫了對(duì)教師和教材的依賴。蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是 個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！北竟?jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)“照單抓藥” 的模式， 充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維， 給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間， 表現(xiàn)在： 一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材， 甚至從身邊找一些

3、代用品來完成實(shí)驗(yàn)； 二對(duì)同一探究問 題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案， 擺脫了對(duì)教師和教材的依賴。 探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、 困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。在這個(gè) 過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué) 生的嘴巴去交流， 使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮， 充分感受科學(xué)探究的樂趣， 領(lǐng)略探究過 程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局， 學(xué)生 的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。3授之以漁，終身受用古人云： “授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷 了“提出問題

4、、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探 究過程， 弄清了原來未知的知識(shí)壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)， 這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明 在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的教育， 正是控制變量、比值定義、類比、對(duì)比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地 參與到知識(shí)獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。教材分析】這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的 摩擦力的基礎(chǔ)上編排 在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中， “探究壓力的壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念， 在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。 是固體的壓強(qiáng)， 它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、 的，是初中物

5、理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體， “什么叫壓強(qiáng)”是本 節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)， “怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng) 用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景 走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。學(xué)情分析】另外， 初中學(xué)生有一 對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所 這也是本節(jié)在本節(jié)學(xué)習(xí)之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)， 并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力， 即重力和 摩擦力， 這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)； 控制變量、 比值定義、 對(duì)比、 歸納等學(xué)習(xí)方法， 在

6、以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及， 這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。 定的觀察能力， 也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力， 但抽象思維能力尚未成熟， 學(xué)習(xí)的壓力， 已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)， 課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。4）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。2過程與方法（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。2

7、）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。（3）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題 的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然 現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)， 使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。(2)通過生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精 神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。2.難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用?！窘谭▽W(xué)法】教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。

8、學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法?！窘叹邔W(xué)具】教師用：多媒體課件。學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、 鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)播放一段風(fēng)光片：金色的 海濱，松軟的沙灘，人們 的身后是一串串大小不 等、深淺不同的腳印。學(xué)生活動(dòng)通過觀察和體驗(yàn)，提出自己 想知道的問題，如問題一:下腳印?沙灘上為什么會(huì)留設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情 景提出 問題讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的 筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手 的感覺。問題二:不同？腳印的深淺為什么3.鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、 覺到的現(xiàn)象中，提出自己 想知道的問題。問題三

9、： 么會(huì)感到疼痛?捏住筆時(shí)，手為什之所以創(chuàng)設(shè)這樣的 教學(xué)情景，一是幫助 學(xué)生消除壓力都是 由重力產(chǎn)生的、大小 總等于重力的誤區(qū)； 二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多 種感官，感受壓力的 存在與作用效果的 不同；三培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識(shí)。問題四：為什么捏筆尖的手 感覺更疼一些？1. 解決初步問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及 知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述 問題。2. 明確探究課題：經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 沙灘上留下腳印是因?yàn)樯?灘受到人的壓力，手感到疼 是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力， 而腳印的深淺不同，手的疼 痛感覺不同，都是由于壓力 在物體上產(chǎn)生的效果不同。根據(jù)新課標(biāo)的要求， 這里不需對(duì)壓力下 定義。教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象層層引導(dǎo)

10、、步步深都是由于壓力在物體上產(chǎn)提出探究課題：壓力作用的入，學(xué)生從自己的求生的效果不同引起的，那效果跟哪些因素有關(guān)？知愿望出發(fā)提出了么現(xiàn)在，你最想了解的問探究課題，必能激發(fā)題是什么？學(xué)生的探究熱情。3.猜想假設(shè)大膽猜想并交流培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。維。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓“授之以漁”，注重受力面積一定，研究壓力作對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)用效果與壓力大小的關(guān)系；導(dǎo)摩擦力大小與哪些因素有讓壓力一定，研究壓力作用關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方 法：控制變量法。效果與受力面積的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的想5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)相互切磋，合理分工，

11、共同“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的桌上已備的器材或身邊的 一些物品中自主選擇器 材，來驗(yàn)證猜想。樂趣。6.分析論證分析歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的歸納分自主探 究解決 問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行 分析。析能力7.交流評(píng)估各小組邊演示邊講解，相培養(yǎng)學(xué)生的合作交 流意識(shí)及語言表達(dá)鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí) 驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人 的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見?；ソ涣?、取長補(bǔ)短。能力。&教師小結(jié)表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)， 提出改進(jìn)意見或期望，并 板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。1.圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué) 生思考：當(dāng)物體表面受到 的壓力和受力面積均不 同，將如何比較壓力的作 用效果？2.引

12、出壓強(qiáng)的概念:傾聽、感悟。使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。溫故、 知新建立概念3 利用課件將速度的概念 與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn) 用類比的方法找出壓強(qiáng)的 公式和單位。4 簡介帕斯卡在力學(xué)方面 的突出貢獻(xiàn)。5.例題應(yīng)用課件出示課本例題，巡回 指導(dǎo)，及時(shí)反饋1 引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘 按入木塊，體驗(yàn)后，提出 問題：你希望釘尖對(duì)木塊 的壓強(qiáng)大些還是小些？希 望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還 是小些？小組討論，尋找方法：比較 單位面積上受到的壓力。理解基礎(chǔ)上記憶。思考并回答。傾聽并感悟。學(xué)生獨(dú)立解答。認(rèn)真體驗(yàn)并交流由淺入深，使學(xué)生逐 步建立壓強(qiáng)的概念。滲透類比及比值定 義的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。加深

13、對(duì)壓強(qiáng)概念的 理解。使學(xué)生對(duì)生活中增 大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng) 的意義有了深刻的 感知學(xué)以致 用指導(dǎo) 生活2 課件展示8組生活圖 片，引導(dǎo)學(xué)生分析：(1)哪些生活場(chǎng)景需增大 壓強(qiáng)？人們通常用哪些方 法增加壓強(qiáng)？ (2)哪些生 活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)？人們 通常用哪些方法減小壓 強(qiáng)？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn), 進(jìn)行分類和歸納。充分體現(xiàn)了物理知 識(shí)與生活的密切聯(lián) 系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科 學(xué)、熱愛生活的情 感。壓力一定，受力面積越小減小壓強(qiáng)：F小或S大3.小游戲：全體立正，如 何迅速增大你對(duì)地面的壓 強(qiáng)？有的迅速改為單腿站立，有 的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品既考查學(xué)生的知識(shí) 遷移能力，又很好的 調(diào)節(jié)了課堂氣氛。暢談收 獲系統(tǒng) 升華引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué) 習(xí)過程，從知識(shí)與技能的 獲取、過程與方法的體驗(yàn)、 情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三 方面暢談自己的收獲和體 會(huì)。一起交流，互相促進(jìn)，共冋 提高。強(qiáng)化過程與方法的 體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提 升。課后延 伸思維 拓展課件展示汽車超載、國道破